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詹天佑教学案例
《詹天佑》,第2课时,教学案例 沿河县沙子完小 管永霞
一、复习引入。
师:詹天佑不怕嘲笑，毅然接受任务，为了给中国人争一 口气他是怎样工作的,同学们仔细读一读4—7部分，了解其中的内容。
二、自读自悟，多角度探索。
1、理清层次，课文4---6自然段分别讲的是什么, 生:“勘测线路”“开凿隧道”“ 设计‘人’字形线路”。
2、勘测线路部分的学习。
师:请同学们认真读第4自然段，要求读通、读熟，读懂这部分内容，待会老师对你们进行采访。
师:你们都是曾经跟詹天佑一起修筑铁路的工人、学生，我知道你们心理有许多话想对大家说，谁愿意主动接受我的采访, 师:你们敬重你们的总工程设计师吗, 生:敬重。
师;能具体说说原因吗,(生围绕詹天佑的一丝不苟、身先士卒等方面具体叙说)。
师:原来你们的总工程师有这么多的好品质，怎么不叫人敬重呢,当时你们一起在塞外勘测线路，听说塞外的条件非常恶劣，你能具体地给我们形容形容吗, 生:塞外常常狂风怒号„„的危险。
师:塞外条件这么恶劣，你当时心里害怕吗,(生:害怕。)有 1 没有不想干的念头(生:没有)。为什么, 生:因为我们的总工程师都亲自顶着黄沙，冒着狂风在野外工作，他就是我们的榜样，我们没有理由因环境恶劣而退缩。
师:听说你在工作中，有一次因为计算不精确，被总工程师发现了，他当时是怎么说你的, 生;(读)我们的工作首先要„„出自工作人员之口。
师:你天天和你们的总工程师一起工作、生活，他在工作中有没有遇到过困难,(生:有)遇到困难他是怎么做的, 生:(读)白天，他翻山越岭„„常常请教当地的农民。师:谁还能详细谈一谈你们的老总工作的具体情况, 生甲:老詹每天工作至深夜，有一次半夜我起床，居然看到他累了一天还没休息，在昏暗的油灯下绘图呢!生乙:有一次，塞外狂风怒号，我们的总工程师在勘测线路时脚下一滑，差一点掉入深渊，好险啦～
生丙:我们的老总要求可严，什么都要经过他周密计算，决不允许说“差不多”“大概”之类的话语。
.....师:谢谢大家接受我的采访～面对这样一个令人深深敬仰的人，你一定有很多话要对总工程师说，是吗,(请用自己的话来夸夸)生1:詹天佑，你是我们的骄傲，是中国人的骄傲～
生2:他身先士卒，严肃工作态度，不怕困难，我非常敬佩他。生3:他平易近人，谦虚好学的品质值得我学习„„ 2(这里利用采访的形式进行教学，把学生置于主动学习的位置，充分体现学生的主体地位，同时，课堂气氛活跃，在轻松愉悦的环境之中完成学习)。师:詹天佑不仅有工作认真负责、身先士卒、克服困难的品质，而且有杰出的才能。下面我们继续学习他是怎样“开凿隧道”、“设计线路”的。
三、设计图纸，汇报演示。
师:同学们，铁路要经过许多高山，居庸关山势高，而八达岭山岭长，要开凿隧道很困难。假如你是詹天佑的小助手，你能帮他设计一张示意图吗,你要想设计好这张示意图，那就得把课文5自然段读熟、读懂噢～等同学们认真读书后，再将学生分组进行设计，看哪组最先完成。
通过学生们的分组讨论、绘画，他们充满了激情，煞有介事地把自己的设计展示给同学们看。
一组:我们对居庸关山势高，岩层厚，设计了一种“两端同时向中间凿井法”。这种方法可以解决人员窝工的问题，两端同时动工，又提高了工作效率，节省了时间。
(居庸关隧道)两端同时向中间凿井法 3 二组:八达岭的隧道长一千一百多米，我们采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，然后分别向两头开凿，外面两端同时开工，这样不仅可以缩短工期，而且可以解决线路长、隧道偏离的问题。
(八达岭隧道)中部凿井法
师:同学们设计得非常妙～现在就按你们的图纸施工。可是青龙桥的铁路设计更复杂～你们有没有信心再把它设计一种更精妙的路线来。今天我代表工程方，公开招标，谁能设计最好的方案，我就将工程承包给他，你们想投标吗, 生:想～ 师:你们就认真读课文6自然段，按内容快快设计吧～(同学们争先恐后地开始设计，很快就有了结果。)生:我们设计了一种“人”字形线路，你看，(生演示)火车到了“人”字形岔道口就换了个方向，原来推的火车头就拉，原来拉的火车头就推，这样，减缓了坡度，增加了火车的动力，火车上山就容易多了。人字形线路
师:我完全可以把这项工程放心地交给你们去完成，因为你们设计的图纸完全是根据詹天佑的图纸完成的。我为你们骄傲，也为詹天佑骄傲。同学们想一想:詹天佑能设计出这么好的方案来，说明了的什么, 生1:他有的杰出的才能。生2:他有聪明才智。
生3:他有勇于在实践中大胆创新的精神。生4:他有爱国精神。
师:怎么可以表现他的爱国精神呢,(教师装糊涂，让学生讨论)。生:努力工作，按时完成任务，给外国帝国主义者一个回击，这不能说是爱国吗,(这种变被动为主动,让每个学生心里都充满着创造的激情,蓄积着表现的欲望,扑棱着翻飞的的想法,为自己的设计骄傲,在课堂的讨论中,他们彼此交流、合作、享受成功的快乐～
