洋思中学集体备课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学集体备课”。
不求金玉重重贵，但愿我辈个个贤
——赴洋思中学考察学习报告
古城中学刘连贵
想当初，洋思中学从一所普普通通，条件极其简陋的农村中学成为了全国的名校，全国各地教师和教育专家涌入洋思参观学习，全国各地家长送子女到洋思读书，产生了重大的社会反响，其成功的秘诀在于哪里呢？是否是一个美丽的传说？带着诸多的疑问，带着诸多的希冀，我很想探个水落石出。时来运转，县教育局组织第四批赴洋思中学考察学习活动，2010年10月16——26日，我有幸参加了静宁县赴洋思中学考察学习的活动，我们古城中学一行5人在校领导的带领下前往泰兴洋思中学进行考察学习，目睹了洋思中学的方方面面，感受颇深。
来到泰兴市郊区的洋思中学，呈现在我眼前的是一座座高高耸起、风格迥异的高楼大厦，综合楼顶鲜明的镶嵌着“洋思中学”四个红色大字，一块用巨石做成的碑子屹立在校北门内，上面刻着启功亲笔题写的校训：“真善美”，错落有致的建筑、依依杨柳、碧波荡漾的池塘，整齐碧绿的草坪，浓厚的育人环境，一应俱全的各种教学设备，现代化的教学仪器，整齐划一和精细地管理，文明和谐的校园校貌，与时俱进的精神风貌，励志名言的标语牌等无不给人耳目一新的感觉，带给我一次全新的洗礼，留下了许多深刻的思考与启迪。这次洋思之行，的确不虚此行！下面我就具体谈谈我的感受：
一、严父慈母般的心肠和先进的教育理念：“没有教不好的学生”
在洋思中学综合楼的东面墙壁上，鲜明的印刻着“没有教不好的学生”的教学理念牌，同时，《没有教不好的学生》也作为洋思中学的校歌载入校册，放置于草坪边上。
“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”洋思人都有一个共同的信条，把学生当做自己的子女看待，当做自己的自己子女教育，因而就有了“没有教不好的学生”的教育理念，洋思人认为“只是我们没有找到能教好学生的更好方法。他们坚信学生“人人都能学好”的信念，从不挑剔学生，从不放弃一个差生。学校坚持责任层层到人，即“包”字当头，千方百计地确保教好每一位学习，坚持不分快慢班，把学习基础差的学生分散到各个班。坚持从最后一名学生抓起，从差生抓起，从点滴抓起，从起始学科抓起。他们认为“只有差异，没有差生”，把差生和优生安排同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一帮一”，“一对一”，实现对口帮扶。当然他们从不忽视每一个后进生的闪光点，也不放过每一个后进生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。教师上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答问题、板演、做实验都由差生首先登场“，对后进生的作业优先批阅。学校坚持实施周末差生的督促验收，查找问题及时纠正，这样真正做到”堂堂清、日日清、周周清、月月清“。学生基础实了、水平齐了、学风好了、水涨自然船高，优秀生就更多了，学校从1985年到现在始终保持入学率、巩固率、毕业率，合格率达100%，优秀率为秦兴之首，我想这就是对洋思人”没有教不好的学生“理念的最好诠释，也是对洋思人严父慈母般心肠的最有力的证明。
二、独具特色的校园文化和浓郁的育人环境
重视校园文化建设，打造花园型校园。200多亩地的洋思中学校园规划独特而大方，那些催人奋进的艺术雕塑，整洁舒适的教室图书馆，美丽、幽静的花圃水径，古朴典雅的亭台、曲桥，引入注目书法、绘画作品，在连接前后两个校门之间的中轴线上，一条宽敝明亮的长廊，笔直地贯穿几乎所有的教学楼宇，支撑长廊的32棵立柱的玻璃上，都镌刻着一条条醒目的标语，每一根横梁上都张贴英语单词或者是励志名句，这就是会说话的墙，让人无不感到其德育潜移默化的 1
教育效果。
洋思中学的所有工作都是围绕教学质量这个中心。因此，班级文化不约而同
地聚焦于：“以苦为荣、以苦砺志”，在班级文化中出现频率最高的是：“今朝比
勤奋，明日论英雄”、“时间要挤，学习要钻”、“今日艰苦、明日幸福”、“阳光总
