80年代以前的中国设计教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中国设计教育的问题”。
80年代以前的中国设计教育，依然承袭工艺美术教育的传统教学方式，初期的设计基础课程，以美术绘画为最主要的技能训练。注重通过临摹传统、写生自然等方式来进行造型方面的学习，在材料工艺方面的课程训练与社会存在距离。从50年代到70年代的很长时间内，由于意识形态的原因，西方现代主义和德国包豪斯设计教育体系在中国并没有得到传播。人们的真正思想解放是70年代末开始的。80年代后以德国和日本的设计基础课程开始被引进，色彩构成、平面构成和立体构成为当时设计教育的新趋势，人们积极的接受了西方现代设计教育的思想和系统。
80年代末开始，以中央工艺美术学院柳冠中教授为代表的设计教育者提出了设计就是创造新的生活方式的观点，并发展了系统设计的思想和方法，在设计教育中界引起了广泛的重视和认识。80年代末，诺贝尔经济学奖得主，赫伯特.西蒙《关于人为事物的科学》一书被翻译出来并在设计界引起了人们的重视。人们意识到除了色彩、形态和材料工艺之外，系统的设计方法是设计教育中一个非常重要的环节。可以说，中国设计教育开始从对“造型”的引导向对“方式”和系统的引导过渡发展。
国的艺术设计教育是一门年轻的学科。自1998年国家教育部颁布的“普通高等学校专业目录”正式实施以后，“艺术设计”专业名称取代了原先的“工艺美术”专业名称。随着专业名称的改变，两者的教育目的也发生了实质性的变化。工艺美术教育是以工艺美术行业的传统技艺、生产工艺、创作设计的传承与发展为主线，而艺术设计教育则是以实现现代工业生产与传统工艺美术生产中设计活动的艺术内涵、科学内涵与文化内涵为主线，也就是说是以人的创造力的培养为主线，其根本目的是培养新时期符合新时代发展需要的、感性与理性协调发展的、具有开拓性、创造性的高素质、综合性人才。
