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兴趣+激励=高效课堂
[摘 要]:“问题学生”的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作，通过爱心激励法、信任激励法、尊重激励法、帮助激励法、赏识激励法和评价激励法对“问题学生” 进行转化，使“问题学生”及早脱离“学困”的行列，以适应新一轮课程的改革，全面素质都得到提高。积极探索转化“问题学生”的方法，对全面实施素质教育起着重要的推动作用。
[关键词]:创设兴趣情景、轻松愉悦、积极表扬、充满情趣、乐观向上、化学是一门以实验为基础的科学，学习化学的重要途径就是实验探究，化学实验是一项增长学生学习兴趣特有方法，实验中五颜六色、千奇百怪的变化，的确能吸引学生的眼球，增强学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在教学上，要做到让学生的学习乐在其中，还得老师花心思，让兴趣有得以发展的物质基础——这就是我们常说的趣味教学。如果有好的教学引导，将趣味教学贯彻于化学学习中，运用得法，是能让学生的学习事半功倍，取得很好的效果。怎样才能建立有效的课堂教学，怎么样才能最大限度地激发学生学习的兴趣？结合化学学科特点，和最近几年来自己化学教学摸索的成果，现谈论自己几点认识。
一、创设兴趣情景，使学生乐于自主学习
化学知识来源于生活，蕴含丰富可激发学生学习兴趣的因素。因此，我们在平时的教学中，可以根据学生的实际情况，和他们的认识水平等因素，向学生提供丰富的情景材料和思维方法，从学生喜闻乐见的实情、事物入手，采用故事、猜谜、游戏、讲述名人轶事等活动形式，创设兴趣情景，使学生在兴趣的激发探索的欲望，从而达到乐意自主学习的目的。
1．推陈出新，创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
2．教学方法灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我认真钻研教材，根据教学内容的不同：如初学、巩固和复习，不能用一样的方法，这需要教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
孩子需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对,对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。作为新世纪的一名教师，一定要做一个对教学、对学生充满感情的成功教师才配得上这个称号，才能在教书育人这片土地上立于不败之地。
二、激励是激发兴趣的手段
激发学习动机的教学策略服从于一个“期望X价值”理论，人们在估价工作结果之前是不会
作出努力的，即使他们知道能够成功地完成这项工作；同时，即使这是个很有价值的工作，如果人们认为无论怎样努力也不可能成功的话，他们也不会作出努力。“期望X价值”的动机理论表明，为了激励学生学习，必须帮助学生评价学习活动的结果，并且使学生确信，只要作出适当的努力，他们就能获得成功。
美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢？这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是著名的罗森塔尔效应。
1、情感激励
现代心理学的研究证明：情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且能对人类行为动力施以直接影响。所以在教学活动中，通过师生之间的相互作用、情感交流，能达到激励学生学习兴趣的目的。
首先学会眼神激励，眼睛是“心灵的窗户”，一个人的眼神能表达多种情感。课堂教学过程中教师的眼神，更能激励学生，为学生提神醒脑。当你发现学生正在开小差时，你可以用稍带严厉的眼神，提醒他；当你发现学生处于羞于表达自己的观点时，你可以用鼓励的眼神激励他；当他遇上困难需要帮助时，你用关爱的眼神给他力量。总之，善于用好自己的眼神，将为你的课堂增色，将会激励学生更加专心致志，奋发向上。