在风雨后”。这些班级文化在富有人文情怀的班主任的倡导下，启发学生从内心
深处喊出来的。在洋思我们看到的是：古人“头悬梁，锥刺股式”的刻苦。更可
贵的是，这些文化也体现在洋思人的工作中，在洋思有学生的地方就有老师忙碌的身影，如果不亲身经历，老师的压力、苦、累的程度你是难以想象的，而且或
许在好多人看来是天方夜谭，或者痴人说梦，但事实果真如前所述。
独具特色的校园文化，吸引了众多的参观者，这些貌似是无情感的“静物”，却是一种“活化”的力量。使师潜移默化地受到潜在的约束，激发着师生追求真
善美、在情感上产生共鸣，大大提升了师生的道德作为，自然而然地激励着师生
积极进取，勇于创新，不甘落后，争创一流，使师生的行为由自由变为“自为”，由他律变为自律，正如苏霍姆林斯基所说：“孩子在他周围——在走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对他的精神面貌形成具有重大意
义”。
三、精湛而又真实高效的课堂教学模式——“先学后教，当堂训练。”
课堂教学是全面实施素质教育的主阵地，是实施教育理念的主战场，只有改
革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，才能真正达到教育的最终目的。因此洋
思人反复思考，认定要真正做到教好每一个学生，必须从改革课堂教学入手，洋
思中学的课堂教学冲破了传统的“先教后学，作业置后”的结构，因为蔡林森校
长经过深入的调查和思考，为什么学生课后的作业都是正确的，而每次考试成绩
却是那样的差，经过反思，他认识到了学生课后抄袭作业的危害，学生抄袭作业，导致课堂不能有效地学习，而且不利于学生人格品质和人文素养的发展，可谓有
百害而无一利，因此，他决定杜绝学生抄袭作业的现象，于是在深思熟虑之后，要求教师当堂上30分钟的课，留下15分钟时间当堂完成作业。即“先学后教，当堂训练”的教学模式。当初蔡林森校长的这一决定遭到了好多洋思人的质疑，但是蔡林森校长毅然决然的坚持教师这样做，而且成为一项制度，而且他经常会
在教室外查访课，如果老师没有按照这种模式上课，他就会进教室当面指出，用
洋思人的话说：“蔡林森校长像幽灵一般经常出现在教室门口！”久而久之，洋思
人由被动变为主动，教育教学成绩显著提高，后来经过概括提炼，归纳出了这沉
甸甸的8个字——“先学后教，当堂训练。”
那么，什么是“先学后教，当堂训练”呢？“先学”就是引导学生依据学习
内容围绕目标，独立认真地读书、操作、思考，从而对问题形成初步的认识；“后
教”就是在教师的精心点拨之下，同学们就疑难问题。进行“兵”教“兵”，相
互研讨，相互启发，通过互动加深对问题的理解，教师只作必要的点拨；“当堂
训练”就是课堂现场引导学生运用上课所得，解决类似或者更进一步的问题，深
化认识，形成能力。其实质就是还学生主体地位，一切从学生的学习实际出发。
在“先学后教，当堂训练”教学模式的指导下，课堂教学的全过程一般都让
学生自学；但是，其中的每一步都离不开老师的引导。开始上课时，教师三言两
语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检
测。另外，还要教给学生自学学法指导，如看书，是独立围绕思考题看书、找答
案，还是边看书、边讨论、边解决疑难，等等。
在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任
务，又不失时机的表扬，同时也可给差生适时适度的鼓励，帮助其端正自学态度。
另一方面通过行间巡视、个别询问，调查，最大限度地发现学生自学中的共性的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，进而为“后教”作好
准备。
教师的“后教”也是有讲究的：（1）教的内容应该是学生自学后共性的疑难
问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）教的要求，不是就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正
