北大荒的秋天.docx教学案例_北大荒的秋天教学案例

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《北大荒的秋天》教学案例

曹坪镇九间房小学 张玉会

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。

文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大 荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，然后写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。学情分析：

由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行交流，为 进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采用多媒体课件播放 北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。设计理念：

根据文本特点，在教学中我充分运用多媒体课件创设情境，渗透思想。指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方。教学片段：

师：老师听出来了，颜色变化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斓，验证了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天还美在什么地方呢？ 生1：小河清澈见底。师：你能具体的讲一讲吗？ 生1：如同一条透明的带子！生2：可以看见河里的水草！师：还可以看见什么？

生3：小鱼在水里自由自在地做游戏！师：谁能用连贯的一段话进行介绍呢？（多名学生进行口语练习。）

生1：原野热闹非凡！也能体现北大荒真美呀。

师：能把你读书时看到的、感受到的通过读告诉老师吗？（生1读第4节。）

师：小朋友们，大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？ 高粱在“乐呵呵地演唱”，会唱些什么呢？

（学生自由想象，并进行叙说，主要围绕丰收进行。）生1：老师，为什么说榛树叶“红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。”是真的燃烧吗？

师：这个问题提得好！小朋友们，假如现在你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你得心情怎样？ 生1：高兴、兴奋、激动。师：此时，你会怎样说呢？ 生1：啊，今年又是一个丰收年！生2：太好了，我的大豆能多收几麻袋！师：你现在认为是真的在燃烧吗？ 生：不是，是获得丰收后的高兴！

师：现在我们就是北大荒人，让我们大声诵读第4节，以此表达我们丰收的喜悦吧！

师：你们能够仿照第五节，用下列句子说一段话吗？ ———操场上真热闹！———我的妈妈很爱我！

（学生仿照第四小节的总分结构进行仿写，写完后，全班交流。）师：下面就让我们来看看真正的北大荒人对自己的家乡又是怎么说的吧！

（出示课文第5节）

师： 请同学们一边读一边思考，这一节中，你有什么地方不懂？（学生自由读之后指名学生读）

生： “大豆摇铃千里金”是什么意思？ 生1：大豆丰收了可以卖很多钱！

师：可以这么理解。老师听说在北大荒还有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到鱼，野鸡会飞到家里来。你觉得北大荒怎样？

生：北大荒是个富饶的地方，是个物产丰富的地方！师：就让我们齐读第5节！（生齐读第5节）师：这节课我们用心去读，从哪几个方面感受到北大荒的美？（结合学生的叙说列出课文提纲。）

师：这节课马上结束了。我们也要离开美丽的北大荒了。此时，你能结合老师所列出的提纲尝试着进行背诵吗？（学生练习背诵，当下课铃声响起时------）

师：北大荒，读你千遍万遍不厌倦！就让我们再次诵读这篇课文中的第六节，把美丽的北大荒永留心间！学生齐诵——啊，北大荒的秋天真美呀！教后反思：

北大荒对于学生来说，是一个既陌生又遥远的地方。我在上第一课时的课前让他们搜集了一些有关北大荒的资料，并进行阅读，对北大荒有了初步了解。课堂上，我借助多媒体课件增强学生的感性认识。在本课具体的教学过程中，我依据文本，充分调动学生的主观能动性，读悟结合，读写结合，既体现语文学科的人文性，又突出语文学科的工具性，提高课堂教学效果。以课文的第四自然段为例，这一自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。当学生体会到原野热闹非凡也是北大荒的美时，我问学生：小朋友们，大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？ 高粱在“乐呵呵地演唱”，会唱些什么呢？学生们发挥想象，畅所欲言，以此体会人们丰收的喜悦。学完这一节，我结合本节的总分构段方式，进行写话训练。通过这样的训练，既完成了教学任务，又为写作打下了基础。