《物理学困生学习动机的激发研究》结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“物理学困生结题报告”。
《物理学困生学习动机的激发研究》结题报告
一、课题研究的目的意义
在教学过程中，我们常常发现有一类学生其他各门功课在班上处于中上，有一门功课偏差，我们称之为“瘸腿”现象。他们往往用这门功课的时间来学习其他功课，导之这门功课雪上加霜，严重偏科，从而沦为这门学科的学困生。面对这样的现象，如何唤起他们对这门学科的学习热情？带着这个问题，我选择“物理学困生学习动机的激发研究”子课题来进行研究。
物理学困生顾名思义就是在物理学习上有困难的学生，这类型的学生上物理课时表现为意志力差，耐心不足，在物理学习上常常感到力不从心，缺乏自信心。他们往往没有形成正确的学习动机来维持学习活动。心理学家奥苏伯尔明确指出，学习动机与学习之间的关系是相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。学习动机可以提高学习效果；提高学习效果可以增强学习动机。学困生一旦形成了正确的学习动机就可以引起学习活动，维持学习活动，使学习活动达到规定的目标。因此，帮助学困生激发正确的学习动机，不仅能提高他们的学习成绩，而且能增强他们的自尊心，也能养成良好的学习习惯。
二、研究对象：
本班10名左右学困生，重点是杨宇同学。该同学物理基础薄弱，学习物理自觉性较差。
三、研究步骤
第一阶段：申报阶段，结合自己教学实际中遇到的问题，进行课题选题并制定具体可行的课题研究方案。
第二阶段：实施阶段，通过对这一类型的学困生谈话，跟踪调查研究学困生对物理学习动机的问题。通过教学实践验证理论假设，撰写教学反思和个案研究。
第三阶段：结题阶段，做好研究资料的收集、整理、归纳总结经验。
四、研究过程：
㈠调查了解学困生的情况
为了解学困生对学习物理的看法，我与多名学生进行谈话，发现他们的学习动机多种多样。大部分学生人认为物理是一门自然学科，比较贴近生活，实验丰富且有趣。少部分学生为了求知进取和实现自我价值。这样的结果说明我们的中学生对学习物理还是有一个良好的出发点。然而，杨宇同学对物理理论知识不感兴趣，但对做实验还是挺感兴趣的，初学时认为学不学好它无所谓对自己没多大影响，就这样，日复一日，上课不能专心听讲，下课见物理作业就抄，感觉物理越来越难，没有信心学好他，从而沦为学困生。但是我了解他的其他学科如数学在班上却属于中上水平。由此可见，这类物理学困生并不是智商低下，而是由于当时认知不当，缺乏学习物理动机，导致物理课上常常心不由己。有以上调查作为基础，我做到了心中有数，才能有的放矢地探究相应的教学策略。
㈡探索相应的转化策略： 1.使学生明确学习物理的目的 学习目的是指学生进行学习所需要达到的结果或实现的目标。学习动机作为促使学生达到学习目的的动力，就是以某种学习目的为出发点。学习目的作为产生和保持学生学习动机的因素，在学生的学习行为中起着重大的指导作用。
2.增强课堂学习的动机
在学生产生了学习需要以后，要利用课堂把学习需要转化为持久的学习动力。这主要依赖于教师的教学内容、教学方法及教学组织形式。在教学中可以采取以下方法：
（1）明确课堂学习的目标和意义
每上一节课就首先要向学生讲明这节课的学习目标，即学生应该理解和掌握的学习内容。其次要向学生解释本节课学习内容的价值，也就是学习内容与日常生活实践的联系。最后还应该通过对学习内容的应用，指导学生达到学习目标。
（2）利用新颖的教学内容和灵活多变的教学方式，提高学生学习兴趣。新颖的东西能激发人的兴趣。学生的学习动机常常是在丰富多彩的教学内容中得到激发的。加强教学内容的新颖性，使用新奇的知识补充单调的教学内容，利用生动活泼的教学方法展现单调无趣的教学内容，这些都可以唤起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。
例如，可以采取下面的方法进行物理课堂教学： ①引用物理学史提高学生学习兴趣 ②运用实验
物理是以实验为基础的自然科学，通过实验的可视性、动手性，可以引起学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。
③联系实际问题激发学生兴趣。结合日常生活现象和自然现象，用课堂所学的原理、规律加以解释，并揭示出物理原理，学生会表现出相当高的兴趣。
④充分利用现代教育媒体，形象地表现人眼看不到或看不清的现象。
3、放低起点、注重成功教育
所谓成功教育是指使学习困难的学生获得诸如成功方面的一种教育。这种教育遵循“起点低、步子小、活动多、反馈快”的原则。在教学过程中可根据学困生的认知结构，把教学起点放在学生的“最近发展区”使学生努力一下就可能掌握，跳一跳就摘到“果子”的感知，帮助他们获得成功的体验。
4．优化师生情感 提出发展目标
俗话说“亲其师”方可“信其道”。在课间、课后，我常常同学困生进行交谈，了解学习和生活中有哪些困难以此来培养师生感情，取得他们的信任，真正了解他们的心理，知道他们的问题出在哪，然后有针对性的同他们讲些关于名人成名的故事，激励他们树立远大的学习目标，并不断的强化这个学习目标。然后我再通过对他们课上以及放学后的辅导，提出 “今天要比明天好，明天更比今天强”的目标。常考不及格的同学就会对自己设定了个恰当的具体的学习目标-----希望下次能考及格，并且他们都能在我的鼓励与自己的努力下达到这个目标，然后再一步步的向上提高要求，确定更高的目标，从而向自己定下的最高的学习目标前进。
5．持之以恒，勤抓不懈
学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我一直坚持“反复抓，抓反复”，使学困生保持不断前进的势头。
五、研究成效
㈠课题研究激发了学困生的学习物理的动机
我班学困生上课不良行为得到了有效控制，他们的学习物理的动机在不断增强，上课能看到他们积极的表现了，课后能看到一些学困生与别人讨论问题了。
㈡课题研究让我的科研水平有了提高。
在课题推进会上，蔡主任、王宁华等老师的发言让我受益匪浅，在此基础上，我结合所任班级的学困生情况，不断反思实践，写出了多篇教学反思。课题研究让我学会了反思自己，学会理性分析自己的教学行为。每一次反思，都是对实践的总结，也是对实践的促进。课题研究让我从一个埋头苦干型教师，变成了一个正在研究中的教师。
㈢课题研究让我更新了观念，融洽了师生关系。
以前，对待学困生的教育有些简单，甚至粗暴，搞得师生关系有时紧张。参加该课题研究以来，通过不断学习，我时刻告诉自己，要按教育规律办事，要放平心态，学会了躬身倾听他们的心声，学会了用一颗宽容的心去对待他们的缺点，学会用欣赏的眼光看待他们。不断鼓励他们，采用一切可能方法改变他们。只有这样，才能真正做到面向全体，体现教育的公平。
六、课题反思
对待学困生要有足够的耐心。学困生一般都具备两差：基础差，习惯差。要想对他们有所改变，教师必须具备足够的耐心。因为他们积习难改，做不下去，必然会出现行为上的反复，言行上的不一致。我认为教师要强调“坚持”二字，相信教师只有坚持下去，必定会有许多学困生因老师的努力而改变。
七、附件：
1．《教师个人课题申请表》 2．一份《个案研究记录表》 3．《谈话记录表》6份 4．一份课题研究课教案
5．《“学困生”的归因与转化研究》论文