四、课文结尾设导游。
师:今天外国来宾乘坐火车到八达岭观光，(生结合课文)假如你就是一个导游，你准备怎样向外宾介绍这条“争气路”，生1:外宾朋友们，我们的火车已经进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢,他采用的是中部凿井法„„ 生2:现在我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再 5 装一个火车头。也许你会感到惊讶吧，火车为什么要两个火车头呢,不急，待一会你就知道了。
生3:这就到了青龙桥，到了詹天佑为我们设计的“人”字形线路的地方，今天让大家一饱眼福，看一看两个火车头的火车，这可能是天下奇闻吧～这在我国清朝时候就有了。
„„
(通过导游的方式,由学生自己将课文作了总结,而且很自然地将詹天佑的功绩展现出来,加深了学生对课文的理解～ 反思, 本人认为，语文教学应注重学生参与教学过程，把学习的主动权交还给学生，让他们自由发展，他们最终才会立起来走路。
伟大的教育家霍姆林斯基说过,“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么对儿童来说是可以成为一件有趣引人入胜的事情。”兴趣是最好的老师，当学生沉浸在这美好、愉悦的情境时，思维才异常活跃。因此本课教学设计首先相信了学生，给予了他们自由的时间和空间，积极调动他们的内驱力，引导学生采用合作的方式创造性地开展设计活动。
“采访”这一环节设计,采访检验的是读没读懂、学生会不会表达，但也为课堂教学增添了几分乐趣。《詹天佑》双课堂教学案例
案例内容概述
本课是“冀教”第十册教材第五组的最后一篇讲读课文，也是本年级最后一篇精读课文。本课教学资源非常丰富，利用虚拟课堂，学生自主搜集资源、教师发布学案，开展自主、合作、探究的学习活动，利用现实课堂将资源巧妙地加以优化、整合，综合运用小学阶段掌握的语文基本功，促进阅读能力的提升，从而提高阅读教学效率，实现整合的最优化。1.教学目标：
通过对《詹天佑》的预习学习，培养学生对相关资料的积累和整合能力，部分学生合理利用资料的能力；在对学案的学习研究中，培养学生自主、合作、探究的学习能力，初步了解认识詹天佑。在深入学习中，训练学生综合运用小学阶段掌握的语文基本功，促进阅读能力的提升，从而提高阅读教学效率，实现整合的最优化。2.教学设想
教学理念：
充分利用詹天佑的课内外资源，强调语文阅读方法，自主探究学习，在引导学生自主预习、探究、拓展的过程中，关注不同层次的学生，切实提高各个层次学生的言论质量、语文能力。
教学方法：
整合现实和虚拟两个课堂，虚拟课堂强调学生自主、合作、探究，再通过现实课堂中教师的组织、引导、提升，使学生提高整合资料、自主探究的能力，掌握阅读方法，提高语文素养。
3.教学过程概述
第一阶段：读文预习
虚拟课堂中，教师发布学案，学生在虚拟课堂中自主学习。学案内容简介—— 1.查找詹天佑简要生平、文章时代背景，更好的学习课文。2.读文，作者向我们介绍了詹天佑修筑铁路的那几件事？
3.全文围绕文章第一句描写，文章从哪里看出詹天佑的“杰出”和“爱国”？勾画有关的内容和语句，简单批注。
4.画出打竖井、开凿隧道、“人”字形线路的草图。
5.完成讨论题：“品读赏析”主题：（1）.从3、4两自然段中体会到了什么?（2）.詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’这类说法不该出自工程人员之口。” 这句话中表现出了什么？（3）.遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。从这句话中你有什么体会？ 本阶段共建立主题29个，回帖数220。第二阶段：交流推进
在学生对詹天佑有一定了解的基础上，进行现实课堂教学《詹天佑》，结合学生收集的资料，巧妙运用到教学中，培养学生合理整合、利用教学资源的能力。
针对学生初读完成学案的问题，在深入品读中，分析问题原因，指导学生阅读方法，师生互动、生生互动，促进阅读能力的提升。第三阶段：深化运用
学生继续在虚拟课堂中广泛的学习交流，落实现实课堂中习得的学习方法的运用，本阶段学生主要在虚拟课堂中完成以下论题的学习交流：
1.心理活动谈体会？ 2.语言描写表现了什么？ 3.行为表现体会到什么？ 4.其他感触？
（要求运用联系上下文、抓住重点词句理解体会、想象画面等方法阅读，谈体会的方法）
本阶段共建立主题14个，回帖数103。第四阶段：实践拓展 我校组织学生参观了坐落在北京八达岭的“詹天佑纪念馆”，充分利用网络平台组织学生交流感受、上传照片等，使学生学习与实践相结合。
