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在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法
——《秋思》课例研修报告
一、研修背景
在学校现使用的语文人教版教材中，每一年级段都编入一些古诗词，古诗教学是学生继承优秀的文化传统和民族文化遗产的途径之一，《义务教育语文课程标准》(2011版)提出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5—6年级学段目标要求学生通过阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感,受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
如何通过常态的教学实践，依据《语文课程标准》中的理念及要求，探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些方法赏读古诗，体会古诗的情感，激发学生学习古诗的兴趣。这成为我们所有一线语文教师普遍关注和亟待解决的问题。因此我们完小教研组所有教师组成莲华完小语文课例研修小组，就此问题开展课例研修。
此次研修活动本着服务教师，贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强我校教师研修的针对性和实效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力和教学研修能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高教师课堂教学水平，为提高我校教育教学质量服务。
二、课题研修的目的通过此次课例研修，让完小教师充分探讨学习和实践课例研修这一校本教研方式，构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。解决教师在古诗教学中，学生难以深入体会和感悟诗人表达情感的方法这一难题。最终形成适合此类课型的成果。具体目标是：
（一）让教师充分体验课例研修的过程，学习课例研修的方法。完小教研组总结出进行课例研修的方法。
（二）提高教师课堂教学能力。着力解决教师在古诗教学中，学生难以深入体会和感悟诗人表达情感的方法，提高教师的课堂教学能力。
（三）打造高效课堂。以课堂教学为核心，通过深入开展“三实践两反思”的课例研修，不断提高课堂教学效益。
（四）探索合适的校本研修方法。以学校教育教学中存在的问题为主题，聚焦课堂教学，在不断的反思、实践中，学习他人的优点，发现他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解决问题的策略，形成教师学习共同体，从而促进教师教学行为的改变。提高教师的课堂教学能力和效益。
三、课题研修的理论依据
1、《义务教育语文课程标准》(2011版)提出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5—6年级学段目标要求学生通过阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感,受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
2、依据《语文课程标准》中的理念及要求，探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些方法赏读古诗，体会古诗的情感，激发学生学习古诗的兴趣。这成为我们所有一线语文教师普遍关注和亟待解决的问题。
四、课题研修的过程和方法
此次研修活动本着服务教师，贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强我校教师研修的针对性和实效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力和教学研修能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高教师课堂教学水平，为提高我校教育教学质量服务。
本课题研究重点探讨老师和学生（小学1——6年级）如何在课内探寻出在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法,并能够运用这些
方法赏读古诗，体会古诗的情感。研修的过程与方法如下：
（一）研修小组所有教师认真参与怎样做课例研修相关培训，认识做课例研修的重要性和了解如何做课例研修，利用假期时间充分学习教材——《怎样做课例研修》，学习相关理论知识和做法，为下一步具体操作打好基础。
（二）完小所有教师组成莲华完小语文课例研修小组，召开第一次课例研修小组会议，每一位教师结合自身教学实际，找出教学过程中的一些比较普遍的问题或教学难题进行交流，从而确定我们此次课例研修的主题——在古诗学习中感悟诗人表达情感的方法的研究。选取人教版五年级《秋思》为此次研修的课题。
（三）主题和课题确定后，认真制定课例研修方案，并对研修小组成员进行合理分工，明确任务。
（四）认真开展两实践两反思活动
1、每位参与教师认真备课，重点围绕如何在教学中感悟诗人表达情感来进行教学设计；
2、召开第一次课前会议，主讲教师进行说课，重点围绕自己怎样理解研修主题，通过哪些教学环节来突出研修主题，参与教师提出合理化建议，讨论课堂观察量表的合理性和实效性并提出修改意见；
3、进行第一次课堂实践，所有教师参与观课，认真完成课堂观察表；
4、组织第一次课后会议，执教教师韩先祥进行课后反思：教学中提出的问题难度较大，学生不积极主动参与学习，参与教师根据课堂观察量表提出自己的见解，普遍认为教师在教学中让学生不同形式不同层次的读古诗引起学生的共鸣、从而对诗人表达的情感有所体会，效果明显；
5、进行第二次课前会议，讨论一直认为课题及研修主题比较恰当，有价值且具有可操作性，围绕研修主题改进教学，修改增加课堂观察表；
6、第二次观课实践，重点围绕执教教师引导学生感悟诗人表达情感的方法有哪些，是否有效；
7、第二次课后会议，执教者韩先祥老师反思教学过程，三个教
学活动让学生理解诗意感悟诗人表达的情感，观课教师一致总结认为，课堂教学效果较前一次有了很大提高，课堂教学中使用的方法能有效的让学生体会古诗中诗人表达的情感。
五、取得的成果
（一）初步总结出了在古诗教学中感悟诗人表达的情感的方法
（1）适当介绍古诗文的写作背景和诗人生平；
学习古诗词，只有结合学生不同年龄阶段的特征，让学生充分了解诗人创作时期的历史背景，才能诱发学生的学习兴趣。因而，借助资料，了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。教学《秋思》之初，教师就对诗人张籍进行了介绍，他客居他乡常年没有回家，思念家乡和亲人，写下了《秋思》一诗。
（2）不同方式不同层次的朗读、诵读品味诗歌，体会情感； 学生通过诵读能将自己的体会、情感表达出来。通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。教师要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。营造情感氛围，入境悟情
（3）抓住关键词句理解感悟；
字、词是古诗的组成单元,学懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点,也是难点。如《秋思》中就可以抓住“见秋风”“意万重”“说不尽”“又开封”来理解，先体会这几个词的意思，再在这种作者写信时产生的感情中来理解诗意。
（4）让学生充分想象诗境理解感悟；
我国古诗有“言有尽而意无穷”的韵味，而有限的文字则要求学生在学习过程中一定要发挥想象力。只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生的想象自由驰骋，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。
古诗词教学要善于抓住诗词中的“诗眼”、“词眼”。因为文眼是最能触发学生思维的“想象点”，抓住了这些文眼，引发学生想象，诗词的画面就会丰富、生动起来，学生更易领悟诗词的意境。
（5）拓展活动,感悟诗情
在古诗教学中引入活动,给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间,对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。可以在理解诗意，品味诗情的基础上来感悟诗人情感表达的方法。可以通过讲成一个故事，写成一篇文章，画成一幅画，编成一段情景话，编成一个小品等方式来感悟诗情。在教学《秋思》时，执教老师让学生在小组内说一说：张籍想给妻子写信，告诉他什么？张籍想给父母写信，告诉他什么？张籍想给亲戚写信，告诉他什么？张籍想给朋友写信告诉他什么？围绕着这几个问题来说一说感悟诗情。在《秋思》这首诗的教学时还可以让学生写成一篇文章，一封信来感悟诗情，情景表演来感悟诗情。
（二）探索出完小校本教研的新模式，构建起完小校本教研新方法；探究教师专业成长新亮点，课堂教学收到了较好的效果。
六、改进建议
1、由于这是初次做课例研修，相关知识及理论的掌握不够深入具体，研修活动的流程还不够熟悉，在研修活动组织过程中目的不够明确，方法还比较单一，尤其是围绕主题的相关理论学习研究不够，所以造成研究成果没有很好的深度和广度；
2、虽然此次课例研修存在一些不足，但所有参与教师均表示有很大的收获，这样的方式目标明确，任务具体，通过反复实践反思，强烈的对比中得到启示，获得方法，在今后的教学活动中，所有语文教师在古诗教学过程中积极运用此次课例研修的相关成果，并且加以推广到其他课型的教学活动中，并不断地反思重建。
莲华完小
2013年5月20日
