优化人际关系由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第十一章优化人际关系”。
优化人际关系，构建和谐校园
和谐校园是自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的和谐统一。主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐等等。学校是一方育人的沃土，“和谐校园”是广大师生共同追求的精神乐园。以人为本是构建和谐校园的核心与关键，优化学校人际关系是构建和谐校园的有效途径。如何优化人际关系构建和谐校园？
第一、优化领导与教师关系的关键在于领导。学校领导的重要职责是建立和谐的人性化的管理制度，为师生创造良好的学习工作平台，努力激发他们的参与意识和创造意识。我国著名教育学家陶行知曾说过：“校长是学校的灵魂。”好的校长才能带出好的教师队伍。这就要求校领导首先要以自己的高尚人格魅力赢得教师的认同、敬佩，进而凝聚成领导的威信，这样才能使教师人人亲而近之。校长只有恪尽职守、无私奉献、公正廉洁，充分发挥自身的示范作用，用模范的言行来引导教师，才能使教师觉得“言真可信，行政可效”。同时，校领导还要尊师爱师，善于倾听教师的心声，了解他们的疾苦，关心他们的生活与成长，尊重他们的人格，尽量为他们提供施展才华的机会，从而激发教师爱岗敬业的积极性，这样，才能激活广大教师的奉献之情，产生良好的道德感染力和“上下同心，其利断金”的合力。
第二、自尊自爱、合作沟通，优化教师与教师之间的关系。教师担任着教书育人的任务，不仅要传授科学文化知识，而且要对学生进行思想品德教育。根据这一工作性质和任务，对广大教师德才方面提出的要求就高于一般人。这就要求教师加强个人修养，并以自尊、自爱、自重、自强的品格精神来激励自己，培养健康的人格。同时领导要善于引导，自觉地调节教师之间的人际关系，做到彼此适应、互相帮助、分工不分家，要正确地看待自己，看待别人，尊重他人的劳动，要注意心理角色的互换，待人要宽容、谅解，正确地处理好人际矛盾的冲突，防止矛盾激化。学校要经常开展一些教育教学经验交流活动，在交流中融合教师之间的关系，把身边的经验利用起来，取长补短，共同提高。只有建立了良好的教师群体关系，教育、教学的整体功能才能得到加强。
第三、民主平等、教学相长，优化教师与学生之间的关系。在学校各种人际关系中，师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，是“传道、授业、解惑”的重要渠道，它无时无刻不在影响着教育的过程和结果。师生间只有建立了融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果。在教学中，教师不应该以“知识的权威”自居，师生之间应该相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。爱生是尊师的前提，良好的师生关系必须通过教师自身的努力才能得以实现。因此教师首先要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，要以自己高尚的情操、渊博的知识、庄重的仪表态度和对学生的尊重理解来赢得学生的尊敬和爱戴；学生要尊敬老师，刻苦学习，积极配合教师完成好教育教学活动。
校园和谐关系—教师关系
和谐校园的构建首先要有和谐的教师队伍。一支业务扎实、热情乐观、积极进取、团结协作的教师队伍，是一所优质学校的脊梁，是学校发展的关键。要构建一支和谐的教师队伍，学校党总支需要发挥战斗堡垒作用，党员干部要廉洁自律、求真务实、以身作则，全体党员要“干事站排头，业绩争上游”，起到先锋模范作用。