通过学生课下大量阅读为国奉献的杰出科学家、工程师的精神、事迹，利用虚拟课堂宣传给大家，使学生得以熏陶，鞭策自己的行为。
圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
如何再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情，借助多媒体可以较便捷地实现这一教学目标。
一、文字呈现，引发探究
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。师板书：圆明园
多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。生阅读完上述内容后，师继续完成课题板书：的毁灭
运用多媒体简洁的文字介绍，将圆明园的历史与艰辛、辉煌与不易呈现给学生，学生在短暂的时间内获得了较多的信息，加上教师的板书“的毁灭”，激起了探究文本的兴趣——这么辉煌的皇家园林怎么就毁灭了，谁毁灭的，为什么会毁灭。
二、图片演示，感受辉煌。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。
师：学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？
课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有5200亩，规模宏大。
师：规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？ ①齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？
②指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观有……也有……、有……也有……、……
③这些景观可以分为几类呢？（现实与幻想、民族与西洋，风格各异）
课件展示20处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。圆明园中知名的景观共有145处，著名的有40处。
教师两次课件展示图片，让学生走进圆明园，感受“万园之园”昔日的辉煌。师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？
找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
课件出示：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
生：圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。
通过图片展示，介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点。然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。
三、视频展播，揭露暴行
师：请同学们默读最后一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）
指导学生具体分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。
“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。
同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
播放《火烧圆明园》电影片断。我们的感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！我们没有了什么？（没有了……也没有了……）
请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。
作为新世纪的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）
教师运用多媒体中的丰富资源辅助，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……视频、音频、图片、动画的直观、形象、立体等综合效应在语文教学中充分发挥作用，让孩子们在阅读中体验祖国所曾经历的百年屈辱，感受民族精神和爱国热情，增强历史责任感与使命感。
信息技术与语文教学的整合拓宽了语文教学的广度与深度，为语文教学注入了新的生机与活力，更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
