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品德→实践→品德
贵阳市渔安小学潘东亚
自盘古开天地以来，中华民族的教育均以德为本，倡导以德服人、以德治国，以“德”来指导各种实践活动的进行，并在实际中取得了令人瞩目的卓著的成效。我国自古以来就是礼仪之邦，是东方的大国，这也源于我国五千年的文化史与其中包含的“德”。在人类之初，最早、沿用最久的文化同样是“德”，由此可见，品德教育在整个历史的发展中，在整个教育界来说它的作用是多么的重要与不可估量，它不仅仅关系到单一的教育事业的发展界，更影响着整个人类的进步发展。那么，品德的形成源自哪里？它又是怎样形成的呢？它有什么作用呢？我们说，品德源于实践，是从实践生活中总结提炼而来的；品德又反作用于实践，指导人们实践活动的开展。用唯物主义的观点来看就是，主观意识（品德习惯）来源于客观存在（实践活动），又反作用于客观存在（实践活动），指导着实践活动的发展进步。作为一名教育工作者应重视对学生的品德教育，特别是在小学阶段，教师就要培养学生养成良好的品德习惯，这对于他们在以后的学习生活是非常重要的，也与他们的成长是密不可分的，甚至影响他们的一生，因此，我们不能忽视对学生的品德教育，认为这是可有可无的事。
在现在的教育中，许多人越来越忽视对孩子的品德教育，教育的天平越来越多地偏向知识这边，而品德教育则成为了一种点缀，变得无足轻重。其实这种认识是不正确的，品德对于一个人一生的成长来说是很重要的，我们决不能忽视它。然而，有许多的教师在实际教育学生时，面对学生的不良品性不知道如何入手对其进行教育，我们说，品德教育看似简单，其实，真正的开展起来也是不易的，它必须与实践结合。
品德源于实践，实践检验品德。一个人的品德修养不只是来源于书本更来源于实践，并指导实践活动的开展。品德与实践并不是脱节的，而是相辅相成的，相互作用的，可以说，没有实践，品德也无法形成，同样没有品德，实践也是不能进步发展的，我们在对学生进行品德教育时应结合实践，把这种教育更多地放在实践中，让学生在实践中去感悟、去体会、去生成良好的，为人称道的品性，这也是我们教育意义的所在。
一、品德源于实践。
品德教育的形成并不是从天而降的、空洞的说教，它的形成、发
展有其社会根源，它是在实践活动中逐渐发展进步的。因而我们在对学生进行品德教育或是在上品德课时都应结合实际，这样，学生会更容易接受，教学的内容会更为直观。从客观存 1
在中提取精华变成主观思想，成为人自己的东西，这也具有一定的哲理性。在教学中我们就要充分的利用客观存在的资源进行教学。
例如，在四年级下册的《品德与社会》中一个单元是“我的绿色日记”，在教学时就可以充分的利用学生身边的客观存在的资源进行教学。这一单元主要讲的是有关环境的问题。环境问题是当今社会面临的重大问题，也是全社会共同关注的问题。环境污染与生态破坏，以金对人们的正常生活构成了威胁。儿童是社会的一员，是未来社会的主人，教师应引导学生从小树立环保意识和社会责任感。在教学时，焦时就可以充分的利用客观资源或引导学生开展一些实践活动，让学生们跟直接的感受到环保的重要。有些学生认为“桓柏诱杀重要的，不过是捡捡纸的小事而已。”他们并没有认识到环保的重要与刻不容缓，但简单的说教只能让他们感到空洞与乏味，如果教师联系一些学生的实际，从他们的身边事入手，教学内容不仅显得生动活泼而且学生会更容易接受，感受会更加深刻。可带学生在河边走一走，看看和水被污染的情况，小鱼失去了自己的家园，我们人类也将面临着绝水的危险，也可人学生看看化工厂上方的天空，小鸟失去了歌唱的地方，我们人类也将无法呼吸„„我相信，每一个看到这些情况的人都会被深深地感动，何况是感情如此丰富的学生！通过这样的实践，书中的教学内容变得形象、直接，学生更容易接受，这样的教育才会在他们的心里留下深刻的印象，才会影响他们的思想，然他们的情感得到升华，这正是我们教育意义的所在。
