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中职园林专业《园林植物学》教改理论与实践
重庆市农业学校植物科学系 田晓庆
摘要：《园林植物学》是园林专业一门重要的专业核心课，具有较强的理论性和实践性，在园林专业培养体系中起着承前启后的作用。从教学内容、教学手段、成绩考核标准和教学方法等方面进行了探讨，为中职院校植物学教学改革提供了新思路。
关键词：园林植物学；中职教育；园林专业；教学改革 我国中等职业教育近几年取得了飞速发展, 但面临着许多亟待解决的问题, 如一些中职院校在人才培养模式上几乎沿袭了教学的传统思路，教学中也存在着教学内容和生产实践脱节、学生学习兴趣较低、教学手段比较落后等方面的问题在教学过程中存在重理论轻技能、重教材轻实践的现象, 使学生毕业后不能掌握必需的专业技能，丧失了中职应有的优势和特色，因此中职课程教学必须遵循理论以够用为度, 突出知识应用技能与能力培养。植物学是园林技术专业重要的专业基础课，是进一步学好其它专业基础课及专业课的必要条件和基础, 为了使植物学的教学内容、教学方法适应培养中等职业专门技术人才的需要，本文基于这些情况, 从以下几个方面进行探讨。
1、精心上好绪论课是提高教学质量的第一步。大多数学生在学习一门课之初是谈不上有什么浓厚的兴趣的，绪论课是教学过程中的第一堂课，也是至关重要的、关键性的一堂课，在这一堂课上，我们列举大量实例讲清课程的重要地位；它在生产实践上的作用；它与当好一名中职教师的关系以及本课程的特点及其相应的学习方法。把绪论课作为一堂动员课，使学生感到这门课程很重要，很有用途，是今后工作的基础，我必须下功夫学好它，改被动的“要求学”为“我要学”，让大部分学生从内心感到这门课不是为了混个分数，而是因为它实际用途大、吸引人，使学生们从第一节课开始就有了强烈的求知欲和学好这门课的积极性，这对整个学期的学习都有良好的作用。
2、应用现代化教学手段是提高教学质量的努力方向。现代化多媒体教学能使声、形、色三者结合，打破传统和学校教学手段，不受时间（季节）、空间（地域）上的限制，从而缓解了植物学中历来存在的、而又难以解决的教学系统性与植物直观性、季节性之间的矛盾，向学生提供十分真切而又丰富的感性资料。在我的课堂中我会借助现代化多媒体教学手段随时把各地的各个季节的植物，形象地投上屏幕，让学生在“百闻不如一见”的条件下，观察千变万化的形态，进行比较，从中得到规律性的东西。这样不但节省了时间，而且教师言中有物，学生得之有形，教学时间缩短了，教学容量增大了，教学效果必然得到了提高。
通过将课程中的重点、难点以动画、录像、图片等形式表达出来，让学生更加直观了解各种生物现象。比如在讲解种子萌发成幼苗的过程和植物双受精的过程时我采用了动画、录像的方式进行演示，在讲到植物营养器官和生殖器官的解剖结构时我利用了图片的直观感受性进行演示，在讲解到“植物界的基本类群”，“被子植物”和“裸子植物”的教学时，我通过放映教学录像片，放映一些重要科、代表种幻灯片，边讲解、边让学生观察，将教学内容直观演示出来，使学生初步了解植物的宏观世界，诱导学生了解植物的微观世界。对于学生探索植物的理论提供了感性认识，为学生们学习植物分类知识，掌握其各科的分类特征，打下了坚实的基础，学生们普遍反映：先预习、再看幻灯片。这种方法既好看、好听、易学、易懂，并且记忆深刻，极大地改变了以往“黑板、粉笔加挂图”的传统教学模式。这种多媒体在教学中的应用方式使课堂教学焕然一新，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。
当然在植物学科教学中，并不是每堂课、每个问题都采用多媒体教学手段，而是要根据教学内容的需要选择好多媒体教学手段运用的时机，使多媒体教学手段紧扣主题，恰到好处，有效地为教学内容服务。比如我在讲到植物检索表的编制时，就采用以板书、数据提供加口述的方式分条目进行阐述来达到预期的效果，避免幻灯片演示整个检索表，造成学生视觉疲劳，反而降低学习效果。
