《搭石》+《卡罗纳》反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卡罗纳反思”。
读出文中蕴含的美
——《搭石》+《卡罗纳》第二课时反思
李
萍
《搭石》一课，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过平凡的搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的心灵美在字里行间表达得淋漓尽致。
在第一课时的教学中，我已经引导学生抓住“搭石，构成家乡的一道风景”这一主题，以学生的自读自悟为基础，理清了文章的基本结构，既知搭石、摆搭石、走搭石和赞搭石，并重点引导学习没有搭石时人们的生活是多么不方便，以及摆搭石时老人那种一心为他人着想的心灵美。
本节课的导学设计，主要是引导学生在“读中感悟，感悟中读”，抓住重点词句品味语言文字的美和文字所表达的美，并通过不同的朗读方式读出那种美。
一、设问导入，直奔主题。
在简单的回顾《搭石》的主要内容后，设问“为什么这平凡的搭石却能成为家乡的一道风景呢？让我们一起去走一走搭石，看能不能找到答案。”然后出示小组合作提示，引导学生直接进入“走搭石”的学习中。
二、以点带面，独具匠心。
在互学时，引导学生从“一行人走搭石”，“两人面对面走搭石”和“年轻人背老人走搭石”的三幅画面中寻找美，抓住关键词句体会走搭石的美，引导学生结合“清波漾漾”、“协调有序”、“人影绰绰”等关键词，联系上下文，想象画面，体会语言文字的美，从而锻炼学生的语言感知能力和表达能力。
最令我难忘的是学生抓住“协调有序”一词，学习一行人走搭石的美时，我借用了特级教师王玲湘的巧妙设计即创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的文本情境，通过简单的动作的配合下，学生“前面的脚抬起来”、“后面的紧跟上去”越读越协调，越读越有序，使得孩子们从这简单的一个词中体会出出乡亲们过搭石时的和谐之音。
三、想象画面，自主寻美。
学习“人影绰绰”、“清波漾漾”这两个词语时，首先让学生欣赏图片理解，并且指导读，想象这幅画面还可以用怎样的句子来表达，通过学生有感情的朗读，美丽的画卷便跃然于学生的脑海之间。特别是一个学生回答用刚刚学过的《颐和园》里形如昆明湖的句子回答“这水静得像一面镜子，绿的像一块碧玉”，学生在美好的中不知不觉积累。
四、大胆放手，读中感悟
《卡罗纳》是一篇略读课文，文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
五、美中不足，探讨完善。
教学永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程也存在许多不足：
1、教师点拨不够精炼；
2、引导朗读不够到位；
3、缺少合作交流的环节。
