研究方案小学美术装饰性线描绘画有效教学的探究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学美术线描教学方法”。
小学美术装饰性线描绘画有效教学的探究
研究方案
众兴实验小学：杨翠平
一、课题提出的背景
多年来我一直担任低年级美术课堂教学和高年级的兴趣小组教学，我最大的感受是：低年级的同学思维开阔，用线着色大胆夸张，他们的想象力让你惊讶，画出来的作品极有趣味，发现原来人的绘画才能可以是与生俱来的。我所带兴趣小组的教学内容是线描，学生的线描绘画作业让我有些遗憾，从低年级到高年级，短短三四年的时间，是什么让他们不敢画，是谁禁锢了他们的想象，最终不愿拿起画笔倾吐自己的心声，表达自己的情绪。儿童绘画热情消退的原因在哪里？带着这一连串的问题我研读了大量资料，得出其原因是多方面的：
（一）有来自教师教学方法上的不合理，教学形式不科学，针对此，我决定着手研究小学中高年级兴趣教学里的装饰性线描绘画教学，探索开展线描画有效教学的途径和方法，找到一套高效、实用、操作性强的装饰性线描绘画的有效教学形式，帮助孩子找回绘画的自信，保持对绘画的兴趣。
（二）根本的原因则是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后产生的不协调，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。有效的技能训练，学生易于理解和接受的教学内容，合理科学的内容深度可以帮助学生度过“绘画困难期”，最大限度发展学生的多元智能。综上述原因，于是我提出了“小学美术装饰性线描画教有效教学的探究”这一课题。
二、课题研究的目的意义
对线描绘画有效教学的研究，可以增强学生对线造型观念的进一步理解认识，还可以培养用线造型独立思考的能力，对有助于养成良好的观察习惯，对于物体的空间，体感，质感等也有一定认识上的帮助。是优化教学内容、激发学生学习兴趣;是有效指导、提升学生美学修养;是开拓儿童的视野,是加深他们对客观事实的感知力,激发他们的想像力和创作热情,从而提高他们的视觉审美能力的有效途径。
三、课题研究的理论依据
1.本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《小学美术新课程标准》中的有关学科的教学理论。2.儿童绘画心理学理论：儿童的绘画发展过程分为了三个阶段
（一）涂鸦期（1—3岁）这一阶段儿童涂鸦只是一种动作协调性的反应，没有语言方面的意义可言。
（二）象征期（4—9岁）在象征期，孩子具有了绘画的构思，有了绘画的目的。构图也由零乱走向了统一。
（三）写实期（9岁以后）九岁以后的孩子基本上就进入了写实期，这时的儿童初步的思维逐渐形成，视觉感受能力逐渐精准，理性思维方式占上风，开始以客观的态度去看待周围的事物，并具有了初步的审美观。
四、课题的概念界定
1.装饰性线描绘画：装饰性线描绘画简称线描画，是用多种不同的笔和纸，通过点、线、面描绘和表现事物形象的一种绘画形式。有一定的写实性和较强的装饰性，在充分表达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画黑白分布的巧妙配置及线条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。
2.线描：也叫白描，是素描的一种，即单纯的用线画画，在线描中线条可以有许多变化，如长短、粗细，曲直、疏密、轻重、刚柔和有韵律等。
3.线描教学：线描教学是在老师的指导下摹写自然进行个人再创造的自主学习活动，是基于学生的爱好，联系学生的生活而开展美术兴趣活动。在摹写的基础上进行装饰，摹写培养了学生的观察能力和造型能力，装饰培养了学生创造想象能力，装饰的过程中，学生的动手能力得到培养，审美能力得到提高。
4.有效教学：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
五、课题研究的目标和内容
（一）研究目标
1.通过本课题研究，学生学会用以点、线、面表现装饰写生或想象事物。
2.通过实验与探究，保护儿童绘画兴趣，增强孩子线描绘画的信心，激发儿童绘画潜质，帮助学生顺利渡过“儿童绘画困难期”。
3.通过本课题的研究，培养儿童的观察力、记忆力、表现力、创造力、审美能力，最大限度发展学生的多元智能。
4.通过课堂实验，探索儿童装饰性线描绘画的规律，构建线描画教学模式，探索开展线描画有效教学的途径和方法。
