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开展物理课外活动后的反思
睢宁县城西中学池永义
创新型有创造力人才才能适应现代社会需要，物理从生活中来最终还要回到生活中去它是以实验活动和实践活动为基础的。多年的教学实践发现，大多数学生尤其是初中学生，对自然科学有强烈的好奇心，对物理实验都愿意亲自动手操作。一方面物理课外活动能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过用脑思考，动手操作，满足了他们的好奇心和求知欲，另一方面学生通过物理课外活动的广阔题材，锻炼了他们各方面的能力和素质，诸如独立思考、文字表达能力、创造能力等。在物理课外活动课中，老师应充分发挥促进者、引导者的作用激发学生学习的自主性、能动性把学生的好奇心和求知欲转化为持久学习的动力。
（一）从培养学生兴趣入手
从学生已有生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受物理的重要性，了解化物理与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与物理有关的一些简单地实际问题。
1.选取学生身边常见的物品作为实验器材。
2.选取生活和社会中的物理现象作为实验内容。
3.让物理实验“家庭化”。
通过学生的实验探究过程,让学生在感受物理现象神奇的同时,体验物理探究的乐趣,引发持久的学习物理的兴趣。由于有了浓厚兴趣，学生学习的积极性就高了。
（二）组织形式要灵活 多样
内容就象做菜的料，好的料要加上好的配搭方式和烹饪方式，才会做出一道好菜来。物理课外活动课也一样，有了好的内容，那还要灵活地选择活动方式，这样才不会乏味，收到的效果就会事半功倍。物理课外活动课要灵活 多样，如、专题报告、课外小制作、社会调查、物理竞赛等等。俗话说：“教无定法”，同样，物理课外活动课的活动方式也没有固定不变的，根据不同的内容，灵活地选择活动方式。例如，趣味实验，就不要单纯地组织学生进行实验，可以以魔术的形式出现，增加了神秘感，学生的兴趣和求知欲就会剧增，效果就更大了。
（三）在活动过程中抓学生能力的培养
能力的培养是开发课外活动课的主要任务。其中能力包括观察能力、动手能力、思维能力和创造能力等。在课外活动课中应想方设法来提高学生的各方面能力。为了更好地做到这一点，首先应充分发挥学生的自主性，让学生自主地活动、自主地操作、自主地思考、自主地创造，真正成为活动的主人。一般学生自主活动的时间不应少于整个活动课时间的3/4。在整个课外活动课中，学生是“运动员”，教师是“场外指导”。例如，制作潜水艇模型前做好以下准备：
（1）复习课本上跟本实验有关的知识内容。
（2）查阅资料，找出实验器材。
（3）拟定实验步骤。
（4）设想实验可能发生的现象和问题。
在实验过程中学生能根据自己的准备，自主地开展实验，并且不断地改进实验，直到做出满意的实验结果。老师只作相应的启发和指导。这样学生的自学能力、观察能力、思维能力等都得到了综合的训练。
随着课程改革的深入课外活动课在物理学科教学中也渐渐地显得尤为重要，我们要重视它，克服初中学生物理知识少、课外活动没有什么可搞的错误想法，并在教学的过程中不断地探索、总结，使物理课外活动课搞到发挥最大的优势，在全面提高学生素质中发挥特有的作用。
（四）、但在实际教学活动中有一定的难度主要表现在：
1、老师的指导作用不能得到充分发挥由于是课外活动，老师的指导更多的是体现在活动之前，学生活动时，老师不在身边，对学生活动中出现的问题和遇到的困难都不能及时提供帮助，挫伤了学生的积极性，一定程度上，影响了课外活动的效果。
2、学生的主动参与的热情不一定高信息时代，学生获取知识的途径很多，特别是计算机和网络的发展，网上冲浪成了学生课余生活的重要部分，而且网络上丰富多彩的内容更吸引人。人的惰性会让部分学生放弃参与物理课外活动，或者以敷衍了事的态度对待物理课外活动。
3、活动的实际价值和可行性影响着活动效果我们结合学生和教材实际，给学生开展的以上那些活动，虽有一定的实际价值和可行性，但相对日新月异变化的信息社会，有些已对学生没有多大的吸引力了，迫切需要一线教师从日常教学和生活实际中，探索出更具价值和可行性的题材供学生选择。
几年来我通过实践摸索总结一套模式：辅导——实践——反馈——再辅导——再实践的模式，培养了学生的能力。现以取得显著效果，主要体现在以下几个方面：
（1）学生学习化学的兴趣明显提高
（2）学生知识面拓宽了，知识层次加深了
（3）学生思维能力、动手能力等显著提高
（4）极大的丰富了学生的课外生活，成为校园文化的一道亮丽的风景线。
（5）产生了很好的社会效应，不但让学生更好地了解社会，也使社会各界对我校的关注与支持更为密切。这些活动不但提高了学生的参与能力与学习的兴趣，而且获得了社会各界的一致好评。
