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教育也要精耕细作
“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这是陶渊明的耕耘，于晨起，于夜归。三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李，这是教师的耕耘。农人一辈子守着自己的田地，在田地里播种，收割。而一茬又一茬的学生，正如一季又一季的庄稼，教师在此耕耘，收获。
人们习惯用“精耕细作”这个词来形容中国古代传统农业的特点，在我看来，教育这另一种形式的“耕耘”，也须“精耕细作”。
一、培土——有调查，有整治
在种子还未洒入泥土时，精耕细作就开始了。在农业上有一个步骤叫：培土。所谓培土即：疏松表土，让土壤通气，去除杂草。在新接一个班的时候，班主任要做的第一步就是“培土”。将以前的那些坏习惯“松一松”，暴露出来，最好能像杂草一样去除掉，为后续自己的教育过程打好一个基础。
（一）“松土”
很多有经验的班主任，在接班之初，一般不会急于“出手”，而会选择让学生以前的坏习惯都充分暴露出来；让皮大王们原形毕露上一阵，自己则隐藏在大后方，观察，多方了解。在这个阶段，班主任的隐藏，不是无原则的隐藏，也不是无目的的隐藏。原则是对严重的违纪行为，要坚决处理。但正所谓没有调查就没有发言权，这个阶段的隐藏是为了让后面“除草”有明确的方向和目标。所以班主任要多做记录，多做调查，伺机而动。
（二）“除草”
在等待了一段时间后，当各种不良习惯和“不良分子”充分暴露后，班主任的除草工作就开始了。除草要先从大处，最需要整治的地方着手，并且一定要干净利落，斩草除根。就像农业用具必须锋利一样，班主任在除草过程中要怀着医生手术刀的情怀，坚决将坏习惯去除，毫不留情，绝不拖泥带水。
二、播种——有希望，有方向 在松完土，锄完草之后，作为班主任，就要开始“播种”了。所谓播种，农业上的解释是：作物栽培措施之一，将播种材料按一定数量和方式，适时播入一定深度土层中的作业。播种适当与否，直接影响作物的生长发育和产量。
在教育中我认为播种就是向学生传递一些美好的精神，用自身行为或言语的方式去感染，并影响学生的行为和思想。正如德国最重要的存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写到的：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育意义上的播种与农业上的播种有两个相同点：1.它们都讲究适当的播种方式和时机。2.它们都对成长对象的生长发育有着重要的作用。
（一）播种的时机
那么对于班主任来说，在已经基本将班级中的不良行为习惯和苗头都解决之后，播种的时机就到来了。但是对于时机的选择和把握也是很考验一个班主任的。特别是碰到一些还不能很好的控制自己的情
绪的学生，他们有时候脾气一上来，即使自己意识到错了，也会不管不顾的。这种时候教师的教育即使再正确，再苦口婆心，可能效果也不会很好。那么什么样情况下，才是较好的播种时机呢？这个问题见仁见智，我认为主要有以下五个时机，如果教师能及时把握，教育将事半功倍。
1.学生有较大过失的时候
2.他人或自己取得成绩、做了好事的时候
3.某种不良行为刚刚露头的时候
4.学生受到委屈或挫折的时候
5.新时期开始的时候
（二）播种的方式
用怎样的方式去向学生传递和感染？特别在现在这个时代，学生们接受信息，接受感染的方式和渠道很多，可能老师的以前的一些方式已经不再被他们认可，从而也不再有效。举个例子，在十年前上课，如果哪个老师能用PPT配合音乐来上，学生们肯定觉得非常新鲜和有意思，那么教育的效果肯定比较好。而十年后的今天，学生已经习惯了PPT和多媒体，这几乎是他们上课不能缺的东西。反过来说，多媒体对于教育的增幅效果已经不明显。那么在当今时代，如何选择“播种”的方式方法呢？
1.回归简单——言传身教
遥远从孔子，别说什么多媒体了，当时的教学情况连基本的笔墨纸砚都没有。孔子只是和弟子们聊聊天，说说话，走走，唱唱歌，三
