蜗牛的奖杯由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蜗牛的奖杯课文”。
《蜗牛的奖杯》第二课时
教学依据：苏教版小学语文第四册第七课
教材解读：《蜗牛的奖杯》是一则寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文可分为三段，第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后骄傲自满，守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛的奖杯变成了坚硬的外壳，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
设计理念： 《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，让学生在读——说——演——读的语文实践中发现、研读、品味，实现心灵与文本的碰撞，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
教学目标： 知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会停顿带来的美感。
2、理解“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕、勉强、退化”等词语，进而理解课文内容。
过程与方法
抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，帮助学生读懂课文内容。
情感态度价值观
懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，学会正确面对成绩。
教学重点 ：抓住重点词语体会蜗牛的做法所带来的后果，并有感情地朗读。
教学难点：引导学生理解蜗牛的做法所带来的后果，从中受到教育。
教学方法：以读代讲
以读促悟
角色体验
教具准备 ： 多媒体课件、蜗牛头饰、动物图片和冠军图片。
第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词。读准生字，读通句子。第二课时教学简案如下：
教学过程
一、激趣导入，复习质疑
1、猜谜：说它是头牛，不会拉犁头。说他力气小，却能背着房子跑。
2、这堂课，老师和大家一起，继续学习寓言故事——《蜗牛的奖杯》，师生齐板书课题：蜗牛的奖杯（齐读课题）
3、小蜗牛给大家带来了一些词语，还认识吗？（课件出示）
翅膀
蜻蜓
蜜蜂
生怕
坚硬
退化
勉强
唯恐
冠军
得意洋洋
遥遥领先
4、你还想知道哪些与课题有关的内容？当好多学生已举手时，师说：认真读书就明白了。
(设计意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一，由复习词语开始引入新课，对文章的第一课时作初步的回顾，并由质疑留白激发学生读书的兴趣。)
二、情境体验，走进文本
（一）学习第一自然段。
1、请大家默读第一自然段，读完后说说自己知道了什么？
2、交流，（相机板书：有力的翅膀）指名读，你觉得他那些词语读得好，相机指导朗读“很久很久以前、有力、自由”等词。
3、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）
6、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再齐读第一自然段，读出这种感觉来。
7、这时、你看到了一只怎样的蜗牛？（相机板书：自由）
（意图：在自主与交流中与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言的理解与感悟，也有利于学生内化和积累语言。）
（二）学习第二自然段。
1、自己大声读读课文的第二自然段，你看到了什么？你是从哪
些词读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）
2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，让我们跟着小蜗牛一起来到飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。
相机指导：“遥”什么意思？两个“遥”代表什么？指导读词。
3、甩下的对手只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个吗？ 你从哪知道？说明什么？（……说明蜗牛飞行本领高超）。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（出示奖杯图片）你看，这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
5、此时，你又看到了怎样的蜗牛？（相机板书：厉害）蜗牛得到了奖杯，心情怎样？让我们一起开心地夸赞厉害的蜗牛吧！（师生齐读第二段）
师：得了飞行冠军的蜗牛结果怎样？在课文的第几自然段？
（三）学习第四自然段。（动画演示）
1、小蜗牛怎么啦，谁来说说？自己朗读这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情怎样？（伤心、失望）
2、指导朗读，读出这样的心情来。你还有什么词不理解，想请教老师或哪位同学？（相机查字典交流理解勉强、退化）再读。读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）这时，你看到了怎样的蜗牛？（相机板书：可怜）
师述：往往自己的结果是由自己的做法决定的 ？让我们一起帮蜗牛寻找原因吧！
（四）学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段，蜗牛是怎么做的呢？（从文中找句子用横线画出来）你们找对了吗？指名读，（课件出示本段前三句）
2、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛什么时候背着奖杯？（理解“成天”）它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）
3、你能从这里找出一对意思相近的词吗？它们能交换吗？为什么不能？（“恐”和“怕”都表示心里害怕，但“唯恐”表示只害怕，而“生怕”表示非常害怕）
师：看来，虽然有些词是近义词，但还是不能交换位置，它们的意思还是有区别。
4、谁能读出蜗牛不同程度的害怕的心情？（男女生比赛读）真不赖！得意洋洋的蜗牛成天背着奖杯，在小动物的面前是又是怎样夸自己、炫耀自己的呢？让我们来演一演。
（设计意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）
5、表演体验：
请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！（表扬：看，小蜗牛
更得意了，炫耀得更带劲了！）小动物们你们快劝劝他吧！猴子：天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）
刺猬：你今天就睡奖杯里了，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰）
黄牛：小蜗牛，你为什么要睡冷冰冰的奖杯呢？（不，生怕别人偷）你对自己的奖杯满意吗？（相机板书：骄傲自满）
（设计意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）
6、蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，让我们告诉它结果吧，师生齐读此段第四句话，（师相机将头饰上蜗牛的翅膀折回，将奖杯与蜗牛的身体粘在一起。）
小蜗牛，是什么让你飞不动呢？（指导读好大和重）
7、看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？
三、拓展延伸，对比升华
1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。
2、揭示道理，生齐读。
虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。——雷锋
成绩属于过去，努力成就未来。——老师
四、布置作业
1、把这个故事讲给熟悉的人听，并告诉他你受到的教育
2、把你想对蜗牛说的话写下来
（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）
五、板书设计
蜗牛的奖杯
（自由）有力的翅膀
——→ 坚硬的外壳
（厉害）遥遥领先 ——→
慢慢爬行（可怜）
得意洋洋 骄傲自满
课后反思：苏教版小语二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，在演中升华情感，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。
一、抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为，每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，在交流评价中重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
三、积极拓展读说，深化体验。
“ 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。
不足的是，课堂上学生的表演不够大方，这在以后的教学中要多给学生锻炼的机会。
学校：陕西省洛南县西街小学 姓名：代小莉 电话：*** 邮编：726100 邮箱：lnxxdxl@126。com