1、教师和谐需要求真务实的领导班子。学校党政领导班子必须认真践行邓小平理论和“三个代表”重要思想，切实加强执政能力建设。要按照政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协作的要求,把学校领导班子建设成为坚强的领导集体,为加快学校建设与发展提供坚实的组织和思想政治保证。学校领导班子成员也应加强学习，不断提高自身政治思想素质和业务素质，增强大局意识，忧患意识，质量意识和创新意识，时刻牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，用新时期对党员干部的标准严格要求自己，要求人做到的自己首先做到，以自身的人格魅力凝聚全体教职工。
2、教师和谐需要规范民主的管理模式。学校必须坚持科学、民主、依法治校的原则，制定和完善各种管理制度，在制度上保证学校各种工作的规范、高效运作,努力营造一个公平、民主、法治的和谐校园环境。学校要推行校务公开，实行民主管理，要进一步完善教职工代表大会制度，充分发挥教代会和工会在学校重大事务中的参与、桥梁、监督和保障作用，动员广大教职工为学校发展献策出力；要以学校的发展目标凝聚人心，鼓舞士气。要引导教职工正确对待学校改革发展进程中的利益调整，树立主人翁意识、大局意识、责任意识。使广大师生员工以主人翁意识站在学校发展这面旗帜下来，自觉维护学校的统一指挥，更加珍惜团结和谐的局面，始终围绕学校发展这个宗旨努力工作，从而推动学校稳定持续的发展。在学校管理的过程中，学校党员干部应鼓励教职工参与管理，增强工作任务和目标的明晰度，使各层级之间相互理解、相互关心、相互支持，形成和谐愉悦的工作氛围，让教职工在投入情感并产生心理认同的体验中成为真正的管理者，满足其自我实现的需要，营造平等、合作、和谐的组织气氛。
3、教师和谐需要科学完善的评价机制。教师评价机制关系到教师的切身利益，科学完善的评价机制有利于教师和谐关系的建立。我校在改制重建之初即开始探索和深化学校人事制度和分配制度的改革，近年来学校制订出较为完善的教师考核细则，职员岗位职责，校内工资、奖金分配方案等。学校实行校内岗位工资，根据教师的工作实绩和贡献，在民主考核的基础上，每年确定一次工资和奖金的档次，打破了论资排辈和大锅饭的弊端，真正体现了待遇能高能低、干好干坏不一样，基本实现了待遇向教学一线教师倾斜、向重点岗位倾斜的改革目标。因为考核过程注重透明与公平性，既调动了学校教职工的工作积极性，又有效避免了可能产生的磨擦。
4、教师和谐需要团结互助的合作意识。学校党员干部应大力提倡教师之间“互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆台、互相谅解不指责、互相关心不冷漠”的精神，营造既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围，充分发挥各人所长，相互补充，弥补个人之短，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。譬如，教师以备课组为单位，团结协作、取长补短，汇聚群体智慧进行集体备课。集体备课给了教师们互相补充、交流学习的机会，提高了教研效率和备课质量，使我校的教育教学水平有了切实提高，这是教师和谐互助的一个例证。此外，为促进教师和谐，党员干部也应切实在“经营”人心上下功夫，我校党总支为每位教师的生日准备了精美的生日卡和蛋糕券；教职工有喜学校道贺，有困难学校帮助；管理过程中实行“诫勉谈话”制度，教师存在问题，学校及时指出，给员工留出改正不足的机会……“开心生活每一天，认真做好每件事”的校园人文氛围为和谐教师关系
校园和谐关系—家校关系
家庭是学生成长的第一环境，父母是学生的第一任老师。学校的教育工作只有在家长的积极参与下才能更好地开展，而家长也只有参与到学校的共同教育之中，才能真正使子女的教育获得事半功倍的效果，两者之间是相辅相承的。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境，但由于文化水平和认知水平的问题，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不和谐的现象，损害了学生的身心健康
