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也谈学校教学管理上的激励作用
【摘要】本文开头首先引出中心论点：激励能充分调动人们的积极性，能提高工作效率，从而取得更好的成绩。然后举学校教学中的实例论证了学校教学管理上激励的作用，最后再提论点，回应开头，总结全文。
【关键词】学校、教学、管理、激励作用
激励就是把能满足个体需要的外在事物作为诱因，并制定相应的管理措施，形成一种刺激鼓励，使人们充分发挥自己的积极性和创造性，并产生有利于实现管理目标的行为。具体说来，就是唤起人们的内在动机，由“被迫做”到“要我做”，由“要我做”到“我要做”。这种激励方法只要是管理工作的都可以运用。它能充分调动人们的积极性，能提高工作效率，从而取得更好的成绩。
在学校教学工作的管理上，激励的作用更加明显。有这样的情况：两个教师教学能力、教学水平相当，客观条件也差不多，但做出的成绩却不一样，甚至教学能力和教学水平较差的教师比教学能力和教学水平较高的教师干得更出色，这是因为前者受到了刺激鼓励，工作动机被充分激发出来，而后者的积极性没有调动起来。又如一个学习成绩常在班中十几名位置徘徊的学生如果得到教师的适当激发和鼓励，他就会信心十足，很有可能在下次考试中争取到前列。又如平时常受到表彰鼓励的班干部可能工作干得更认真更积极更有成绩。现在举国上下尊师重教，实行教育体制改革其实也是受到一种激励，这就是：科教兴国，振兴中华。
激励大致有物质激励和精神激励两种。物质激励就是制定目标，用物质奖赏来刺激人们采取行动以达到目标或完成任务。如一些学校领导为了提高教学质量，完成上级下达的指标就制定出一种刺激措施：若毕业班升学成绩达到或超过上级下达的指标或任务，就组织毕业班老师出外旅游；谁教学成绩优秀谁就升职或提工资；就连一些学生家长为了使自己的子女考到好成绩也订出若考到规定的分数就获得几多几多的奖金。这些都是属于物质方面的激励。受到物质激励的老师，工作比没有任何激励的老师更勤恳更卖力。他们的目标很明确：就是力争完成上级或学校交给的任务，以获得“出外旅游、升职或提工资”这个物质奖励。
当然，并不是每间学校有那么多钱供教师出外旅游的，如果样样讲钱，样样都要物质刺激，又未免太过“市侩”了。有才能的学校领导或许更注重精神激励。这种精神激励可以理解为关心、扶持、尊重、赞扬、鼓励等。这种精神激励所付的代价并不大，被人称之为“廉价报酬”，但收到的效果却很大。一个学校领导班子如果平时多些关心教师生活，尊重教师的劳动和人格，多些对那些能干且教学成绩显著的教师进行赏识、关心、扶持、赞扬、鼓励，那么这不仅可把教师的积极性调动起来完成教学任务，而且还可以激发教师对教育事业的热爱，增强教师的主人翁责任感，密切领导和教师之间的关系。领导对教师的赞扬鼓励实际上就是对他们工作成绩的赞许和肯定。教师勤恳地工作，有能力有成绩，你却视而不见，那么就会淡化教师的积极性。据报载：一个教学水平很高，教学成绩一贯突出的教师多次拒绝了一个乡镇企业的重金聘请而安心留在他原来的学校教学，其原因就是他的校长平时经常关心他，信赖他，重用他，赞赏他。不为金钱所动心的他却被精神激励打动了心。相反，一些有才干的教师不愿卖力工作甚至想方设法“跳槽”，除经济收入低之外，更主要的原因就是他的领导瞧不起他，冷漠地对待他。就算他如何卖力工作，成绩如何喜人，身为领导者也和平常人待之，不识千里马，“且欲与常马者不可得”，这有什么理由不令教师“军心”离散呢？这有什么理由不让教师产生“身在曹营心在汉”之感呢？ 有没有很好地利用物质激励和精神激励这两种方法侧面反映出学校领导的水平能力。不管运用哪种激励，都要适度且要正确。运用物质激励的，事先要制定出目标和任务。勤者奖，懒者罚，奖惩要分明。奖金多少要根据本校的实际情况而定。经济收入高的奖金可以多发一些，经济收入低的奖金可以发少一些，不能样样与人家攀比。但又不能时时讲钱，事事讲钱，否则就变成“拜金主义者”，学校领导更多的要用精神激励。激励教师要安教乐教，乐于奉献。能者及时表扬，庸者也尊重他三分。要实事求是，对一个教学水平很一般的教师你要激励他多出人才快出人才，这反而给了他无穷的压力，而对一个工作作风涣散，师德师风很差教师你却乱吹乱捧，则是姑息养奸。所以，只要正确合理交替运用好物质激励和精神激励这两种方法，才能充分调动教师的积极性，激发教师的教学热情，更好地发挥教师的聪明才智和创造能力，才能提高工作效率，提高教学质量。