让学生不仅知其然，而且要知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的错
误。（3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；
讲错了的，教师则要更正，以达到解决疑难问题的目的。（4）教师还要引导学生
总结学习所得经验和方法，以便更好地学以致用，这样，教师讲的时间就少了，学生自主学习的时间更充分了。
最后，是“当堂训练”环节，教师引导学生当堂完成作业，进行严格训练。
教师要保证充足的训练时间，以促使学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要
保证训练的内容有利于学生能力的培养，有层次，有梯度，即分层训练，但更要
保证训练的形式像考试那样完全独立地、高效地按时完成，教师不做辅导，学生
不得抄袭。下课铃一响，马上收缴，课后老师检查，发现完不成任务的学生，通
过“日日清”中个别辅导，或者是“兵教兵”（小兵教小兵、老兵教小兵）来完
成。
总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的老师“满堂
灌”，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而全面提高了教学
质量；这就是洋思中学生源差、而教学质量高的一个主要原因。洋思中学这种课
堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体，体现了课堂教学“以教师为
主导，以学生为主体”的素质教育理念，对于我们更新教育观念、推进教学改革
有着非常深刻的启示。
四、科学、精细、规范的集体备课是洋思中学文明四海的基石
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，洋思人这样精湛的教学水平，当然离
不开课后精心的备课。下面我就自己所了解到洋思中学集体备课的详细情况做一
介绍：
1、由教研组长提前一周布置备课的内容、课时，课件的制作等，让该年级执教
该科目某一位老师初备。
2、在每周星期四早晨开展集体课备讨论活动，这是最关键、最重要的环节。在这个环节中，教研组长首先听取初备老师的备课情况。其次，教研组长还会通过
问一系列问题来检查初备老师的备课情况。
3、由教研组长牵头，把同年级中执教相同科目的老师集中到一起讨论本单元的学习目标，要学习什么、理解什么、运用什么方法、需要几课时。针对每课时，需要确定什么样的学习目标，为了实现目标，应该设计什么具体精细地活动进行
自学指导，又该布置什么样的作业进行巩固、提高，大家群策群力，献言献策。
在每周进行的集体备课活动中，老师们考虑得最多的一个问题是：“如何引导学
生自学最有效”。并且对教学进度与得失情况进行分析，对学生学习情况进行深
入了解。
4、再由初备老师带回去复备，充实完善教案、可见，然后交教研组长审阅后，上报教导处审定后，打印分发给同级任同科目的教师上课。当然其他教师还要根
据各自所带班级的实际和各自的教学风格，再次修改完善后方可上讲台。
5、在上述四步的基础上，就上周教学的过程中，发现存在哪些问题，在每周初
备时，由教师个人提出，其他教师共同研究和制定下周各课时的教学方案，确定
学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。事实上备课
中的每一个细节都要根据学生的“学”来组织进行。
6、在整个备课过程，环环相扣，每一环节都严肃、认真、细致地进行。每一次
集体备课时都会有固定的行政领导参与，并对该次的集体备课评分。并且作为评
优选先的量化指标之一。
据此，我们得知洋思的集体备课，就是在集体备课的基础上对教案进行优化，让同学科的教师来共同使用。这样就对教案进行了标准化，规范化、使最优的教
学资源得到了最大程度的利用。由此培养了教师的团队精神和合作意识，发挥了
集体的力量，进而提高了整体工作效益。进而成就了洋思每一节容量大、质量高的洋思模式课；成就了洋思人“精业”、“乐业”的群体，成就了洋思中学文明全
国，是洋思中学走向成功的基石。
那么，结合我们的校情，如何能让集体备课真正地发挥它的最大优势呢？我想我们可以从以下几方面做起：