千弟子中有达者七十二！
邻近至民国，也没有什么多媒体，可是不缺大师，名家。不论是文学，绘画，音乐等等领域，均有领袖人物，百花齐放，往昔风采，如今很难重现。
无论是古代还是民国近代教育中都讲求“言传身教”。很简单但很切中教育的真谛。所以，新时期的教师，特别是班主任们，千万不能忘了这种教育播种方式。你要让学生成为“光盘族”，那么你自己要以身作则，餐餐光盘。你要让学生节约水电，那你自己首先看见水龙头漏水要主动关上。在潜移默化中，去感染学生们，让他们很自然的学习你的行为，从而改变他们的习惯。
2.顺应时代—勇于创新
教育是极有技术含量的工作。一个按部就班，没什么创新的班主任，他的学生可能也会比别的学生接受知识少一点，思维比别人慢一点。时代发展日新月异，特别是教学技术时刻都在推陈出新，班主任作为一线教师，一定要紧跟时代步伐，善于利用新的教育教学技术进行教育。学生对PPT产生了反感，那可以适时放一点视频，音频的教学。最近比较流行一种授课模式叫“微课”，就是新的教育教学方法。所谓微课，就是利用拍摄教育教学视频，集中一小段时间，讲清讲透一个知识点。全国甚至全球都在尝试和兴起这种新的授课学习的双向模式，这也是一个教师要跟紧时代发展的例子。
3.了解学生—因材施教
学生是鲜活的人，有思想，有差异，有个性。就像农业播种，每一种种子，要采取的播种手段和方法都是不尽相同的，有的要广撒，有的要单棵的栽种。班主任在教育学生的时候，情况比农业上的播种还要复杂。世界上没有一模一样的两片叶子，更没有一模一样的两学生。所以说，因材施教永远是教育的一个原则。
三、施肥——有强化，有提高
美国行为心理学家斯金纳认为：人的学习是否成立关键在于强化。农业上就是在播种完成后，紧接着就要给种子以充分的养料滋养。假如种子播下后，没有去施肥，那么很快会因为没有养料而死亡。在班主任的教育中也是一样，一旦让学生接受了，能有意识的去养成某种好习惯后，作为班主任一定要去进行适当的强化，没有强化就没有教育。这个教育的种子播到学生心里之后，要让它能尽快成活，发芽直到长成树苗，强化是必不可少的。不然，种子只会存在一时，不可能长久的成为一个习惯，一种素质。当然，农民都知道，一开始只能施一点肥，不能太多，太重，不然反而会让种子死亡。那么我们在教育强化的过程中，也要注意一些原则。
（一）循序渐进，持之以恒
习惯或意识培养的初期，班主任应该放低自己的期望。学生不可能因为你的一节晨会课，班队课讲了环保意识，就肯定每次都会关紧水龙头，这是不现实的。他们势必有一个反复的过程。这种时候，班主任就应该反复强化，不能放弃，让学生在很多次重复中去巩固这个习惯。有研究表明，一个习惯的养成至少需要21天的时间。在这21天的时间内，必须每天都重复同样的动作，从一开始的别扭不自然，到后来的不排斥，最后到比较自然，能自觉的去做。在这个过程中，就要班主任不厌其烦的提醒学生，重复这种行为，达到正强化的作用。
（二）时时处处，从少到多
我们常说，一个人的素质是从每一个地方都能看出来的。学生行为习惯的培养也应该注重细节，多从平时的小事情，小习惯着手，慢慢的，从少到多，从只有一些好习惯到逐渐变成一个有素质的人。班主任在培养学生良好的行为习惯的时候，要从细节出发，小到课前准备的习惯，到整理书包的习惯等等，一点一滴地来。
四、等待——有爱，有收获
生命化教育的倡导者和实践者张文质提出：教育是慢的艺术。就像农民耕种作物，从春种，到秋收，几乎横跨了四季。郑英老师在《做教育的“农人”》中写到：农人注重细节而又耐心等待，所以说他们内心平和；他们内心平和而又关注生命，所以说他们充满关切。在松土，施肥，播种之后，农民用平和的内心去照料着，等待着作物的生长、发育直至成熟。在这个过程中，他们是内心平和但充满着爱。正是这种对于作物生长的爱，使得他们内心平和。
班主任的工作繁杂，细琐，我们很容易被这种繁琐打破内心为人师的平和，很容易陷入焦躁不安的情绪中，从而影响我们的教育素养和水平。特别是在这个物欲横流，利益喧嚣的时代，我们更要向农人学习，谨守心中那方净土。
每一个孩子都是一朵含苞待放的花，作为教育的农人，班主任要有农人般对花的爱的等待，静待每一朵花的盛开！
