多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研究报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体教学课题研究”。
多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研 究 报 告
我乡开展的“多媒体手段在课堂教学中的应用研究”旨在通过专题的研究推进学校教育观念的转变、教师的教学方式和学生学习方式的变化，实现教学手段现代化，促进教学改革，提高教学效率，探索出以多媒体技术为支撑的课堂教学的一般规律和模式，最终推动本乡教育教学质量的提高。
本课题自2009年9月申报立项以来，便着手制定方案，实施研究。课题由校长领导，教务处组织实施。课题涉及学校全部学科，由年级组长任课题的小组组长，采用全员参加的原则，层层落实。2011年3月完成本课题的研究。
在课题的研究中始终明确多媒体应用于课堂教学研究以提高学校教学质量为终极目标。如何最大限度的发挥多媒体技术的效益和价值，课堂是教学实践的最主要场所。因此我们在研究中坚持立足于课堂之中，拓展于课堂之外。
一、立足课堂求互动
在小学教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，是学校教学中师生最主要的互动活动。随着新一轮课程改革的推进，课堂教学已成为教育攻坚的主要目标。从一定意义上说，课堂教学的质量与效果将直接关系到普通学校教育的成败。因此课题的研究始终立足于课堂，重点研究多媒体手段应用的方式和策略，以期提高课堂教学质量。
（一）构建两大模式
1、应用多媒体课件，讲究教学互动
传统的教学方式（教师语言、黑板、挂图、模型等）较为单调，信息量少，且无法演示一些微观的、动态的教学内容。而多媒体手段把文字、声音、静止画面和运动画面等多种多样的信息载体，通过计算机的处理和控制展现出来。使学生可以通过多种感官去获取知识，从而大大提高了教学的效率和效益。
2、实施网络教学，变革学习方式
建构主义认为书本知识不是绝对真理，它也是处于不断发展之中的，知识本身也需要重新建构；学习是学习者积极主动建构的过程；学习具有情景性。计算机网络能够为人们的学习创设广阔而自由的学习情景。将现代化的多媒体网络技术引入到教学中，教师可以及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调整教学过程；同时利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导；也可让学习方法得当、学得较好的学生向大家介绍自己的经验，从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，让所有学生都能取得满意的学习效果。这种媒体和电脑的完美结合，促进了人类感官与想象力相互结合，全方位的立体空间产生前所未有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，提供了丰富的学习资源，使得教学从传统的密集型课堂教学走向了个别化、分散化、社会化和家庭化，不但突破了传统的教学形式，还拓展了教学时空的维度，为同伴教学、分组教学、合作学习、发现学习、探究学习提供了基础，学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动，自己承担选择的后果。是其它任何一种教学媒体所无法比拟的。真正实现了新课标提出的“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
（二）讲究选择策略
通过研究，我们总结出以下媒体选择策略：
1、有的放矢、因材施教
新课标指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在我乡现在的课堂教学中，教师对课件的选用，已经转向了积件而不是流程式的课件。上课时，课件的使用因学生而变，即：只使用可以帮助学生解决学习困难的材料，在学生遇到困难时才给出；有些内容的学习学生通过亲手操作效果更好的，绝不用课件代替。课件的内容考虑到不同层次学生的学习要求，学生可自主选择。
2、明确媒体功能，把握使用时机
学生亲手做获得的经验是最直接、最具体的，学生最容易理解和记忆。在教学过程中能让学生获得直接经验的就不能用其他东西替代。而采用了“替代的经验”如多媒体课件的模拟演示，就必须冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，上升到理论，发展思维，形成概念。如：数学老师在讲台上让学生向黑板弹粉笔头获得直接经验，物体模拟演示使“物体”直观生动，重要是通过模拟演示分析、推理出抽象的经验。达到了这样的效果。