1、统一思想认识。如何使用好这本新教材？我们的宗旨是：教材不变，辛
苦一年，我为人人，人人为我，达到资源共享。在集体备课时，我们必须注意以
下几点：（1）我们不是纯粹地去教这本书，而是如何用好这本书去教好学生；（2）
把握学科的学习规律：教师大量输入，少量输出，尽量让学生输出。（3）用“任
务型教学”设计新课教学，并渗透洋思中学课堂的精神；（4）了解学生情况，引
导学生了解初中各学科学习的方法和特点，并按照这些规律方法来学习。
2、固定时间，固定地点。我们除了在学校规定的星期二晚上进行教研组活动
之外，每天空闲时我们同学科的老师都应该自发地围在一起讨论当天课堂上学生
反馈出来的问题，以便查漏补缺。
3、在每次的集体备课上，由一名教师经精心准备后先说课，说课人必须说
教学重点、难点，、教学流程、教学方法和教学手段。然后其他的教师给予补充
或提出建设性的建议，最后由初备老师再精心备课。
4、由于教师之间存在这样或那样的差异，班级之间也存在这样或那样的差
异。因此我们在集体备课时水平相似的班级尽可能强调四统一：统一进度、统一
教案、统一作业、统一教法。只有这样才能充分发挥每一位教师的长处，把个人
教学中可能出现的不足降低到最小。同时教师根据各自班级的实际情况，对教案
进行完善补充，同时要及时写好教学中所得和所失，以便以后补充提高。
5、当堂训练题的设计应该围绕本节课学习的重点来设计，既要巩固所学知识，又要有所提高，即分层设计题，既要照顾到差生，又要培养好学生能力的提升，也就是要设计必做题和选做题。同时确保每个学生在有限的时间内真正完成任
务，达到当堂训练的效果。切忌题多泛滥，树立精品意识：少而精。
6、课后作业的设计应该科学合理，不能太多以至于学生无法完成而又导致学生
抄袭作业，要在限定的时间内，老师督促学生完成，时间一到，老师马上收缴，老师课后批改，发现完不成作业的学生，放到“日日清”中督促其完成作业。
7、在每一单元教完的时候，把本单元所学的重点知识引导学生总结，并对他
们进行检查训练。
8、每次检测时，由备课组长指定教师命题，结合所学内容设置考题，考题要
以巩固为主，同时还要涉及练习提高，即试题的设计应有层次，分层设计，如必
做题和选做题，兼顾到各类学生，真正达到查漏补缺，而又有利于学生在不同层
面上的全面发展。
当然，集体备课是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收
到良好的效果。集体备课的意义在于教师之间通过探讨取长补短，提高认识，更
好地发挥每个人的教学才能。为此我们必须做到：理念引导，文化保障，课改
先行，敬业精业！
五、洋思之行给我的启迪
洋思之行，不虚此行！因为洋思经验能给人以启迪，给人以自信和力量，学习洋思，首先要了解洋思经验给我们展示的先进的教育理念和基本内容，其次才
是他们的操作方法，同时，还要从各地各校的实际出发，这样才能把洋思的经验
学到手，并能在学习洋思的过程中超越洋思。而不是简单的照抄照搬，千万不要
被“模式而模式化”，应该因地制宜，因时制宜。
当然“仁者见仁、智者见智”，洋思中学在发展中积累的经验给人的启示是
多元化的。一种理念的形成，一种模式的确立。不是一蹴而就、一朝一夕的事情。
我们学洋思不仅要学他们的具体经验，更要学他们经验里所蕴涵的精神营养。洋
思中学之所以在课堂教学改革中取得了这样骄人的成绩，根本原因就是一个坚
持，一种执著。就是他们三十年如一日坚持取得了辉煌的成就。反思我们的教学
管理，不是制度不健全，不是没有这种意识，根本原因是在落实不力、半途而废
夭折了。因此，只要我们结合自身实际，立即行动起来，实践洋思经验，创新教
育思维，革新管理办法，不动摇，不懈怠，不折腾，持之以恒、坚持不懈地抓下
去。转变和更新观念，真正认识到课堂是学生自主学习的场所，是学生产生自信、体验成功与快乐的境地，是学生个体表现的舞台，而不是老师表现的地方；在课
堂教学中，为学生提供合作学习的环境，强化学生的合作意识，为学生搭建合作
学习、合作生存的平台，是新世纪教师所应具备的课堂教学素质之一，如果能够
做到这些，我想古中的辉煌不再是梦，不再遥远！
二〇一〇年十一月四日