5.对内容分类，研究不同的绘画材料，不同表现形式、表现手法，用以美化自己的生活，使学生保持对美术的热情。
（二）研究内容
1.研究能激发、保持学生学习兴趣的教学行为和策略 2.研究不同阶段科学合理的“学什么”和“学到什么程度” 3.通过上课，分析，再上课，探究学生易于理解和接受的教学方式 4.探究更多的线描绘画表现形式
六、课题研究的主要方法
主要采用文献法、观察法、问卷法、访谈法、对比教学分析研究法、总结法。
（一）文献法：搜集、鉴别、整理儿童绘画心理学方面的知识，线描教学研究的论文以及别人在这方面的研究成果，形成对儿童线描兴趣教学的科学认识。
（二）观察法：实验教师随时观察研究对象的行为表现，及时记录并进行分析。
（三）问卷法：通过学生谈话、家长座谈和调查表等方式，了解研究对象的基本情况、行为事实、心理倾向，收集行为和态度等方面研究资料。
（四）访谈法：与学生面对面的交流，加深对学生的了解，找到适合他们心理的，合乎他们生活实际的线描教学内容、方法和策略。
（五）对比法：根据教学研究的需要，适当的时侯把学生分两拨，进行不同形式的线描教学，在比较、分析、总结各自的规律，找到有效的教学模式。
（六）总结法：在课题研究过程中，对课题进行不断的修改与完善，总结出课题研究的经验。
七、课题研究的思路
通过线描教学的实验与探究实现培养学生多元智能的目标，根据学生实际分析学生的绘画特点，结合学生绘画水平的现状和本地区的实际，建构小学线描教学的有效教学模式，再到课堂实践中去检验、调整线描教学方法和策略，实现学生喜爱美术的目标，以尝试更多的线描绘画表现形式的，实现真正提高学生的审美能力并能学有所用的目标。
八、课题研究的过程和步骤
(一)课题前期准备阶段(2013年7月——2013年9月)1．学习相关理论，查找相关资料，分析问题，把握研究方向，确定课题研究内容，提高自身理论水平和实践操作能力。
2．制定课题实施方案。
（二）研究阶段：（2013年9月——2014年1月）1.2013年9月——2013年10月
陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承与交流，培养学生对点、线、面的感性认识，为今后学生有意识的创作线描打下基础，所以侧重于技法传授与训练的研究。
（1）如何在教学中渗透线描文化的研究。（2）小学生如何欣赏线描作品的研究。（3）如何认识点、线、面的研究。（4）分割形状的方法研究。（5）点、线、面的综合运用的研究。2.2013年10月----2013年11月
为提高审美能力，拓展学生的思维，对儿童尝试有意识地主观地表现对象的画法研究和这一阶段有效教学的探究。
3.2013年11月----2013年12月
这一阶段是在前面的基础上以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化。这一阶段，对学生积累素材，找到解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法的研究。
4.2013年12月----2014年1月
对内容分类，改变学生的绘画材料，让学生尝试其他表现形式、表现手法的探究，并对学生作品进行分析和总结。收集经验材料，为撰写经验总结做准备。
（三）总结阶段：（2014年1月——2014年2月）撰写经验总结论文。
课题成果的推广，举办儿童线描画画展。
九、课题研究的条件分析
1.我校是一所省级实验小学，有高品位的图书室、阅览室、电视台、微机房等，有丰富的教学教育理论资料，可供参考与查阅。学校每个学期组织学科组购买文献资料，在征订教育教学类报刊杂志方面给予最大程度的优惠。多种途径积累了大量的参考文献资料。教学设备齐全，新校区在教学硬件和软件上投入了大量的经费，办学条件得到了明显改善。
2.学校有着浓厚的教科研氛围，教师科研意识较强，校领导非常重视，还有教研室专家的指导和业务引领，学校出台了一系列的适合于课题的研究机制，有政策、物质和制度的保证。最大限度地调动教师崇尚师德、严谨治教、开拓进取、不断创新的积极性。
2.本课题负责人是杨翠平，综合素质较高，本科学历，小学高级教师，专业知识深厚，基本功底扎实，三次获县美术优质课比赛一、二等奖，多篇沦为在县市获奖，组织能力较强，一直工作在学校美术课外教学第一线，扎实的专业基本功为本次课题研究奠定了基础。
我们认为，开展“小学美术装饰性线描绘画有效教学的研究”是可行的，我们有能力、有信心完成该课题的研究。
十、课题研究的预期成果
“小学美术装饰性线描绘画有效教学的探究”结题研究报告 举办儿童线描画画展 观摩课
