梦想的力量由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“梦想的力量阅读”。
>教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解瑞恩的梦想和他为了实现梦想而付出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。
2、认识6个生字及部分生词。学习重点：
通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩是怎样做的，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。教学过程
(一)、谈话导入
1、教师板书：梦想。
师说：梦想可能是我们心中最深刻、最美好的渴望，人世间的许多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真，人应该有自己的梦想，并为梦想的实现而付出努力。同学们，请你告诉大家，你的梦想是什么？（生说）
2、师：同学们的梦想都非常美好！希望你们都能记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力，因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。（板书：力量）
3、师：今天，咱们就一起来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量，请同学们齐读课题、读了课题，你能提出什么问题呢？ 预设问题：①文章讲了谁的梦想？②课文写了一个怎样的梦想？③他的梦想是怎么实现的？ ④这个梦想究竟有多大的力量呢？ 过渡：人常说：学贵有疑，同学们都做到了真了不起！下面请大家带着问题，自由朗读课文，自学生字词。(二)、学习课文
1、学生自由读书，师巡视
2、出示生字词，老师检查，同学们能否把生字词读准确。
师：读得很好，通过读书，谁来说文中写了“谁的什么梦想”（文章写了瑞恩·希里杰克要给非洲的孩子打一口井，好让他们有洁净的水喝这一梦想。）
3、师：文中哪些句子讲到这个梦想请画出来读读吧。出示句子①②③
4、瑞恩为什么会有这样的一个梦想呢？（因为许多非洲孩子喝了受污染的水而死去）师：的确是的，老师这有一份非洲缺水的资料，给大家念念。(三)、再读课文，理解梦想是怎样实现的？
1、师过渡：加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这似乎是一个梦，是一个无法实现的梦，那么瑞恩的梦实现了吗？（实现）
2、瑞恩的梦想是怎样实现的？请同学们快速默读课文思考；同桌间可以进行讨论交流。
3、师说：刚才你们学习时很认真，讨论也很热烈，哪位同学愿意站起来说说呢？指名说。〈1〉瑞恩为攒够70元钱，做了许多额外的家务活。①
你能找出瑞恩做家务活的片段读读吗？ [第6自然段] 读完，师提两个问题，生读文思考回答。
A：是什么使他放弃玩耍的机会？B：当时他会想些什么？
2〉瑞恩梦想的实现，还得到了同学、教师及其他更多多人的支持（帮助）师：是的，你又是从哪些语句读懂这点的，能读出来吗？ ①妈妈……………报纸上
②一周以后，瑞恩收到了一张2元的支票……大口井的钱。③瑞恩的老师没想到………通上信。
师：当人们从报刊、杂志上看到瑞恩的故事后，他们会想些什么？谁来说说。
4、小结：所以，在瑞恩的不懈努力和众多有爱心人的帮助下，瑞恩筹集了70元钱，然后又筹到了2000元钱，最后还筹到买钻井机的钱，使得这个看似不可能实现的梦想最终成为了现实。
(四)、感受“梦想的力量”
1、师：第一口井打好后，瑞恩及爸妈来到非洲，在那他看到、听到了什么？请阅读14—17自然段，并画含义深刻的句子加以理解。理解：“一个梦想，…………不流泪呢？”
①这是一个什么句？（反问）改为陈述句是__________________ ②这句话怎么理解呢？ ③齐读这句话
2、师小结：同学们，瑞恩为实现自己的梦想而不懈地努力，他这样善良的、富有同情心的行为感动了越来越多的人，以至在2001年3月，成立了“瑞恩的井”基金会，从此让更多的非洲人喝上了洁净的水，看，梦想的力量竟是如此的神奇，它能唤起人们的爱心，能够给非洲人民带来生的希望，这就是梦想的力量。(五)、总结：
1、读完这篇课文，大家心中一定有很多话要说，请结合课文说说你的体会。①瑞恩有一颗金子般的善良的心。②坚持不懈的精神值得学习。③我也要拥有自己的梦想并为之努力。
2、师：说得真好，同学们，美好的梦想会给人带来希望，带来无穷的动力，能创造出奇迹，小瑞恩的梦想不仅激励着他克服困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗，是梦想的力量，感动并带动了更多的人加入到捐钱打井的行动中，是梦想的实现让安德鲁的村民们对瑞恩及加拿大人民的感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。(六)、作业：写一篇读后感（把自己的感受写成一篇文章）
板书设计：
梦想的力量
|
为非洲孩子们挖一口井— |——让非洲每一个人喝上洁净的水
不懈
| 努力
众人
| 帮助
实 现
（善良、执著、金子般的童心）
《梦想的力量》教学反思
《梦想的力量》是一篇略读课文，篇幅较长。读完第一遍，我把教学的重点定位在瑞恩的梦想是如何一步步实现的，学习瑞恩在实现梦想的过程中表现出来的善良和坚持不懈。但是我始终觉得这并不是这篇文章想要告诉我们的全部，“梦想的力量”应该不仅仅只有这些。再读课文，我看到了小瑞恩的梦想从最初的“要给非洲的孩子挖一口井”变成了“想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”，而他为实现这梦想，愿意坚持不懈地付出自己的辛勤劳动。可见，这梦想，鼓励着瑞恩本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗。同时，我还看到了越来越多的人被瑞恩的梦想，被瑞恩对待自己梦想的那种执著与坚持而感动，愿意与瑞恩一起共同实现他的梦想而作出自己力所能及的一点贡献。瑞恩的梦想激起了更多人的善良和同情心。这“梦想的力量”是巨大的，它在课文中，在瑞恩实现梦想的过程中也在一步一步地提升，从个人一直延伸到两国人民的友谊。