1、家校合作教育需要制度化、规范化。家校沟通、合作教育工作应与学校的党政工作计划一并摆上议事日程，形成一种制度并切实落实。为确保学校家庭合作教育工作脚踏实地，一步一个脚印的开展，必须做到学期初有计划、期中有检查、期末有总结、年终有讲评。同时要制定各种规定来加以保证，使家长工作日趋规范化、制度化。除此之外，还要建立家长工作必要的奖励制度，对那些在家长工作中作出成绩的处室和个人，学校应给予适当鼓励表彰，以此调动广大教师的积极性，进一步推动家长工作深入开展。
2、家校和谐需要帮助家长和教师不断提高家庭教育水平。学校要帮助家长和教师不断提高家庭教育水平，聘请专家到校举办专题讲座或辅导家教知识，通过开设讲座，印发资料等形式，向家长提供教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准，针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育与家庭教育和谐发展的环境。定期举办家教经验报告会，让家长介绍好的家教经验，达到家长之间相互学习、取长补短的目的，同时要积极组织教师外出参观学习，鼓励教师和家长积极开展家教方面的研究探讨，不断提高广大家长和教师家教的水平。
3、家校和谐需要组建家长委员会，作好“家长开放周”活动。组建“家长委员会”，邀请家长代表对学校教育教学及管理、收费等进行监督，为学校的发展出谋献策。在学期中设立“家长开放周”请家长走进课堂，走进教师的办公室，走进学校的食堂、宿舍、图书馆，使家长具体了解子女教育情况，了解学生在校学习生活，体会到教育的乐趣，领悟到学校教育的特点，进一步了解自己子女的个性特征以及接受能力，从而达到共同教育子女的目的。各年级召开家长会，校长、班主任、任课教师都要向家长述职。通过这些措施，既能融化阻隔在学生、老师和家长之间的“冰山”，又有利于加深家长对学校工作的理解和支持，和谐的家校关系也得以建立。
4、家校和谐需要拓宽沟通渠道，创新交流方式。在家校合作教育工作中，学校需要努力尝试、创新家校沟通方式。学校可以根据学生在学校不同阶段的特点举行具有针对性的主题家长开放日，可以设立家长信箱或网上信息交流平台，可以与家长共同举办亲子郊游活动，通过上述形式的活动，不但能够使家长对学校的工作和自己的孩子有更深入的了解，还会更加密切家长与教师、家长与学校的关系。构筑和谐发展的家校工作合力是学校党政领导必须十分重视的一个重要课题，学校教育与家庭教育的协调一致是学生健康成长的两个不可偏废的基本条件。我们一定要认真加以深入地研究探索，力求使家校教育工作开创出一个新的局面。
此外，和谐校园的构建，还需要打造“平安校园”，把一切不利于青少年健康成长的因素消灭在萌芽状态，为学生的学习、生活提供最有力的保障。南高通过加强组织领导，落实安全责任，重视宣传教育，与共建单位共同构建学校安全防范体系等措施，保证了建校以来无任何安全事故发生，无师生违法犯罪案件发生。学校已连续五年被南湖街道评为“综合治理先进集体”，被嘉兴市综治委评为市“平安校园”、“市治安安全单位”等，这些荣誉记录了南高在保障师生平安上取得的成绩。目前，学校正在争创浙江省文明单位，现已通过市文明办的检查评估。
综上所述，构建和谐校园，需要从优化师师、师生、家校三种关系入手。一所学校要引领时代潮流、与时俱进，只有在和谐中才能发展，在发展中才会更加和谐。构建和谐校园是一项长期、系统的综合性工程，我校在创建工作中取得了一些成绩，但我们也深知还存在着需要改进的地方，如改善硬件设施，美化校园环境，进一步营造浓厚的校园文化氛围等，在以后的工作中，我们会不断总结经验，创新思维，努力完善构建和谐校园的理念、方式，为培养未来社会所需要的创新型人才，完成历史所赋予南高人的崇高使命不懈努力。(嘉兴南湖高级中学 郑学忠)
校园和谐关系—师生关系
