18 我的伯父鲁迅先生由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“18课我的伯父鲁迅先生”。
我的伯父鲁迅先生
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、上一节课,我们学习了鲁迅先生写的《少年闰土》。在这篇课文,我们认识了一位见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土。也通过课后的资料袋，初步认识了鲁迅。今天，我们随着鲁迅先生的亲人——周晔，对鲁迅更深一层的了解。
板书课题：18 我的伯父鲁迅先生
2、提问：读了课题，你知道了什么？或还想知道什么？
课文写了鲁迅先生的哪些事？
鲁迅是一个怎样的人？
课题上既然写了“伯父”为什么又称“先生”？
师：好。联系我们平时写的作文，你在写我的爸爸的时候，有没有说：我的爸爸ｘｘｘ的？
生：没有的。
师：对！这是不符合常规的是吧！按道理，我们小学生的作文里，我的伯父就是我的伯父，不可能我的伯父——鲁迅，还加一个——先生。你的理解呢？为什么要加一个先生？
生：显出更加尊重这位先生
师：很有道理。表达一种尊敬。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。请你怀着一种敬意再去读一遍。感受一下这个伯父和一般的伯父的确不一样。
3、生齐读课题：我的伯父鲁迅先生
5、小结：下面，我们一起学习课文，解决问题。
二、初读课文，自学课文
1、检查预习情况
（1）正音（出示本课生字）请一位同学读一读本课生字，并告诉同学们有生字哪些是容易读错的？（个别读、全体读）
（2）辨析字型，练习书写几个重难点字：
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
（3）读词，解词（你是运用什么方法理解这些词语的？利用工具书、通过联系上下文理解）殡仪馆：供停放灵柩、办理丧事的地方。
追悼：对死者表示沉痛的怀念。
失声痛苦：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。
黄包车：旧时一种用人力拉的车，主要用来载人。也叫人力车。
饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。
硼酸水：一种用于消毒防腐的外用药水。
2、在读准字音、初步理解词语的基础上，快速默读课文，想一想，课文写了哪几件事？
1、讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
2、伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；
3、伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；
4、伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；
5、伯父关心女佣阿三。
4、小组讨论：刚才大家用比较简洁的语言概括那几件事，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、分小组讨论研究。
6、学生回答并板书：深切怀念 谈读“水浒”；笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣
7、教师小结。从这几件事里，你初步了解鲁迅先生是一个怎样的人？课文是怎样归纳的？
引出句子——的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
齐读句子
三、沉痛悼念，深受爱戴
学习第一段
1． 过渡：正因为鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，所以他得到很多人的崇敬和爱戴。
现在，让时间倒流，让我们跟随作者，一起来到万国殡仪馆，一起来感受人民群众对鲁迅先生的崇敬和爱戴。
2． 请同学们一边轻声朗读第一自然段，一边划出描写当时情景的句子。生轻声读，认真划。
3． 引导品析第一自然段
师：不少同学找到了，请一位同学读读你划的句子。
生有感情地朗读2-4句话。
师：读得真好，饱含深情。谁再来读？
另一生更有感情地朗读，声音哽咽。我们一起来读读这几句话。
全班齐读，教室内弥漫着浓浓的哀伤气氛。
师：1936年10月19日，有一个消息在极短的时间内传遍了全中国，传遍了全世界，这个消息就是：鲁迅先生逝世了！在读这些句子的时候，你们了解到了什么？
生：从这些句子中，我知道了当时来追悼会的人数众多，从“各色各样”可以看出来吊唁的人包括各行各业，各个年龄阶层，男的女的都有。
师：是啊，当时来吊唁的人第一天就登记了4400多人，三天过万人。这还不包括那些不会写字或没有留下姓名的人。我们一起再来读读这句话。
生齐读。
4． 再问：还有吗？
5． PPT出示
⑴ 来吊唁的人很多多——数量多，不同职业，不同年龄。
⑵ 送来的花圈挽联多——数不清 堆满
⑶ 吊唁的人悲痛——失声痛哭。
5.师：是的，人们通过各种方式表达对鲁迅先生的哀思，表达自己内心无比的伤痛。当时的周晔不到十岁对这样的情景，起初的感受是怎样的？
生：（朗读第一句话）从这句话我知道了周晔起初并不知道伯父就是鲁迅先生，也不知道伯父去世会对其他人有什么影响。
师：当他看到礼堂里前来吊唁的人群之后，她当时怎么想的？
生：他是这样想的：“那时侯我有点诧异了，伯父为什么得到这么多人的爱戴？”（语气平和，没有读出疑问的意味）
师：请你再读读这句话，要注意读出疑问的语气。
师：在这种思考中，周晔想起了和伯父在一起的快乐时光，想起了周末团聚时的其乐融融，想起了伯父平日对自己的谆谆教导„„想起了往事中的点点滴滴，她又是什么样的心情？我们一起读第一段的最后一句话！（PPT出示这句话）
学生深情朗读，教室内一片肃穆。
师：在本段的描写中，作者为了突出对鲁迅先生的深切哀悼，充分运用了人物描写中一种——心理描写。这种描写方法把我们带入了作者写文章时的9年前，让我们能充分从作者的角度感悟当时追悼会现场的悲
痛气氛，也让我们充分感受到了作者内心的悲伤,使我们身临其境。
师：下面，让我们站在1936年10月20日的万国殡仪馆礼堂里，站在周晔的身边，静静地看着鲁迅先生安详而又瘦削的面容，沉痛悼念这位中国伟大的文学家、思想家、革命家。男生读第一句，老师读2——4句，女生读第五句，全班一起读最后一句。
3、师总结过渡：为什么鲁迅先生能得到人们的尊敬、爱戴？下一节课我们继续学习。