在课堂教学中，我紧紧扣住“梦想的力量”来展开教学，引导孩子在学习“瑞恩的梦想是如何实现的”的过程中，层层深入地体会“梦想的力量”也在逐渐地扩大影响，像数学里面画坐标一样，直到无限远。我认为这样的教学能培养孩子由浅入深地剖析文章内涵的能力，教会学生读懂更多的好文章。
教材为学生的学习提供了广阔的空间，而作为一名教师，更应该教给孩子如何去学习，而要达到这样的效果，教师必须从教材的内容、教材的编排等方面去钻研教材，充分发挥教材的教育价值。
通过这篇课文的教学，我意识到虽然课前做了较充分的准备，但是教学中仍会出现这样或那样的问题，教师应该在具体的教学中不断地准备，随机应变，大胆取舍。
《金钱的魔力》教学设计 执教人：吴恒
校本培训 2010-05-19 16:46:16 阅读30 评论0 字号：大中小 订阅
教学目标
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教学时间 1课时 教学流程：
一、谈话导入
1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
二、初读课文，整体感知
1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点 1．出示自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组讨论学习
2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）作业设计：
1．看《百万英磅》全文。
2．照课文的写作方法进行一次人物描写。
《自己的花是让别人看的》教学设计
宣城市第二小学
章彬彬 教学目标：
1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。教学重点：感受德国民族风情。教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。教学过程： 课前谈话：（略）
一、开门见山，直入课题。（2分钟）
说到德国，很多人都知道这是一个爱花的民族。德国人养花与众不同。北京大学教授季羡林深受感动，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。
题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。
二、初读课文，把握大意。（8分钟）在读课文之前，我们先来学习三个生字。wǎn
莞
莞尔一笑（抽读。想想，“莞尔一笑”是怎样的笑？做个“莞尔一笑”的样子。）chà yān
姹
嫣
姹紫嫣红（抽读。“嫣”写的时候哪儿要特别注意？用食指写一遍。）我们一齐读两遍。
请同学们打开书，自由朗读课文，注意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么。
说说每个自然段写了什么？（板书：爱、养、赏、梦）接下来，请同学们想想课文的主要内容。四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。五年级了，在此基础上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？
三、析形会神，领略风情。（29分钟）文中第三自然段有一句话就说到了（自己的花是让别人看的，自己又看别人的花）这样两层意思，找出来，画上波浪线。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
齐读。这句话就讲了紧密联系的两个方面的意思，所以中间用了分号隔开。
浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，画上直线；哪些语句具体在写 “自己又看别人的花”，画上虚线。
A、（他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）
抽生汇报，[指导过程：
1、这几句在具体写德国人“自己的花是让别人看的”，一起读读。
2、再默读这段话，想想怎么就能看出德国人养花是给别人看的。
3、德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！]（板书：奇。）齐读。
B、（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
生汇报（指导读好“山阴道”）。这两句重在写“自己又看别人的花”。我们一起读读。这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。
预设一：花团锦簇、姹紫嫣红
听老师读第一句（读两遍，后一遍从“家家户户”处开始），结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。
想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。
预设二：应接不暇
不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。）
“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫—— 爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫—— 生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？
这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书：丽）
你能通过朗读再现这样的美景吗？自由读——抽读——点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。）——再抽读——一起美美地读读。
作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）
同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街—— 这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街——