师生关系的优劣不管是对教育过程还是教育结果都有巨大的影响。传统的师生关系，是一种师生间给予与接受、权威与服从的关系。这种师生关系无视学生的存在，讲求统一标准，已无法满足社会对人才的要求。“尊其师、重其道；亲其师、乐其道。”师生和谐是学生获得知识的前提,是学校发展的根本。
1、师生和谐需要尊重学生，树立平等意识。一位教育家说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。“关注人”是师生和谐的要求，也是新课程的核心理念。学生是发展的人，是具有独立意义的人，尊重是教育的本质规律，没有尊重就没有教育。因此，我们必须尊重客观规律，尊重学生的个性，发挥他们的特长，建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：学业成绩不良但性情活泼学生；有过错甚至有严重缺点或缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。
师生和谐要求老师热爱、了解、相信、尊重每一名学生；同时也要求学生热爱老师，尊师重道，虚心求教。唯有这样才能建立起和谐、民主、平等的师生关系。我校开设《中华文明》校本课程，以孝礼育人，传承中华民族优良传统，让学生明白新时期“孝”与“礼”的内涵。课程制订礼仪常规，从仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物六个方面组织学生学习、运用礼仪，在尊重、宽容、自律的原则上进行人际交往，告别不文明言行。把“孝”与“礼”内化为学生自身学习、生活中的一种精神、动力和素质，健全了学生的人格，陶冶了学生的情操，提高了学生的素养，和谐了师生、生生关系。
2、师生和谐需要帮助学生，树立服务意识。当教师从心底里对学生进行帮助时，学生会感受到这份爱心。爱心是成功教育的原动力，他能够筑起师生之间心心相印的桥梁。我校针对生源实际特点，在德育上实行“德育双导师制”，在教学中实施“十八字”教学策略，这些从学生实际出发的教育教学方式方法以帮助学生为根本目的，为和谐的师生关系建立起到了促进作用。2003年，我校在全市首先实施“德育导师制”，由需要帮助的学生自主选择尊敬和喜爱的老师对自己心理、学习、品行、交际等方面进行一对一的指导。随后，考虑到德育导师以青年教师为主，热情有余而经验不足的现实又及时推出“德育双导师制”，请我市教育专家担任“南高”导师的导师，提升青年教师的业务素养，形成“学生有导师”，“导师也有导师”的格局，让学生享受到更为优质的教育和指导。“德育双导师制”开展以来，先后有78位学生与66位教师结对，德育导师在引导学生积极向上、健康成长方面收到一定成效，为增进师生间的理解与交流，构建“和谐南高”起到了不可替代的作用。
我校在教学上提出了“低起点、分层次、迈小步、快步走、常检测、勤反馈”的“十八字”教学策略，作为全体教师课堂教学的基本指导思想。基于这一思想，教师们根据学生上一学期的成绩、课堂提问、平时作业、学生的实际水平，在备课本上把学生分成三类，做到对学生的学科基础心中有数。教学设计时，教师从教学目标、内容、教法到教具，充分考虑各层次学生的实际；教学时，既有统一又有分组，统一的是授课和集体辅导，分组的是训练，以使不同层次的学生都能够通过思考和练习掌握新的知识，有效避免了基础好的学生认为课堂内容过易，基础稍差的学生感觉过难的现象。“十八字”教学策略，既保护了尖子生的学习热情和优势，也使个别学生的畏难心理及厌学情绪得到缓解，切实的帮助了学生，使学生的心理由“我学不好”向“我还行”，直至“我能行”转变。学生跳一跳能摘到“桃子”，尝到了学习的乐趣，促使了青少年的健康成长，为和谐师生关系形成起到了推进作用。
