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《求一个数比另一个数多少几的应用题》混合练习题（精选5篇）由网友“gdxdbyw”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的《求一个数比另一个数多少几的应用题》混合练习题，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《求一个数比另一个数多少几的应用题》混合练习题
能 力：培养一定的分析能力。
教学重难点：解题方法
突破方法：讲解法、练习法
教 具：小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
57-3 99-6 89-7 65-4 47-40
48-5 26-2 30-10 50-20 99-90
76-40 38-10 57-20 95-70 73-50
56-3 47-4 99-9 56-30 69-40
二、计算
36+40+2 47+（82-80）
63-30+5 75-（10+50）
三、文字题
1、被减数是64，减数是4，差是多少？
2、减数是40，被减数是64，差是多少？
3、一个加数是36，另一个数是5，和是多少？
四、应用题
小刚的数学本上得15面红旗，小亮得9面，小亮比小刚少得几面？
五、图形题
（1） 和 同样多的是（ ）
（2） 比 多（ ）个
六、
（1）可以分成（ ）个（ ）个。
（2） 和 同样多的是（ ）。
（3） 比 少的是（ ）。
板书设计：
篇2：求一个数比另一个数少几的应用题
教学内容：教材第22～23页例11、“想想算算”，练习五第6～9题。
教学要求：使学生理解、掌握求一个数比另一个数少几的应用题的'数量关系，并能正确解答。初步培养学生比较、分析和判断等思维能力。
教具、学具准备：师生都准备9个○和5个□。
教学过程 ：
一、复习引新
1、完成复习题。
2、做“想想算算”第1题。（让学生读题，指名口答）
3、做“想想算算”第2题。
先学生算出第一个问题，说说是怎样算的。再让学生填写第二个问题，说一说是怎样想的。
追问：面包车比大客车少坐几人，就是大客车比面包车多坐几人。
4、出示板演题：妈妈买了22个苹果，15个梨。梨比苹果多几个？
（1） 指名板演，其余学生做在练习本上。
（2） 集体订正：这道题已知什么条件，要求什么问题？为什么用减法算？
二、教学新课
1、教学例11。
（1） 问：刚才做的这道题，你还能把这个问题改成另一种说法吗？
（2） 让学生说明条件和问题，用线段图表示出来。
（3） 请大家在小组里讨论，这道题可以怎样想。
2、指名板演，其余学生做在课本上。
问：为什么用减法算？
3、小结。
三、巩固练习
1、做“想想算算”第3题。
指名板演。
集体订正。
2、做练习五第6题。
让学生说说题意。口答第一个问题的算式，老师板书。
第二个问题也用这个算式求吗？为什么？
指出：求黑兔比白兔少几只，实际上就是白兔比黑兔多几只，都用减法计算。
3、做练习五第9题。
四、课堂小结。
五、课堂作业 ：练习五第7、8题。
篇3：求一个数比另一个数少几的应用题
求一个数比另一个数少几的应用题
教学内容：教材第22～23页例11、“想想算算”，练习五第6～9题。教学要求：使学生理解、掌握求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，并能正确解答。初步培养学生比较、分析和判断等思维能力。
教具、学具准备：师生都准备9个○和5个□。
教学过程（）：
一、复习引新
1、完成复习题。
2、做“想想算算”第1题。（让学生读题，指名口答）
3、做“想想算算”第2题。
先学生算出第一个问题，说说是怎样算的。再让学生填写第二个问题，说一说是怎样想的.。
追问：面包车比大客车少坐几人，就是大客车比面包车多坐几人。
4、出示板演题：妈妈买了22个苹果，15个梨。梨比苹果多几个？
（1） 指名板演，其余学生做在练习本上。
（2） 集体订正：这道题已知什么条件，要求什么问题？为什么用减法算？
二、教学新课
1、教学例11。
（1） 问：刚才做的这道题，你还能把这个问题改成另一种说法吗？
（2） 让学生说明条件和问题，用线段图表示出来。
