从一次作业看小学低段语文有效教学的开展由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学低段语文教学经验”。
从一次作业看小学低段语文有效教学的开展
[情景描述] 最近活动真多，这边还在为接待韩国访问团操心，那边校园首届游戏节又鸣锣开幕了。孩子们个个兴致勃勃，这不，上课已经3分钟了，还有不少孩子眉飞色舞的。极耐着性子把该说的说完，迫不及待地布置他们做课堂作业，终于可以轻嘘一口气了。
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没想到，作业速度好快，不一会儿就有孩子报告，老师，做好了！老师，做好了！其他的孩子顿时心猿意马起来。我心想，糟糕！赶紧补救，要求每位孩子把每道题目仔细读3遍，检查自己是否有漏题和错题，特别检查有没有写错别字。
即便如此，作业批改的结果还是让我瞠目结舌。不光书写随便，错题、漏题比比皆是，更别提错别字了。My god！怀着一线希望改到最后一本，失望也将我打倒，全班51名孩子，只有9本作业是完全正确且书写让我满意的（当然，书写满意指的是跟孩子平时的书写比较，这次没有退步的）。
[教学反思] 这是发生在小学一年级（上册）学期中的一件小事。事虽小，却引起许多老师的共鸣：凡是学校要举办艺术节、运动会等重大活动前，总会有这样一个“乱世”阶段，学生上课浮躁，作业质量下降甚至拖欠作业，学习效果可想而知。
反思自己的教学，开学初牢抓学生课堂常规，确实效果显著，家长普遍反映，孩子上了小学后变化太大了，知道安静地读书写字，知道自己的事该自己做，还养成睡前读儿歌的好习惯，那时觉得教书简直就是高雅的艺术行为。可最近是怎么了？难道完全是学生的责任吗？是否在忙碌繁杂的工作中忽视了些什么？我陷入了深思„„
一、持久建立“静”的学习秩序，是有效教学的前提。
秩序是和平与幸福的必要条件。记得诸葛亮在《诫子书》中称：“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志，无以成学”。意思是说，不安定清静就不能为实现远大理想而长期刻苦学习，要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的；不下苦功学习就不能增长与发扬自己的才干；没有坚定不移的意志就不能使学业成功。这既是诸葛亮本人一生经历的总结，更是对其儿子诸葛瞻的要求。在今天，同样适合于教育。
第一册教材多为儿歌,简短易学,又有配套的录音磁带，大部分的孩子没上到这一课就已熟记在心。于是，急于表现的他们就在课堂上张嘴即来，唧唧呱呱的。带着这样的心理，孩子上课当然思想浮躁，发言急噪，对待作业更无法静心、耐心了。事实上，若没有静听和沉思为前提，课堂上所谓的“积极发言”只是为表现而表现的低效闹腾而已。由此可见，静对于低段孩子的学习和老师开展有效的教学都是至关重要的。
孩子初入学，不仅仅是语文老师、班主任，甚至所有学科老师，都应紧紧围绕“静”字开展常规教育，一定要狠下心肠，把孩子们的闹劲——那个不懂吸纳的“自我中心”意识给弱化了，生成和谐、有序的学习秩序。一年级的常规教育，必须是一段时间抓一个重点，“集中精力打歼灭仗”，让“这一点”成为深入人心的班规。有了“静”的秩序保证，才能有效地开展学习活动。
还记得刚开学时，用过薛瑞萍老师在《心平气和的一年级》一书中介绍的高招——蒙氏教学法的“品行涵养活动”，在下课前开始“静寂游戏”：
“现在我们安静下来了，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩膀放平了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在老师开始点名，点到谁的名字，请你收拾好自己的东西，轻轻地走到门外去。”点名的声音越来越轻，孩子的动作也越来越轻（当时很有效哦，可以作为一项常规训练，定期不定期地开展训练）。
