兴趣教学模式的探讨_兴趣教学法

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兴趣教学模式的探讨

在教育教学中以学生为主体, 还是以教师为本, 是传统教育思想与 现代教育思想的一个重要分野;如何把学生发展放在主动的位置, 需要改变传统的教育观念, 树立以学生为本的教育主体观。兴趣教学主要在于激发学生的好奇心, 使学习由要你学习变成我要学我想学。在这种情绪激发状态下, 神经处于兴奋状态中, 注意力得到高度集中, 感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。合理运用兴趣教学法能提 高学生的学习效率, 将枯燥的专业课程变成富有活力, 使知识在潜移默 化中得到吸收。兴趣教学就是以兴趣来充分调动教与学活动的参与者, 引导学生学的积极性。教学中尽量“趣味化”、“平民化 ”、“现场 化”, 它与传统的程序化教学模式不相同, 根据所要学的知识和学生的特点, 灵活采用不同教学方式组织教学, 及时处理教学状况, 本文将从 几个方面探讨兴趣教学的模式。

一、教学过程中教师转换观念, 善于发现学生特点

不同的地域、不同年龄段、不同时期的学生有着不同的特点;一成 不变的教学方式已经不适合社会发展的需求和创新性人才的培养, 要 发现学生的特点和挖掘学生的潜能, 教学过程中需要注重引导学生通过自己的独立探究去形成结论、了解规律、发现真理。由继承到创新, 同中求异, 异中求新, 新中求优, 是一个不断前进和不断深入的动态过程。这需要教师做到:

1、教师角色的转换

在长期的教学模式中, 老师过于权威的地位使学生的主动性积极 性得不到充分的发挥, 教师面对的一个重要问题:学生究竟是人还是物。虽然, 不可否认学生是人, 但现实工作中, 普遍存在着教师对知识 的权威性, 学生对教师的权威不能也不敢提出质疑, 把学生当作任人摆 布的物的现象时有出现。学生作为具有主动性的生命个体, 具有能够不断的更新, 不断地超越自我的能力。教师应由原有的填鸭式教学方 式转换为学生的学习引导者、兴趣的激发者, 提倡“自主、合作、探究”的教学模式, 尊重学生的个性和人格, 营造一个宽松、平等、友善的教学环 境。三人行必有我师, 教师不仅是个引导者, 也应是一个倾听者, 一双好的耳朵倾听学生的各种观点、想法, 鼓励学生动手、学习, 和学生一起 探究问题的解决方式, 让教师和学生的地位不再处于悬殊位置, 使学生对教师、对知识不产生畏惧心理, 那样学习将会趣味性, 学生在学习中 学会协作、合作精神。为此学校教师通过开讨论课, 学生分小组对所学知识进行讨论, 教师收集学生对所讨论问题的结果, 和学生共同评定问 题的结论和问题的最佳解决方式。这种共同参与解决问题的形式, 拉近了师生关系, 调节了学习知识的气氛。

2、备课方式的改变

科学在发展, 知识在不断的更新, 教学手段多样化, 培养创新性人 才的需求在提高。传统的教案模式和统一的检查标准与新课程下教学的个性化和动态生成性要求构成了矛盾, 如何 “教”服务于“学 ”, 要求 教师考虑到学生的生理特点,不同学生的个性特征, 需要以学生的心理生理发展为主, 以学生的立场设计教学思路, 预测教学中学生可能的思维活动和出现的临时状况并设计相应的对策方案。教学过程是一个双 向的信息传递过程。如何使教案具有扩展力, 使教学过程中师生能够产生共鸣、共振、互生新知, 这有利于教师在教学过程中保持宽阔的思 路和开放的观念, 学生容易接纳新事物、新知识。备课时, 教师应因地因校因人制宜, 设计贴近学生贴近生活的教学方案, 采用多样化的备课 格式, 促进教学创新, 体现教师个人独特的教学风格, 提高学生的学习兴趣。目前多媒体技术应用于教学中, 教师可以使用计算机进行备课设计, 从中采用多种教学方式, 尽量考虑教学中可能遇到的临时状况并 提出相关的解决方式, 同时利用网络、电视、录像、图片等多种形式的资源融入教案中, 图形并茂用于教学中。

3、教学方式的转变

教师面对的学生是多元的, 教学的场景可以是多样的, 知识的接收可以是多面的。固定的单一的教学方式会使知识显得枯燥, 学生在接 收知识的过程中容易产生疲劳, 也会产生逆反心理。随着多媒体设备用于教学中, 可以把复杂、枯燥的理论通过多媒体用图像、声音等方式 刺激学生的听觉和视觉, 使知识感性化、形象化, 把学生接收信息的能力无限提高。理论需要以现实为基础,这样学生容易接收和理解。教师接着引出问题,让学生自由思考和发言现实生活中 还存在类似的现象, 这样既活跃课堂气氛, 又激 发学生的兴趣, 给学生思考和发展的余地。

二、鼓励小组创作, 进行各种竞赛活动

激发学生的好奇心、学习兴趣, 通过实物的展示、专题讲座、知识竞 赛、实践科技活动等来丰富学生对知识面的拓展, 开拓学生的视野, 引起 学生对知识的渴望,从而主动要求学习。学校物理学院的学生通过定期 举行教具制作比赛和科技周在社区、中小学中展示自己做的教具, 这些教具的展出让同学和中小学学生们对物理产生兴趣。

开展业余生活的竞赛活动,不仅可以使知识深化, 还可以使学生学会自习、同学间和合作协作。在开展创新杯活动中, 学生找 自己感兴趣课题, 联系指导老师和同学, 在老师的指点下安排工作流程。比如学生对周边环境的质量评价, 需要学会如何采样、样品处理、数据收 集、评价报告的拟定等, 教师给予一定的指导,推荐相关文献资料, 让学生独立完成项目。这些与现实生活密切相关的项目,引起学生的兴趣,整个项目的完成, 促进学生的动手能力, 同时提高学生的组织和协作能力, 并再一次促进学生的知识提高和对知识的好奇心。