内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——
（“人人为我，我为人人。”板：我为人人。）
是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）—— 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（课件：后于“人人为我，我为人人”出现）“这一种境界”指的是什么？联系上文说说。
再读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“人人为我，我为人人。我为人人，人人为我。” 这种境界意味深长，多么值得仔细体味呀。让我们再一次从人们养花与赏花的经历中去品味这种美好的境界吧。接读课件：
（我为人人——他们奉献美。自己的花是让别人看的。）请读（手势）：
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（人人为我——他们收获美。自己又看别人的花。）（手势）：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（原来德国有如此奇丽的景色，是因为德国人都具有这样的思想境界呀！）人人为我，我为人人。（课件：慢慢飞出）（多么崇高的思想境界！）人人为我，我为人人。
这一种境界是颇——（生说）耐人寻味的。而且四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了这样的景象：（齐读——课件）
C、我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。所以当主人问他德国有什么变化没有时，他说(师读)—— 变化是有的，但是美丽并没有改变。
“美丽”指什么？（鲜花。人人为我，我为人人的思想境界。）这也是没有改变的。这令作者无比惊叹：（齐读最后三句。）
课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
我在初读课文的时候，发现最后一句不好懂。我们一起再读读。（课件出示最后一句。）我当时就想：学习语文，我们可以通过搜集信息，了解写作背景来帮助理解。
文章是1985年写的（板：1985），四五十年前是什么时候？1935年到45年这十年间，作者正在德国哥廷根大学留学。这次再到德国，勾起了他的回忆，想起了学生时代所做的梦。
同学们，这是一个怎样的梦？（花的梦，思乡的梦。）
常言说：日有所思，夜有所梦。你从花的梦，思乡的梦想开去，留学德国，他见到的什么给他印象最深，他在德国想得最多的是什么？
[“思乡” 指导策略（根据实际，选择使用）：
1、你离开过父母吗？多久？那段日子你会想些什么？
2、季老离开祖国十年啊，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。每年春节，家家户户团圆的时候，他却孤独一人呆在哥廷根，他会想些什么？
3、（课件）季老曾说过：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（他在1935年11月20日的日记中写道：我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。）这是他思乡的真实写照呀，请读——]
谁能想得更深一点？季老仅仅是思念故乡吗？他看到德国景色这样美，德国人有这样美好的境界，他就不想对祖国说点什么吗？（像德国一样美，像德国人民那样，具有“我为人人，人人为我”的崇高思想境界……）
是呀，这就是季老对祖国的祝福，这就是季老的梦。一起再读读。但愿全人类都有这美好的境界！
四、回顾板书，总结课文。（1分钟）同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的。
下节课，我们将进一步练习有感情地朗读课文，把第三自然段背完，并抄写优美词句。
《自己的花是让别人看的》说课
宣城市第二小学
章彬彬
一、教材简析
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
二、设计理念
“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。教学中以读为主，让学生在读中悟情，读中明理。
三、教学目标
1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
四、教学过程及方法
在设计本课时，我首先让学生找一找题目中的反义词，质疑课题，读好课题。接着，检查学生的朗读情况，让学生整体感知课文内容。在这里对朗读的要求是正确、流利，这也是预习的要求。指导写好本课的生字“莞尔一笑”的莞、“姹紫嫣红”的姹和嫣，这样在检查学生朗读的同时，又没有放松对学生基础知识的训练，可谓“一举两得”。
之后，在学生了解了全文主要内容的基础上，抓住“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”这一主线，让学生围绕关键的词句，有感情地朗读句子，体会作者的思想感情。在这一过程中引导学生图文结合理解了“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思；创造具体的情境并结合生活体验理解了“应接不暇”的意思。这样学生在体验课文的过程中，又学到了阅读的方法。在教学本环节时，我充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导朗读时，注意采用多读的方式，并且通过范读适当指导一些朗读技巧。在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，并指导学生背诵，使学生在课堂上大有收获。在朗读中引导学生感悟理解“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这一含义深刻的句子时，结合作者写作背景，引导学生从作者孤独一人呆在哥廷根，看着德国这么奇丽的景色想开去，想想作者思乡的梦是什么。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，梳理脉络领悟意蕴，体会情感。