在这“乱世”阶段，更应用用薛老师简单易行的“法宝”——音乐。学累了，听音乐；学完了，听音乐；学得好，听音乐；学得无效果，也听音乐。轻轻地讲，安静地听音乐，悠闲地复习，快乐地阅读，和风细雨般，孩子和老师都会快乐着。课中优美的音乐，能在潜移默化中将孩子的心灵导向宁静幽雅，更何况，文学与音乐是相通的。
二、端正学生的学习态度，是有效教学的关键。
我们经常会说有的孩子脑子很聪明，课堂上反应很快，但作业情况却不理想。经常会出现漏题、漏字甚至漏笔画，或者文不对题的现象，一经指出，却能立马改正。究其原因，知识点已完全掌握，只是作业的态度不够认真，心不在焉地应付了事。
必须让学生明确，自己既是课堂学习的主人，毫无疑问也是自己作业的主人。
必须独立完成作业，有不懂的举手问老师，不要影响其他同学。而教师布置作业也必须本着“减负高效”的原则，以往看到有的老师布置学生一行一行机械地抄写生字，作业含金量低，不仅浪费学生时间，还使学生对作业、对学习产生厌倦心理，就忍不住纠正他们，强调一次书写不能超过三遍，减少作业量，腾出时间用来引导孩子快乐地阅读。
为了保证学生作业态度端正，只要学生比上一次态度认真，只要书写比上一次工整，都应及时予以肯定和鼓励。作业要及时反馈，及时解决作业中出现的问题，才能保证批改作业的信息价值，正确的得到强化，错误的得到及时改正，才能保证教学质量。
同样的，课堂上要求孩子在听同学发言时,眼睛要注意看着书上或老师的板书,不看发言同学的脸，用心听同学说，如果同学的回答与自己的思考相一致,以微笑和手势表示认可，反之则摇头示意，千万不可大声反对甚至敲桌子。当良好的倾听、表达习惯已经养成之时，学生的注意力就会随着授课的安排转移，倾听、表达的能力也会有所提高。那样，专注地阅读、深入地思考很快就能带动学生阅读、理解和表达能力的提高。
有了端正的学习态度，孩子不仅在作业、听讲、思维、阅读各方面都会齐步并进，学习效果自然就好了。
三、形成和风细雨的教育风格，是有效教学的保证。
每学年的5月和10月，都是学校日常教学秩序最混乱的时候，相信每个学校都是如此。上级比赛层出不穷，在财力和创意保证的前提下，都需要花极多的时间，涉及极多的老师、孩子训练再训练。加之学校活动又不能少，事务性工作多了，老师自己也心烦意乱了，来匆匆，去也匆匆。说话的声音大了，遇到孩子告状也没耐心听了，偶尔还会发些无名火。身心俱疲的时候，若不及时调整自己的状态，又如何能心平气和地面对孩子，如何给学生气定神闲的典范呢？
在这种非常时期，一定要有张有弛地安排教学内容，保证教师自己的有条不紊，以静制动，才能在这“乱世”中稳坐中军帐。不妨放慢上课的节奏，适当减少课堂容量，按部就班布置作业，一题一题做，而不是一股脑儿布置给孩子，避免造成孩子的烦躁情绪。
值得注意的是，老师一定要带头阅读和倾听。很多时候，老师在强调孩子专心听同学发言的同时，自己反而会忘记自己的听众身份，没有耐心听完孩子的发
言或发问，这样的焦躁是会传染的，就像耐心、尊重也可以慢慢浸染，慢慢传递。所以，作为老师，要求孩子朗读时，我们必须认真朗读；孩子们发言的时候，我们必须带头倾听。还应用上一些激励性的话语激发学生想听的兴趣，如“瞧，某某听得多认真啊！”“看，某某真是个懂得尊重别人的好孩子。”“比一比，哪个小朋友听得最仔细！”只有在愿听的基础上，学生才会听懂对方话中的意思。要鼓励学生大胆地举手发言，别顾虑太多，说对说错都一样值得表扬。
确实，定能生慧，静纳百川。培养孩子的静气，教师所能做好的，首先是自己不制造噪音，以静传达静，以静滋养静——尽量柔和地对孩子说话。特别控制自己讲课的声音且尽可能柔和些，要求学生读书用心但轻声，反复表扬完成任务后安静看书的孩子。也许一时看不出成效，但所谓“随风潜入夜，润物细无声”，相信只要坚持不懈，一定会取得良好的效果。
参考书目：
1.薛瑞萍《心平气和的一年级》长春出版社
2.http://www.daodoc.com小蝴蝶《利用作业阵地，培养学习习惯》 3.陈雪影《小学初入学儿童语文课堂常规培养举隅》