其次能语言激励，有时候，教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运，影响学生一辈子。如果我们能根据学生课堂上的表现，说一句饱含情感成分的话语，如“你是一个善于动脑的孩子”“你真行！”之类的评语，就一下子拉近了师生之间的距离，满足了学生的心理需求，在孩子的心灵深处激荡起振奋的波浪。教师的激励，期待像春风化雨，滋润学生积极的情感，激发学生的学习兴趣。使他们产生乐观向上的情感兴趣、形成正确的价值观。我曾经有过这样的经历，在上氧气这一课题时，我让学生设计实验证明氧气是难溶于水的，学生思维活跃，举手的人很多。我让一位学生起来回答时，他说，可以让氧气通入水中，若有气泡产生，则证明氧气不易溶于水。当时，我的评价是“你的方法不好”。这一堂课，这位学生一直耷拉着脑袋，没精打采。后来，我注意到了对学生的评价要有激励性，才不会打击学生的积极性。再有这种情形，我总是说：“你能想到这一点方法就很好，但还有些需要完善的地方，你还能将这个方案再改进下吗？”在这种激励中，学生更加积极，有兴趣地投入学习中。
2、环境激励
学以致用是激励学生努力学生的一种重要方法。化学来源于生活，最终也将运用于生活。因此给学生一些学以致用的环境，无疑是激励学生的一种最佳途径。在我的化学教学生涯中，常常有这样的例子：在学习空气时，先让学生调查我们周围的空气污染情况，收集一些空气质量日报。让学生关注到空气污染严重的情形下，再来学习空气的，并且在学习过程中始终贯穿空气的成分——影响空气成分的气体——造成空气污染的原因——如何防治空气污染这一条主线，学生学习的兴趣高昂。在学习酸的性质时，我带了一个热水瓶到教室，让学生试着来除去里面的水垢。学生运用已学的知识，除去了水垢，尝试到了成功的喜悦。学习化学与生活这一单元时，我用一颗糖引入，让学生来找一找糖果中的化学知识，激励学生自己投入了这一单元的学习，我还没开始讲授新课，他们已经将这一单元通读了一遍。这种与学生生活经历密切联系的环境教学，是我教学中的法宝。
4、成功激励
失败固然是成功之母，但失败后越挫越勇人的毕竟不多，而在现实中更多的是一些遇难而退的人。在我们的教学中若采用难度系数较高的问题、习题、试卷等来测试学生知识的掌握情况，那么我们所谓的差生只会越来越多，也不利于学生树立信心。
在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功来激励学生，增强学生的自信心。
具体地做法有三种：一精心设计问题。我将学生按他们的学习情况分成几个等级，提问时，有意将最简单的问题找学习最差的学生，让他们能迅速回答出来，体验成功的喜悦。而将有挑战性的问题留给学有所成的学生，让他们体会挑战的快乐。二精心选择作业。分层次的作业反馈，有利于学生掌握知识，不同程度地获得的提高。三是随堂小测验的设计。小测验中分三块：基础题；中等题；提高题。一类学生做基础题，另一类学生做基础题也中等题，还有一类学生三类题都要做。随着时间的推移，学生掌握程度的变化，可以调整学生所做的练习。这样的安排能让每一位学生都得发展。让每一个学生都得到发展是我们教学的目标，是新课程改革的教学理念，也真正落实了“以生为主”的理念。所以我欣赏成功激励，我也坚持在我的课堂教学中让成功的体验激励学生的进步。课堂教学中的激励策略很多，只要我们能积极探求新的激励策略，那么些你的教学效率会大大提高，而且从根本上减轻了学生的课业负担，从真正意义上实现高效课堂
总之，兴趣是最好的老师。学生只有对化学学科感兴趣，才能学好化学。轻松愉快的学习气氛和环境，有利于培养学生的学习兴趣，有利于学生的身心健康，有利于优化教学环境，有利于学生重视化学很享受地应用化学。因此，教师在化学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。作为化学教师，在教学中也应该根据青少年的年龄特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的扭转，充分唤起学生的兴趣，引发学生竞争的意识，而且学的积极主动、学得生动、活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变，从而达到提高兴趣，扩展思维，拓宽知识面的目的。所以被称为“人类灵魂工程师”的我们应有这个责任去创设学生乐意学、主动学的氛围。
[参考文献]
[1] 马丽军.用爱心转化,问题学生.黑龙江教育.2003.6.[2] 陆翠金.多给学生以信心.山东莒南实验中学网.[3] 王黎辉.在问题学生心灵上燃起进取之火.
