人音版二年级上册 第二课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“音乐人音版二年级上册”。
第二课 幸福的歌
乃哟乃
教材分析：
《乃哟乃》是一首湖南土家族风格的歌曲，表现了土家族小朋友幸福快乐的生活。所用的音只有三个（do、mi、sol），但其构成的旋律却极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感，是培养学生热爱民族音乐，热爱祖国的理想教材。教学目标：
1、让学生学会唱土家族民歌《乃哟乃》，通过听、跳、唱、辨、奏等音乐活动让学生记住歌曲的主干音，记住歌词，并能充分理解、表现歌曲。
2、能用碗筷与老师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在活动中培养学生的合作精神。
3、结合音乐让学生了解土家族风情，在学唱歌曲中体验并感受到民族音乐的魅力。教学重点：
让学生参与音乐实践活动，在活动中感受、理解、唱会土家族歌曲《乃哟乃》。教学过程：
一、初步感受歌曲、了解土家风情
教师：同学们，你们知道中国最热闹的传统节日是哪个吗？ 学生：春节 教师：中国有个少数民族，他们也有一个像咱们过年一样热闹的节日中“社巴节”，让我们一起来听一听，看一看他们在这个节日里都做了些什么？（播放《乃哟乃》歌曲，同时屏幕上展示土家族风情图片及社巴节跳摆手舞的热闹场景图片。）
教师：谁听见或看见土宾人在自己的节日里是怎样庆祝的？
学生：唱歌、跳舞。
教师：刚刚我们看到的就是土家族社巴节里最好玩的摆手舞，让我们一起来感受一下吧！
二、学、认、记歌曲主干音“sol、mi、do”
教师：看同学们脸上的笑容就知道跳摆手舞是件快乐的事。土家族的摆手舞好玩，歌曲也非常特别。我们刚刚听到的这首歌就是一首有名的土家族儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。“乃哟乃”，多奇怪的名字呀！你想知道它是什么意思吗？
学生：想！教师：“乃哟乃”是土家语，翻译成汉语就是快快来的意思。让我们一起来学下下这句土家语吧！（师生呼唤“乃哟乃”）
教师：现在就让我们乃哟乃、快快来看一看这首歌曲的歌谱。（出示歌谱）教师：这首歌曲非常特别，全曲只用了三个音谱成，你能把它们找出来吗？（教师奏曲谱，学生边听边找）学生：do、mi、sol。（教师一边弹琴一边带领学生用柯达伊手势唱do、mi、sol音高。）教师：这三个音中，哪个音最高？ 学生：sol。教师：哪个音最低？ 学生：do。
教师：请大 家跟老师唱一唱。（教师慢速带唱歌谱）教师：土家族山寨里人们最喜欢用一领众和的方式来唱歌，让我们也一起来玩一下这种唱歌游戏吧！我来领唱歌谱的蓝色部分，红色部分请同学们来各。先来看看你们唱的红色部分，发现它的规律了吗？ 每句都是一样的：“5 3 1” 教师：一共出现了几次？ 学生；五次。教师：是的。这首歌曲因此有五个乐句，每句的句尾都是以5 3 1结束，这就是这首土家族歌曲的风格所在。（师生接龙唱谱。）教师：谁能发现5 3 1的音高是怎样变化的？ 学生：由高向低。
三、瓷乐演奏、强化歌曲主干音“sol、mi、do”
教师：土家人非常热爱自己的音乐，老师也同样喜爱土爱的音乐。今天老师带来了家乡瓷都碗筷。它和土家歌曲有什么关系呢？（教师拿出瓷乐碗筷，敲击sol、mi、do三音。）教师：谁能最快分辨出这是什么音？
学生：sol、mi、do（教师用碗筷演奏《乃哟乃》）教师：你们想不想试一试？ 学生：想！
教师：请各组的一号同学把碗拿出摆一摆，注意碗边不能想碰。（第一批学生拿出碗平放在桌上）
教师：请二号同学拿筷子敲一敲，其他同学用耳朵帮忙，一起合作把碗按照发出声音的高低进行排列。
（第二批学生敲击碗，本组其他学生共同合作，老师到各小组适时加以辅导指点。）