3、关注学生个性，创设情境体验
苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
4、关注学生评价，促进学生发展
通过网络可以实现学生学习过程中的及时反馈和自我评价，用“学件”展现学生的学习成果，教师评价、互相评价成为现实。
5、渗透课标精神，合理组合媒体
多媒体信息包括图片、声音、动画等。多种媒体信息之间的有效搭配可以提高课堂教学的效率。由于多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，因而为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围。
在运用现代教育媒体的同时，不能忽略传统媒体的运用。课堂中的黑板板书、粉笔头、纸片、铁钉一样在教学中发挥了不可替代的作用。
二、拓展课堂建平台
课堂教学40分钟的内容需要课堂外强大的软、硬件环境支撑。
（一）建设学校现代教育技术环境
中心校从2009年联网开始，强有力的硬件条件为信息化课堂建设准备了坚实的硬件基础。
（二）确立信息资源模式，形成特色资源网站
在课题研究的初期，中心校积极组织教师参加上级组织课件制作培训，并对全乡教师有针对性进行多次培训，教师有了制作课件的基础，为此，重点在于鼓励教师个人多媒体课件的开发。在此阶段涌现了大量的优秀课件和应用案例。然而个人开发往往由于教师特点、学生差异导致课件的迁移性不强。因此我校将工作重心转移到以校园网为资源平台的课程资源建设。以资源建设为支撑，为多媒体手段应用于课堂打下良好的软件基础。
在日常的教育教学中，有很多教师已经不经意间拥有了大量有价值的信息资源，如用于日常教学的课件，网上搜索的素材，电子教案等等。充分利用校内资源，实现资源的共享，提高整个学校的教育教学质量，成为我校资源建设的核心途径。
三、课题研究对教师的影响
课题研究促使教师转变教育观念，树立多媒体教学意识，结合自身的特点，发挥专长，推进教学研究。
我乡走教科研兴校之路，坚持每学年中期召开研讨会，以文会友。与会者需提交有一定水平和实际内容的教育教学论文（选题另附）或课例个案、经验总结，借此促进教师自身的发展；深入推进素质教育，培养高素质的优秀人才。
四、课题研究对学生的影响
学生是多媒体手段应用于课堂的参与者和直接受益者。主要体现在：
1、学生的主动学习的意识普遍得到增强，激发了学生的学习兴趣、主动性、积极性，学生的动手能力和实践得到了很大的提高。
2、学生获得信息的能力明显增强，学习能力、合作精神显著提高，师生关系明显改善。
五、课题的研究价值
（一）本课题研究的理论价值
本课题是对传统教学论的反思与再认识，是对利用现代化媒体手段教学的深入思考。希望通过研究，能够找出一条通过多媒体技术运用，丰富教师的教学手段，改进教师的教学方式，优化学生的学习方式的途径。
（二）本课题研究的实践价值
1、可以促进多媒体技术在普通中学的课堂教学中的广泛的应用，有效地提高课堂教学效率和效益；
2、可以促进教师教学观念的更新，教学方法的改良，利用现代化教学的基本素质的提高；
3、可以促进学生学习方式的变革更新，从而有利于其提高自身的可持续发展能力。
六、课题反思和今后展望
（一）课题反思
1、涉及范围广，难度大
在课题研究的中，我校采用学科和个人全员参与的方法。这样调动了全体教师的积极性，促进学校的整体教育教学提高。然而也发现在实际操作中，涉及学科太多，涉及教师太广，研究中较难把握重点。在今后的课题研究中，我们将选取部分学科，重点研究，逐个突破。
2、应用多媒体技术容易产生的问题
大规模推广、应用多媒体技术的过程中，我们发现多媒体丰富了教学内容、教学手段，提高了课堂教学的时间效益，然而在课堂教学中也存在着一些问题，主要表现在：
（1）注重感官的刺激，忽略了学生的感受；
（2）注重授课的“完整”，忽略了资源的共享；（3）注重视觉效果，忽略了成本、效益；
（4）学生学习主体地位没有得到实质性的改善。
（二）今后的研究设想
随着课题研究的深入，我们的思路更加清晰。研究过程经历了多媒体硬件技术应用、多媒体课件开发、网络课研究、学科资源建设到新课标理念指导下的媒体应用策略等阶段。虽然本课题研究结束，但是我们的工作还将继续。下一阶段的工作设想主要是： ⑴在经验推广的同时，关注教师的个性特征；⑵重视学生的主体作用，在教师应用多媒体技术时必须针对学生的特点；⑶淡化多媒体技术应用的形式，关注应用的效益；⑷多媒体技术在新课标形势下的应用（教学方式、学习方式、教学评价、教学管理等）。