3、加强实验课教学，是提高教学质量的重要手段。实验课是植物教学的重要环节，是提高教学质量的重要手段。通过实验不仅可加强学生的观察能力，深化对理论的理解和强化知识的记忆，训练学生的基本操作技能，而且能诱导其强烈的学习兴趣，锻炼学生的工作能力，过去的实验知识简单的重复已有的结果，教学效果不好。在教学过程中，我采取了启发、诱导的方式。对于最初几个实验是关于学习基本技能的。比如教学生显微镜的使用，徒手切片制作等，这个过程需全部详细讲解，然后学生做，以后的实验则以学生自我完成为主，后期的实验每次我只讲操作新技术及注意点，然后提出需要解决的问题，让学生在操作中发挥自己的主观能动性。参考书本和实验指导，逐一解答完成。另外，还增设了由学生自我设计、独立完成（包括准备，观察记录，完成实验报告）等实验，比如种子萌发，洋葱细胞的制片与识别等实验。首先布臵写好准备，然后分组领取所需材料，按设计进行实验，并做好记录，最后完成实验报告，通过这种方法极大地激发了学生的学习兴趣和热情，提高自学能力和独立工作能力。
4、加强第二课堂活动的运作，是植物学教学改革的重要方面。
在植物学教学过程中，我们在系统讲授理论知识的基础上，加强植物学研究方法的讲授，使学生能学到一些基本的方法论，然后结合根据兴趣所选择的第二课堂，比如“园林花卉的栽培、嫁接、修剪及管理”、“病虫害防治”、“食用菌的栽培”、“园林植物造型搭配”等，将专业知识能很好的应用于生产实践中。这学期我所带的是“园林花卉”兴趣小组，通过一学期的实践学习，学生学习到花卉的基本知识，包括花卉的种类，功能，生长习性，栽培管理方法以及切花的保鲜技术等，学生在养花过程中不仅可以养成珍惜和爱护生命的习惯，而且可以培养解决实际问题的能力。在观赏花卉的过程中，还能够陶冶情操和修身养性。
我校占地287余亩，围绕校园100米以内分布有200种左右植物，其中含有马兜铃科、蓼科、苋科、马齿苋科、石竹科、毛茛科、十字花科、堇菜科、千屈菜科、伞形科、报春花科、夹竹桃科、旋花科、紫菜科、马鞭草科、唇形科、茄科、车前科、桔梗科、菊科、禾本科、莎草科、百合科等多科植物，基本教材中提及的园林植物，我校周围几乎都有。学校周围环境中植物种类丰富，是我们教好植物分类课的优越地理条件；而且植物或春萌、或开花、或结果都是随处可见，随时可采，是植物学实践教学的“天时”。
5、改进考核方法，引导学生增强实践能力。
考核是检验和评价学生知识掌握程度、知识灵活应用能力的重要手段，也是教学过程的必有环节。“以就业为导向、以能力为本位、以技能为重点”是中职教育教学指导思想，加强中职学校学生的技能教学，培养学生较强的实践动手能力，促进教学改革与质量的提高是中职中专培养的重要目标，《园林植物学》是一门实践性很强的课程，对该门课程的考核评定不宜采用一次考试定好坏，建立一套相对比较完善的考核体系才能比较客观公正地评价学生对该课程的掌握程度，同时能引导学生加强实践能力培养。我们应改变理论成绩占较大比例，而实验部分只占很小比例的这种考核模式，这样只会导致学生上实验课不认真，最终也能通过考试，这样的考核评定方式容易导致培养的学生是“高分低能型”人才，这与中职学生培养目标相违背。我觉得，对植物学的考核应分为理论考试和实践考核两大部分，各占50%。甚至实践考核应占更大的权重。以达到学生重视实践课，并提高实践动手能力。真正培养学生的认知、创新能力。
6、结语
园林专业植物学的教学目的是为专业知识学习应用做好铺垫和延伸的准备。在教学过程中，通过培养学生的学习兴趣，改进教学方法和教学手段，选用适宜的教材，提出具体可行的学习要求，使学生在学习过程中能够掌握园林植物的形态特征及观赏性状，掌握植物识别的程序和方法，培养学生以后的学习能力和灵活应用能力，这才是本门课程教学最终目的。参考文献：
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