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把握初中物理起始阶段的教学
教师： 唐华
初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向．教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要．
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切．但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数．因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫．
一、充分发挥新教材的优势，激发学生动手动脑
初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键．2006年使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的．新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣．只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的．
在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这
幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣．有些学生在课堂上对课本中的“想想做做”、“科学世界”等看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去做，要求每一位同学都参与，下一堂课进行新课前提问或交流结果，并把“想想做做”等内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣。
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、想想做做及课外小实验较原教材多很多．认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣．特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功．这样能使学生兴趣盎然，更加投入．如“前言---科学之旅”中的演示实验4，趣味性很强．在演示这个实验时，为使实验效果好，选用的漏斗应为透明的，并且为稍大的，让一个同学用手指托起乒乓球，另一个同学手握漏斗，然后从漏斗口向下用力吹气，用手指托住乒乓球的同学快速地将手指移开，这时，在一旁观看的同学们各种猜想都有，大部分同学都认为乒乓球会落下来，结果却表现为乒乓球并没有掉下来，学生一阵紧张后又兴奋起来．又如第一章第三节的演示实验，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好．不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好．第五章第五节分组实验：“探究串、并联电路的电流规律”，若
按书上的要求及步骤做，学生的表现为两只手不是该如何开始连接导线、就是怕电而不敢动手．对于一个初学物理做实验的初二学生来说，很难做好．教师发现这种情况后，就必须一组一组地指导，告诉学生我们现在用的电是安全的，可以用手直接接触，然后开始用导线将电源的正极与开关的红色柱连接起来，并将开关处于断开状态，接下来依次再用导线将开关的另一接柱与电流表或与小灯泡L1、L2接柱等一一串联起来，最后用导线连接到电源的负极，鼓励学生大胆地进行，教师随时走动进行检查并纠正，告诉他们错误的操作会出现短路或损坏电源、电流表等，应如何操作才是正确的，当学生做好实验每一步成功时，学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心．
二、疏通教材，排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度．但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪．因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解．在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法．
现在初二学生对新教材中声、光、热、电等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥．但也不排除他们在学习中有为难之处．如第二章第五节“光的色散”，学生对太阳光通过棱镜后，被分解成各种颜色的光的实验，这里只需用实验来证明的确可以用棱镜将太阳光分解成七色可见光，说明太阳光等不是单色光，不需要过多地解释棱镜分解太阳光的原理及规律，这样疏通教材，使学生不觉得这
个地方有困难．另有第四章笫一节的“温度计”中“从体温计说起”，由于新教材写得好，简洁明了易懂，生活中又常用到，知道如何使用就行，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳．只有在做过“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验时，教师才应该帮助学生建立起“温度计的正确使用”全面的概念，使学生有一个彻身体会，能正确地使用温度计来操作，并准确地读数和记录结果，这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如．可以在操作中准确地感知、熟练使用。
三、了解学生，信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助．这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望．
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行．初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问．他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见．在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理．
开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心．觉得有话写不出，有理讲不准，口罗口罗嗦嗦．教师对这种现象
首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题．开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高．这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面．有位学生在回答第一章第四节“想想议议”中“用什么办法可以减弱燃放鞭炮引起的噪声？”时说：“到人少的地方去燃放等”、还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？教师对学生这样的回答和问话，应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给他们予以纠正和解释，学生们高兴得不得了。
初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量．只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。