3、师生和谐需要欣赏学生，树立激励意识。俗语道：金无足赤，人无完人。师生和谐需要教师充分遵循学生身心发展规律，尽可能地采用一切有效方式，肯定、赞赏每一位学生的优点，树立鼓励意识，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏而忽视了学生的其它方面。为此，我校从培养学生人文精神着手，大力开展艺术节书画艺术品展、艺术节文艺汇演、校园运动会、诗文朗诵比赛、校园行为规范示范生评比等各种学生亮点展示活动，从不同的方位展示学生在文化、体育、艺术、道德等方面的亮点，激励学生奋发向上的精神。
此外，学校对学生的鼓励还注重从“心”开始，我校部分学生入学时带着一级重点高中“落榜”的伤痛，他们中有些自卑、自责、自愧。这为学校的思想教育工作带来了一定的难度。为了帮他们抹平心灵的创伤，为他们端正人生的方向，我校把“培养学生良好心理品质和完善人格”作为学校教育的一个重要任务，倡导“你行，我也行”的南中精神。学校以国家级课题《中学生心理健康系统干预方案研究》为载体，全面开展心理健康教育，经过五年的实践、研究，收到了良好的效果。南高心理健康教育增强了学生心理素质，部分有心理障碍的学生心理冲突得到缓解，不良行为习惯得到矫治，人际关系和谐，学习自信心增强，学习成绩有了明显的提高。
构建校园人际关系和谐
校园和谐最为关键的因素是人，人际关系和谐与否，决定了校园整体和谐的成败。人际关系和谐是当今人们的共同追求，也是构建和谐校园的重点。
校园人际关系和谐，既包括了个人与个人之间的和谐，也包括群体与群体、个人与群体的和谐；既包括了领导与师生、教师与学生之间的和谐，也包括教师与教师、学生与学生之间的和谐。而其中领导班子的和谐是关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。和谐校园的人际关系应该是双赢、互利，可持续发展的。
校园人际关系和谐要坚持以人为本，人是社会发展的主体，人与人之间的和谐是社会和谐发展的前提，人与人之间的关系应该是平等、团结、友爱、互助的和谐关系。相知难，互相理解、互相接受更难。互相认识、理解、接纳，是一种在交往中伴随始终的心理过程，因而如何达到彼此的认同和理解，避免误会和偏见，这是保持人际关系和谐最基本的条件。那么怎样处理校园人际关系呢？
一是相互理解。它要求人们能够做到换位任职，即善于从对方的角度和处境认知对方的观念，体会对方的感情，发现对方处理问题的个性方式等等。这样就能够真正理解对方，从而找到相处的最佳途径、解决问题的恰当方法。但由于“存在决定意识”，每个人都有自己的独特个性和阅历，有自己不同的思维和行为方式，要防止被自己这种独特的客观存在(自我)所限制，就必须做到“此存在有彼意识”。
二是相互尊重。校园人际和谐是一种在人与人的相互尊重基础上的平等关系，是一种相对、动态的平等关系，是一种以人为本的宽容，更是一种发自肺腑的爱的关怀。人与人要互相尊重人格、感情，充分发挥自己的主动性，建立健全的身心，对他人的错误和缺点，也要毫不犹豫地批评、校正，加以引导。宽容不是纵容，引导而不能误导，能够发现他人的优点，指出他人的不足，是对他人最好的帮助和尊重。
三是相互体谅。在人际关系交往中，要善于沟通，用真情关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用人格魅力臣服人心。校园里人与人之间难免会发生磕磕碰碰的事，会不小心踩到脚，会不小心相撞，还会无意间说错话、办错事、伤害了别人的感情。这个时候，双方都需要以友善的态度，一方要真诚地赔礼道歉，另一方要宽容、谅解别人，只有彼此都做到以情感人，就能“化干戈为玉帛”。要学会宽容别人，提倡宽和处事，做到以平常心对待自己，以宽容心对待他人，不仅能欣赏别人的优点，而且能最大限度地容忍别人的缺点，创造好的人际环境。
四是相互包容。包容就是在求同存异中相互容纳，而不是相互排斥。校园人际关系中缺乏相互包容的精神，企图以一种文明方式为蓝本来改变世界，事实证明是行不通的，只能引起对抗和冲突。坚持相互包容精神，就要尊重文明的多样性，加强各种文明之间的交流和对话，在交流中共生共存。包容可以是对人的包容，也可以是对一些事情，乃至对这个时代和社会的包容，这是和谐社会所需