一个人的品德、性格的修养来源于书本的很少很少，主要是实际生活对他们的影响。他们在实践中，通过自己的看、想、体会来了解世界，在潜移默化中形成品性。由此可见，对学生的品德教育要紧密地结合生活，引导学生在生活中去感悟。
品德在生活实际中提炼，这样的品德才来的真实。真实的生活提炼是重要的课堂资源，它是培养品德的温床与沃土。没有生活，品德就变得苍白。在一次上课中，我在讲到“父母的爱时”，有的学生对父母爱的理解就是“给我吃，给我穿，把我养大„„”，当时我感到他们对父母的辛苦了解得如此的少，甚至认为父母养自己是理所当然，我很心痛。在最后，我让孩子们去调查自己父母的作息时间并写成调查表，在我第二次看到孩子们时，他们的表情变了，我让他们上前反馈，但没有一个学生主动上来，“那我来讲讲我的父母吧！„„”在我的讲述中，孩子们渐渐地谈起自己的父母，“我的妈妈天不亮就起床，我睡了，她还没睡，我甚至不知道他是什么时候休息的„„”，“我爸爸每天天不亮就出门了，很晚很晚才回来，我一个星期都见不到他一面，他为了我，太辛苦了„„”在孩子们的诉说中，我看到了希望，看到了爱的伟大与无私。在品德教育中结合实践是多么地重要啊！
二、品德指导着实践。
品德的养成一定程度上依靠实践活动，但，品德一旦养成它将有
效的指导实践活动的开展，促进社会的发展进步，它对实践活动具有巨大的反作用，而且这种作用是不可忽视的。
人的主观意识来源于客观存在，同时又反作用于客观存在，二者
相辅相存，不可分割。正确的、积极的主观意识推动社会的进步，反之，错误的、消极的主观意识阻碍社会的发展。由此及彼，良好的品德对社会的发展起推动作用，低劣的品德习惯对社会的发展起阻碍作用，我们教育工作者要重视对学生品德习惯的培养，这是一个全局性的问题。
现在的学生接触的东西多了，不像以前的学生那样单纯，由于生存的环境的影响，在他们的头脑里加入了一些不应有的东西，如金钱至上、自私、孤僻等，这些东西在一定的程度上影响了学生养成健全的人格，因而在一定的程度上影响了社会的发展。在小学阶段，我们要更加重视对学生的品德培养。
在实际的教学活动中，我们往往忽视对学生的品德培养，认为这是可有可无的事，其实不然。同样在小学四年级的《品德与社会》中，有一个主题是“诚信是金”，教师要帮助学生认识到诚实是最美好的品质，是邻人愉快的勇敢的行为，引导学生做诚实的人，不说谎、不为自己的行为找借口，同学间真诚相待，注重培养学生的诚信意识。教师在小学阶段就引导学生养成诚信，这对他们以后的学习、生活都有很大的帮助。推而广之，这对形成良好的社会风气，推进社会的发展都起着不可忽视的作用。再如，培养学生的交通意识，让学生了解交通常识，感受交通给大家带来的方便，有效的促进学生字觉地遵守交通规则，这从长远来看，这对国家、社会的发展都依着重要的作用，我们要重视。试想一下，一个没有良好品德的人、一个没有良好风气的社会、一个没有秩序的国家，那是多么地可怕和难以想象，为了我们的孩子、我们的社会、我们的国家、我们的地球，我们要加倍的重视品德教育。
品德的养成源于实践，养成的品德反作用于实践，二者相辅相成，不可分割，缺一不可。
作为一名教育工作者随时随地都要注意对学生品德的培养，而这种培养是离不开实践活动的。只有在实践活动中，潜移默化的引导学生养成良好的品质该市学生终身受用的，也是指导他们以后学习、生活的重要财富。
总之，我们在对学生进行品德教学时不能脱离实践生活，应结合学生的实际情况进行教学，在实践生活中不能忽略品德的作用，要用良好的、积极的品德习惯指导实践活动的开展、社会的进步。记住，品德→实践→品德！