教师：请三号同学来展示本组的成果。（第三批同学分小组依次展示本组的成果，敲击sol、mi、do。）教师（留下一位学生）：你敢不敢挑战一下，和老师合作演奏《乃哟乃》？ 学生：敢！（教师与这痊学生合作演奏《乃哟乃》）教师：有没有更多的同学想与老师合作演奏呢？请第四批的同学和老师合作演奏。老师弹琴，你们奏碗，其他同学在“5 3 1”处唱“乃哟嗬”。（师生用电子琴与碗筷演奏《乃哟乃》，其他同学和“乃哟嗬”。）
四、教唱歌曲，学、背歌词并处理歌曲（教师范唱歌曲）
教师：让我们一起来看看这首歌曲里都唱了什么？（出示第一句： “乃哟乃、乃哟嗬、乃乃哟、乃哟嗬。”）
教师：土家人为了唱歌时更有气氛，把“乃哟乃”重复着、变化着说，意思还是快快来，有没有同学发现在这句歌词里有重复的词？它出现在什么地方？
学生：“乃哟嗬”，出现了两次，在第2小节和第4小节。（师生读第一句。）教师：乃哟乃，快来干什么呢？让我们一起看第二句。（出示第二句句歌词“唱起歌儿乃哟乃”）学生：唱歌。（学生齐读第二句歌词）
教师：除了唱歌还干什么了呢？（出示第三句歌词“跳起舞来真快乐”）学生：跳舞。（学生读第三句歌词）
教师：快乐的时候你的心情是怎样的呢？会有什么样的表情？ 学生：高兴、笑„„
教师：让我们带着这种情绪和表情一起读第四句。（出示第四句“嘻嘻哈哈乃哟乃，乃哟嗬”，学生齐读第四句。）教师：看谁能最先记下这首歌曲的歌词？（学生试着背歌词）老师让我们一起来学唱这首歌曲吧！老师唱一句，同学们唱一句。（教唱歌曲两遍）教师：现在老师用琴教唱，电子琴弹一句，你们唱一句，耳朵可要仔细听哦！（教师用琴带唱一遍。以现音不准的乐句及时纠正。）教师：你觉得这首歌应该用什么样的情绪唱？ 学生：高兴、快乐的„„ 教师：为什么呢？
学生：因为过节很快乐，唱这首歌时觉得很高兴„„
教师：那就让我们带着高兴、快乐的情绪来演唱这首歌曲。（学生快乐地齐唱歌曲）
教师：这首歌里，最有特点、出现最多的是哪一句？ 学生：乃哟嗬。教师：那你觉得这一句是唱轻一些还是重一些？（学生答案不一）教师：就让我们来唱一唱、试一试吧！
（一、二组学生在“乃哟嗬”处用弱力度演唱歌曲，三、四组反之，用强力度演唱。）
教师：你认为哪种唱法更适合过土家族的社巴节呢？ 学生：唱得强一些。
（学生有感情地齐唱《乃哟乃》，并在“乃哟乃”处稍加强力度。）教师：同学们唱得真好，好像把我带到了土家山寨。大家想不想和老师一起社巴节，跳摆手舞呀？ 学生：想！
教师：社巴节到了，天亮了，寨子里的小朋友醒来就开始呼唤“乃哟乃”。创设情境，分组站在“山头”他句呼唤同伴： 在“社巴节”的歌舞中结束本堂课教学。
教学反思：
《乃呦乃》一课，是一节以歌唱为主的综合课，这节课的重点就是引导学生用欢快、活泼的情绪来表现歌曲。
运用低年级学生感兴趣的“与音符朋友做游戏”的方式作为这节课的开始，激发了学生的学习兴趣。虽然歌曲只有简单的三个音，但是把这三个音唱准是学习歌曲的基础，因此我采用了单独演唱三个音、按节奏唱准三个音，三个音自由组合节奏试唱，这样的方法循序渐进的让学生由浅入深，水到渠成的进入到了歌曲的学习，并为歌曲的教学做了很好的铺垫。
在学生学会歌曲之后了解土家族的风土人情，是这节课的一个巧妙之处。首先学生会带着问题和好奇心去看，其次学生学会了土家族的歌曲，会潜意识里把自己学到的歌曲融入到视频之中，真正理解了《乃呦乃》这首歌曲。最后通过跟老师一起来学摆手舞，巧妙的把相关文化渗透到了教学之中，让学生小组合作表演调动了学生的参与热情，让学生充分体验音乐所表现的内容，增强了音乐的表现力。
彝家娃娃真幸福 教材分析：
歌曲《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲采用明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，以及“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景 教学目标：
1.通过感受，演唱歌曲，初步了解彝族人民的风俗
2.能用欢快地、富有表现力的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，感受并表现出彝家娃娃幸福的生活。
3.能在感受音乐的同时，即兴用手势动作为歌曲伴奏。
