湖东中学陶研会十二五立项课题研究方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学课题研究实施方案”。
江苏省陶研会“十二五”立项课题研究
开题报告
一、课题提出
㈠ 选题意义：
《数学课程标准》明确指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境„„让学生在生动具体的情境中学习数学。基于这一改革理念，老师们掀起了课堂情境创设的热潮，并在各自的课堂中实施。然而，教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必从情境创设引入，往往易犯喧宾夺主、顾此失彼、弄虚作假、情境牵强、不符合年龄特征等错误，不但不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学习思维的发展。适宜的情境创设能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不切实际，抽象空洞的情境创设只会是学生产生高深莫测的心理困惑。那么怎样才能创设有效的情境？情境的创设有什么要求呢？创设情境不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展，不是所有教学活动的展开都需要渲染情境，也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利。我们不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外，更不能是虚拟的，如果追求表面形式，反而会远离新课程的要求，我们呼唤一个“求真”的教学情境。
数学教学要紧密联系学生生活情境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
㈡ 国内外研究现状
1.通过对苏北农村中学数学课堂教学情境创设有效方法与途径的研究，形成低中高三个年级段不同的课堂教学情境创设的范式，填补国内此项研究的空白，并为农村中学的情境创设提供了一条可行之路，具有一定的理论创新价值。2.在设计“课堂教学情境创设有效范式”的过程中，我们将其纳入新课程体系，将“课堂教学情境有效创设”作为我校特色来开发。目前，这是一个有待深入研究的领域，因此我们认为本课题在课堂教学的形式上有创新。
3.因为国内涉及农村中学数学课堂情境有效创设范式与实施的研究成功的不太多，而且本课题的研究的主体不仅是苏北农村中学低年级，还包括中年级和高年级，这方面的研究全国没有涉及，因此本课题的研究成果也就有了创新的价值。㈢ 研究意义
课堂教学中情境的创设，不仅使课堂生动有趣，更重要的是真正提高教学效率，激发师生潜能，促进学生发展。《数学课程标准》倡导在数学教学中应该有宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生在具体情境中学习数学、体验和理解数学。教师要创设有效地课堂情境，充分发挥其学习的积极性、主动性和能动性。这就要求教师不断去学习、去发现，善于运用各种教学理论来研究分析教学现象，不断提高自身教学水平。
二、课题界定
三、研究理论依据
新课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际”，那么学生的学习必定与一定的生活情境相联系，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，使学习成为学生主动的建构活动。而在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以利于发展学生的智力和能力，已成为国内外教育工作者普遍关心的问题。
《数学课程标准》指出：中学生的数学学习，应从“学生已有的生活经验出发，让学生亲身亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在数学课堂教学中创设与学生生活紧密的生活情境对学生学习数学具有不可替代的重要作用。
四、研究目标
㈠通过本课题的研究，调查了解乡镇初中数学课堂教学情境创设的现状，分析其利弊。
㈡综述形成国内中学数学课堂教学情境创设的成功经验。
㈢通过课题研究，探讨形成乡镇初中数学课堂教学情境创设有效方法与途径； ㈣提升教师的专业修养，促进教师能灵活地应用不同教学手段优化组合，协调运用，熟练驾驭课堂。
五、研究内容
㈠研究思路：调查了解湖东初级中学数学课堂教学情境创设的现状，分析其利弊；依据新课程标准与现代教育理论，根据我校实际情况，探讨构建中学数学课堂教学情境创设的有效方法与途径，提高课堂教学效果。
㈡研究目标
⒈通过本课题的研究，调查了解乡镇初中数学课堂教学情境创设的现状，分析其利弊。
⒉综述形成国内中学数学课堂教学情境创设的成功经验。
⒊通过课题研究，探讨形成乡镇初中数学课堂教学情境创设有效方法与途径；
⒋提升教师的专业修养，促进教师能灵活地应用不同教学手段优化组合，协调运用，熟练驾驭课堂。
㈢主要观点
⒈中学数学课堂教学情境创设是一种教学手段，能有效调动学生学习的兴趣，能有效地发挥学生学习的主动性，能有效地组织探究活动，提高教育教学效果。
⒉中学数学课堂教学情境创设要贴近中学生生活体验，不能远离学生生活太远；情境的创设要有一定趣味性，有了趣味性才能发挥学生主动性；再者情境创设要以问题呈现来完成。㈣研究内容