（3） 请大家在小组里讨论，这道题可以怎样想。
2、指名板演，其余学生做在课本上。
问：为什么用减法算？
3、小结。
三、巩固练习
1、做“想想算算”第3题。
指名板演。
集体订正。
2、做练习五第6题。
让学生说说题意。口答第一个问题的算式，老师板书。
第二个问题也用这个算式求吗？为什么？
指出：求黑兔比白兔少几只，实际上就是白兔比黑兔多几只，都用减法计算。
3、做练习五第9题。
四、课堂小结。
五、课堂作业：练习五第7、8题。
篇4：求一个数比另一个数多几的应用题
教学内容：教材第21～22页例10、“想想做做”，练习五第1～5题。
教学要求：使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，体会数学与生活的联系，初步培养学生分析推理和解决问题的.能力。
教具学具准备：师生都准备5个□，7个○。
教学过程 ：
一、复习铺垫
1、老师照复习题摆出图形。
（1）让学生照复习题摆出图形，要求学生互相说一说，□有几个，○有几个，○比□多几个。
（2）提问：你是怎样得出○比□多2个的？如果要列式，你会吗？
（3） 小结：我们从上面的复习的图里可以知道，○比□多。从○去掉5个这一部分，就是○比□多的数，所以可以用7-5来计算。
2、做“想想算算”第1题。
小黑板出示。
让学生先看题，思考下面的问题，在小组里互相说一说。
要求学生填在课本上，同时指名一人板演。
集体订正。
提问：你是怎样看出来红辣椒比青辣椒多3个的？为什么用减法算？
3、引入新课
二、教学新课
1、教学例10。
（1） 出示例题（包括图画），读题，让学生说一说题里的意思。
（2） 说明：我们用线段图表示讲义夹和铅笔盒的元数。（师画出两条线段并说明）
要求王伟比李春多用的元数，图上是哪一部分？
（3） 讨论：要求王伟比李春多用多少元，是求哪个数比哪个数多几，可以用什么方法求？为什么？（学生汇报自己的想法后，老师再说明解题思路。）
2、老师指出：这道题可以这样想：已知王伟用了24元，李春用了18元，求王伟比李春多用多少元，是求24比18多多少，要从24里去掉18，所以用24-18来计算。
三、巩固练习
1、做“想想做做”第2题。
2、做练习五第1题。
让学生说说题意。
指名板演。
集体订正。
四、课堂小结（略）。
五、布置作业
课堂作业 ：练习五第2～4题。
家庭作业 ：练习五第5题。
篇5：求一个数比另一个数多几的应用题
求一个数比另一个数多几的应用题
教学内容：教材第21～22页例10、“想想做做”，练习五第1～5题。教学要求：使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，体会数学与生活的联系，初步培养学生分析推理和解决问题的能力。
教具学具准备：师生都准备5个□，7个○。
教学过程（）：
一、复习铺垫
1、老师照复习题摆出图形。
（1）让学生照复习题摆出图形，要求学生互相说一说，□有几个，○有几个，○比□多几个。
（2）提问：你是怎样得出○比□多2个的.？如果要列式，你会吗？
（3） 小结：我们从上面的复习的图里可以知道，○比□多。从○去掉5个这一部分，就是○比□多的数，所以可以用7-5来计算。
2、做“想想算算”第1题。
小黑板出示。
让学生先看题，思考下面的问题，在小组里互相说一说。
要求学生填在课本上，同时指名一人板演。
集体订正。
提问：你是怎样看出来红辣椒比青辣椒多3个的？为什么用减法算？
3、引入新课
二、教学新课
1、教学例10。
（1） 出示例题（包括图画），读题，让学生说一说题里的意思。
（2） 说明：我们用线段图表示讲义夹和铅笔盒的元数。（师画出两条线段并说明）
要求王伟比李春多用的元数，图上是哪一部分？
（3） 讨论：要求王伟比李春多用多少元，是求哪个数比哪个数多几，可以用什么方法求？为什么？（学生汇报自己的想法后，老师再说明解题思路。）
2、老师指出：这道题可以这样想：已知王伟用了24元，李春用了18元，求王伟比李春多用多少元，是求24比18多多少，要从24里去掉18，所以用24-18来计算。
三、巩固练习
1、做“想想做做”第2题。
2、做练习五第1题。
让学生说说题意。
指名板演。
集体订正。
四、课堂小结（略）。
五、布置作业
课堂作业：练习五第2～4题。
家庭作业：练习五第5题。