教学重点： 能用欢快 富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》 教学难点： 即兴用声势动作为歌曲伴奏 教学过程：
一：创设疑问，导入新课
师：老师今天给大家带来了一名新朋友，看，这是什么？（师出示彝家娃娃木偶）生：（穿着少数民族服装的布娃娃„）
师：这是一个非常漂亮的木偶，她叫小彝，你们猜猜这个小朋友是那个民族的吗？ 生：彝族
师：同学们回答的真棒，彝族是中国具有悠久历史和古老文化的民族之一，主要分布于云南、四川、贵州、广西等省（区）内。彝族人民能歌善舞。彝族民间有各种各样的传统曲调，如爬山调、进门调、迎客调等。彝族舞蹈也颇具特色，分集体舞和独舞两类，其中多为集体舞，如“跳歌”、“跳乐”、“跳月”、“打歌舞”和“锅庄舞”等。动作欢快，节奏感强，通常由笛子、月琴、三弦伴奏。今天，小彝同学给大家带来了一个黎族的节目，看哪个小朋友能比她表演得更好（多媒体出示彝族人们生活的图片，老师扮演小彝演唱歌曲）二：初听歌曲
师：小彝姑娘唱的好不好听？听完小彝小朋友的演唱，你的心情怎样？（生自由回答）
师：同学们喜欢小彝姑娘的表演的彝族的歌曲吗？老师想和同学们一起来把这首歌曲学会，比一比，看谁唱的最棒。
三：学唱歌曲
1：读一读 师（小彝姑娘）：同学们，认识你们真高兴，今天我教你们一首我们彝族的儿童歌曲《彝家娃娃真幸福》，我们一起来熟悉熟悉歌词吧！（课件出示歌谱）
2：敲一敲 师（小彝姑娘）：有的小朋友非常聪明，不仅歌词念得好，节拍也打的非常准确，请其它的小朋友拿出你的小小手，边敲打节奏边念歌词。3：唱一唱(1)用呜音模唱旋律(2)学第一段歌词
A：学生对口型唱 师（小彝姑娘）：我想邀请你们和我作一个游戏，请你们把小嘴巴放在心里，做歌词的口型，我来给你们配音，看看我的口型和谁一模一样。B：歌曲接唱，处理衬词阿里里
师：这一遍，我来唱歌词部分，你们唱衬词阿里里。C：请学生将第一段轻轻的唱给自己听一遍（课件播放歌曲）D：学生把第一段完整演唱一遍
(3):：歌曲处理 师（小彝姑娘）：歌曲能唱下来了，可怎样演唱歌曲才能更好听呢？我们一起来讨论讨论吧！
生自由讨论。(连放两遍歌曲范唱)师（小彝姑娘）：你们真聪明，唱阿里里的时候的我们的声音感觉是在拍小皮球，非常有弹性，拍皮球的时候我们是很高兴的拍，让我们带着这样的感觉演唱一下这首歌曲吧！
(4)：学生再演唱一遍歌曲
(5)：学生自主学唱第二段歌词 师（小彝姑娘）：还有第二段没学了，为了加快学习的速度，我要考考汉族的小朋友，请同学们听旋律试着把第二段歌词装到音乐里去。
学生跟琴把歌曲的第二段完整的演唱一遍。师（小彝姑娘）：通过我们共同的努力，我们终于学会了这首歌曲，让我们击掌鼓励下自己吧。
(6)全班完整演唱歌曲 四：即兴创编，表现创造
1：歌表演 教师引导学生结合书中的插图，自行创编动作进行表演唱。2：用身边的物品探索出不同的音响为歌曲敲击伴奏（生可以敲椅子，互相对敲„）3：个人PK，互评 学生之间以PK的形式演唱歌曲 4：男女赛唱歌曲
5：全班分组合作，表现歌曲
部分学生演唱歌曲，部分学生为歌唱伴舞，同时部分学生运用身边的物品为歌曲伴奏。
五、结束课堂，出教室
师：小彝姑娘和你们玩了这么久，想休息了，让我们唱着彝家娃娃真幸福和小老师小彝说再见吧！让我们与彝家娃娃的心紧紧连在一起，并祝愿他们生活越来越幸福，越来越甜美。学生跟着伴奏边唱边律动出教室。教学反思：
这节课我使用了许多激发学生兴趣的导入和过渡的设计，歌曲的学唱在聆听的基础上，采用自主学习的方法进行。利用木偶娃娃让师生的关系在课堂中民主，平等。在学生对歌曲有了一定的理解、感受的基础上，设计了即兴创编的环节，引导学生用身边的物品为歌曲伴奏，在学生自主合作讨论的过程中引导学生自由想象、创编，烘托出歌曲热烈的气氛，达到发展学生的创造思维、培养学生的创造自信心、提高学生的音乐创造能力的目的。在本课里教师的角色是一个引导者、激励者、参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是主动地投入到音乐学习之中，学生成了表现音乐、创造音乐的主人。