⒈乡镇初中数学课堂教学情境创设现状的调查研究； ⒉国内中学数学课堂教学情境创设的文献研究；
⒊乡镇初中数学课堂教学情境创设有效方法与途径的研究 ⑴乡镇中学数学课堂教学情境创设不能偏离数学教学要求 ⑵乡镇初中数学课堂教学情境创设活动要务实避虚 ⑶乡镇初中数学课堂教学情境创设活动要激“活”情境 ⒋乡镇初中数学课堂教学情境创设有效方法的评价研究
六、研究方法与对象
㈠采取“调查法”：通过问卷、座谈等形式，全面、具体了解目前乡镇初中数学课堂教学情境创设中困惑等，以便使研究更具针对性，更能直抵中学课堂教学有效，提高教育教学质量。
㈡采取“行动研究法”：根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。“行动研究法”包括计划、实施、观察、和反思四个相互依赖的基本环节。计划是行动研究的第一个环节。实施是教师在教育实践中具体地贯彻行动计划。观察即收集研究的资料，监察行动的全过程。反思就是对行动效果进行思考，并在此基础上计划下一步的行动。
㈢采取“案例研究法”：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。
七、研究的步骤
㈠2013年3月——2013年10月为理论学习阶段。
良好的科研氛围是课题研究顺利开展的保证，先进的教育思想、教学理念是课题研究的指南，任何成功的研究和实践都必须以学习理论、转变观念、更新思想为先导。
⒈宣传发动。为了营造教育科研氛围，学校召开了课题开题论证会，邀请市、县、学区、镇府等专家、领导来校作指导，同时组织全体教师学习课题研究方案，利用周前会、教师业务学习、教科研全员培训等活动渗透教育科学思想，不断增强教师教育科研意识，鼓励教师积极投入课题研究工作。⒉培训学习
学校聘请县教科室领导来校作课题研究的指导和有关课题内容的专题讲座；有计划地选派教师外出学习培训；利用每月1次的全校教师业务学习和每月二次的教研组业务学习，加强教师学习活动。同时教师自己学习杂志上有关主动参与等论文或上网搜集有关课题研究材料自主学习。通过自学、集中学习、讨论、写心得体会等多种形式的学习，教师基本了解了目前国内外先进教育思想、教学理论，增强了对学生提高数学课堂主动性的实践与研究的现实意义和认识，掌握优化课堂教学应着重考虑的主要因素，为各方案设计提供理论支撑与经验参照。
㈡2013年11月——2014年11月为组织实施阶段。
该阶段的主要任务是：按计划组织实施并收集材料，根据实践结果调整和完善课题设计，总结阶段性成果。
⒈按影响提高学生课堂参与度的诸多因素，各不同的年级组分别承担一个子课题。
九年级数学组：改进教学方法提高数学情境创设的有效策略研究 八年级数学组：优化数学教法，提高数学情境创设的有效策略研究 七年级数学组：提高学生数学课堂教学中情境创设的有效策略研究 ⒉教师撰写提高学生课堂参与度的实践与研究日记，并指导学生写好研究日记，及时记载研究的情况，真实记录个人体验。
⒊课题组每学期组织一次课堂教学研讨会和经验交流会或座谈会。参加研讨会的教师广泛吸取广大教师的意见，提出提高学生课堂参与度的具体建议和意见。
⒋整理成文的各年级提高数学课堂教学中情境创设的有效策略研究的论文、心得，分别在学校范围内，组织广大教师进行充分论证，进行修订。然后结集印发，供广大教师研究之用。⒌广大教师撰写研究论文及教学经验文章。㈢2014年12月——2015年4月为总结阶段。
该阶段的主要任务是全面检测评估实施效果，完成课题研究报告和鉴定工作。
⒈全面进行课题研究总结，撰写研究工作报告。⒉结集有关课题研究论文、教案、教学模式范例。⒊请专家评议、鉴定。
⒋采用行政的、业务的管理手段，积极调动一切有效的因素，全面推广普及。
八、预计研究成果
㈠预期达到的目标
能有效调动学生学习的兴趣，能有效地发挥学生学习的主动性，能有效地组织探究活动，提高教育教学效果。
㈡研究成果形式和数量
⒈乡镇初中数学课堂教学中情境创设的有效策略研究文集（1份）⒉反映、体现数学情境创设策略研究的相关资料（若干）⒊课题研究总结报告（1份）
⒋优质课、优质教案、优质教学案例（若干）
九、研究的保障
课题组负责人从事中学数学教育教学工作多年，曾参与多项课题的研究，有多篇论文在省级论文评选中获奖或报刊杂志上发表，有较强教育教学能力和研究基础。同时作为中学一线教师，通过近年来对农村中学生数学综合运用能力的关注，时常在思考，不断实践、摸索，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。
本课题组成员大多数年富力强，有着丰富的教育教学经验，理论修养和文化素养较高，有一定的教改、教研水平和经验。他们都有多篇论文在省、市级论文评选中获奖或报刊杂志发表。其中数人多次的优课在县比赛中获奖。
学校领导对教科研工作十分重视，意识到教科研在学校发展中重要作用，舍得在此方面投入更多的科研经费，保证课题研究正常开展。
课题研究的时间能保证，课题组成员每周保证集体研究活动一次，每月集体大活动一次，集中讨论课题的正常工作。课题组还制订相应的课题研究规章制度。
学校准备把该课题研究当作学校科研工作的一项重要工作来抓。学校专门召开行政会议，研究商讨了此项工作，成立了教育科研领导小组。学校还制定了课题研究实施方案，定期开展研究活动，还制定了课题研究管理制度，制定了奖惩制度与教师绩效工资挂钩，促使教师积极扎实地参与课题研究。
