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计算机教学的优势和局限性
计算机辅助教学技术是现代教育技术中最有广阔空间的新兴技术,它代表了计算机应用技术在教育领域中的发展方向,是教育信息化的重要手段，是实现全民教育的有效途径。随着计算机技术的迅速发展,以及素质教育的全面实施, 广大教育工作者已把应用计算机辅助教学作为提高教学水平、改进教学方法、提升教学质量的首选途径，拥有其明显的教学优势。
1.利用其强大的直观教育功能，突破学生的思维障碍 学生特别是小学生由于受到年龄的限制，其思维尚处在形象思维阶段。而我们所需要学习的许多知识又十分抽象，如果教师不能提供给学生足够的直观材料，化抽象为形象，学生即使勉强记下结果，但由于没有真正理解，则无法做到灵活应用。而计算机就具有这种化抽象为形象的神奇功能。例如在《圆周长》一课的教学中，学习“圆周长”的关键是能够真正理解圆周率含意。在教学时，我先出示一个用硬纸板剪的圆形并提问：它的周长能不能直接测量出来？那么应该怎么测量？在得出其在尺子上滚动一周所得到的长度就是它的周长的结论之后，利用计算机演示两个直径不同的圆在尺子上真实滚动一周的动画，读出其直径和周长，并计算出周长和直径的比值，从而初步得出周长是直径的3.1多一点的结论。然后再出示两个圆，先由学生根据其直径及以上的结论，计算出周长，再用计算机演示滚动过程加以验证，通过上面两步可知圆周长与圆直径的比值是3.1多一点，再在此基础上支出这个比值就是圆周率。所谓眼见为实，由于其推导过程是学生自己看到的，并且亲自参与其中，其印象自然深刻。从而真正理解圆周长与直径的比值是3.1多一点，也就是圆周率。
2.具有交互性，激发学生兴趣，能够充分发挥学生在学习中的作用 交互性是多媒体计算机的显著特点，是其他媒体所没有的功能。交互性是计算机辅助教学中最基本又是最重要的特点。在计算机交互学习环境中，一切以学生为中心，学生可以按照自己的学习水平、接受能力、学习兴趣来选择适合自己的学习内容和教学模式。计算机辅助教学重视人机交互活动，学习过程不是教师单向的向学生灌输，而是变成师生间的双向教学活动。学生必须积极思维，主动参与，回答计算机这位“教师”的问题，并且回答正确，否则就不能进一步学习。多媒体计算机辅助教学的教学手段新颖，通过音频、文本、图像、动画、视频等多种媒体产生丰富多彩的人机交互方式，提供的教学资料比课本更生动直观，对于教学过程的优化具有重要意义。它能够有效地激发学生的学习兴趣，从而形成积极的学习动机，吸引学生的注意力，启发学生思维。多媒体计算机不仅成为教学的重要手段和方法，而且成为改变传统教学模式乃至整个教学思想的重要动力，真正使学生在学习中的主体地位得到充分发挥。
3.有效地进行个别化教学，根据学生的个性差异实施因材施教 计算机机辅助教学的这种模式是以学生为中心的个别化学习。它允许每个学生可根据自己的水平选用不同层次学习内容，作不同层次的习题；根据自己对知识的掌握程度，有目的地反复练习某部分内容或跳过一定的章节，反复地学习或者跳越式地学习。教师的角色也有相应的转变，由原来的知识传授者转变为学习倡导者、学习指导者，这样便于更好的指导学生、引导学生向着更好的方向发展，真正实现因材施教。班级教学只能按一个要求一种教法去对待所有的学生，难以照顾到不同学生的要求。计算机辅助教学，实现了个别化教学，不同程度的学生可以选择适合自己的学习起点和学习进度，就可以避免传统课堂教学的弊端，真正做到因材施教。学生在学习或接受某一知识时，一般都存在一定差异，多媒体课件具有较强的交互功能，可以使学生根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时地展示出学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈。若学生遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断地巩固，学习能力也会不断提高，还有助于学生自主学习意识的增强。
计算机辅助教学凭借计算机技术的优势在教育领域中迅速发展，已经成为教学中一种全新的教学方式和技术。几乎所有的教师都在使用这种新兴起的、看似没有缺陷的教学方式，然而计算机辅助教学的局限性也是很明显的，尤其是在那些没有经过教育技术培训的教师身上更能体现出来。
1.课件设计质量不高
有的课件整个界面文字内容过多、过满，字体过小，使学生看不清文字内容，影响视觉效果；有的课件在同一界面中，图形数量过多，让人眼花缭乱；有的课件知识点、标点杂乱无章，标题前序号混乱，同一级别标题字体、颜色、字号不统一，让学生搞不清内容层次，破坏力讲授思路的条理性；少数教师懒于备课，将上课要讲的所有内容都写在课件中，无条理，重点不突出，在课堂上便是一字不漏的从头念到尾，毫无自我发挥的余地，讲课形式代办、单调；屏幕背景颜色和文字颜色、图形颜色不协调，人为地导致屏幕的可读性降低，影响教学效果。
2.偏重形式而忽视内容，注重信息量而忽略学生的接受能力
随着教师聘用制度和新的教师评价制度的实行, 教师们为了上公开课、优质课, 不得不花费大量的时间和精力搜集素材、构思内容、制作课件。偏重观摩评比，严重偏离实效性。更有甚者, 为了追求效果, 打乱原来授课计划让学生跳跃学习或重复学习, 事成之后则束之高阁,或许永远不再使用, 造成教学资源的严重浪费。很多教师喜欢在画面上使用绚丽的色彩作背景,将文字设置成不同材质和颜色的美术字，给图片加上美丽的边框，并加上小动画、边线、图标等作点缀,为获得新奇的放映效果,又给各种素材设置出各种各样的呈现和消失方式，或淡入淡出，令人眼花缭乱。结果导致喧宾夺主，冲淡教学主题，误导学生。众所周知,形式是应该为内容服务的,课件是应该为教学服务的，如果学生的注意力都放在计算机特殊效果的变换上，教学效果反而不好。
另外，信息量增大的同时却忽略学生的接受能力。此种状况的出现与课程所安排的课时数有限、课程内容多、教师需赶进度有关。但在学生的反馈信息中经常反映的是有些教师屏幕文字放映速度太快，来不及理解。这样学生反而感到眼花缭乱，增加学习负担。
3.忽视了传统教学方法
计算机教学图文并茂、动静结合，视听结合的教学方式可给与学生一种新鲜感受，比扳手加挂图的传统教学方式确实是有极大的优越性，但这并不等于对传统教学方式全盘否定，传统教学方法仍有其长处。比如运用传统板书可简单阐述教学内容，强调授课重点。通过传统教法与现代媒体的有机结合穿插，既有利于调整学生记笔记的情绪，也可以调整视觉角度，防止长时间盯屏幕、看投影，使眼睛疲劳和思维僵化，利于口头陈述的方式来调整教学节奏，课堂气氛和学生情绪，从而更好的激发学生学习的热情，提高课堂教学质量。
目前，计算机辅助教学虽然出现了很多不不足之处，但是我们可以看出其实计算机辅助教学还是具有很强的生命力的，而且这种生命力变现的越来越强，我们同时也看到了它的辉煌前景。任何事物都具有两面性，只要我们正确对待它，一切问题都会解决的。我们可以预测计算机辅助教学会发展得更好。
