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【2011——2012学年上教育案例】
绘本阅读与主题活动的结合康乐新村幼儿园凌融
案例背景：
班级老师共同提取了绘本《鸟窝里的树》的教育价值，我们制定了主题活动《鸟窝·树》。我们将主题活动的二级分支定为“爱心鸟”和“树的本领大”我们在语言区投放了很多与鸟、动物、书相关的绘本，我们希望幼儿不仅能在我们开展的活动中获取知识，还能在自主阅读与分享获取一些平时没有接触的知识面，将我们的主题活动与绘本阅读相结合。
活动片段一：
今天我在语言区投放了新的绘本《谁的叶子》，陈欣怡拿着真本书很感兴趣的开始翻阅。林祺祥跑过来对陈欣怡说：“这本书爸爸有给我买，这里的很多叶子我都认识，我还知道他们是什么树的叶子。”然后林祺祥开始详细的将自己了解的树木介绍给陈欣怡听。讲着讲着，很多孩子都围了过来，林祺祥开始给他们做起了“小老师”。
分析与调整：《谁的叶子》是一本科普书籍，它是让孩子从认识叶子开始，从而认识这叶子的树木，原本我以为这样一本书籍不会有孩子感兴趣，只是因为主题活动需要，我将这绘本放入语言区想为孩子增加点课外知识。因为林祺祥看过这本书，所以他给孩子当起了“小老师”这样的意外，让孩子对这本书产生了浓厚的兴趣，他们还将这种“兴趣”带回家，让家长一起帮助寻找跟树木有关的绘本，这一系列的活动为我们的主题活动开展顺利进行提供了很多的便利，也带动家长一起投入到我们的早阅课题研究及主题活动中。通过这样一个小片段，让我感到绘本的价值不仅仅在于让孩子阅读，还可以为我们主题活动的开展带来许多的好处。
活动片段二：
在绘本《地球的呼吸》活动中，我让孩子通过观察大家带着面罩的画面集体讨论为什么这些人要带着面罩。我们有什么办法让他们脱掉面罩吗？
幼1：因为他们不能呼吸了，所以才带着面罩的。
幼2：因为人们会吐出二氧化碳
幼:3：我知道，二氧化碳是有毒的，我们会中毒的。
幼4：多种树可以净化空气，这样他们就不用带面罩了。
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分析与调整：在幼儿讨论的环节，孩子们的回答非常的丰富，因为在阅读绘本之前他们经过主题活动的学习已经知道了树木净化空气的本领，也知道了要爱护树木，保护树木。所以在讨论环境孩子能很快的理解绘本画面。通过《地球的呼吸》这个绘本的学习，孩子对保护树木的重要性又有了一个提升，进而更能理解爱护树木，保护环境的重要性。这样就使我们的绘本与主题之间进行一个有效的互动，通过主题活动帮助幼儿理解绘本内容，通过绘本阅读提升孩子的情感。
感悟与反思：绘本阅读和主题活动并不是两条不相关的平行线，我们现在进行的绘本主题的研究，但是绘本主题并不是一定要依据我们老师提取的绘本价值点来展开活动。我觉得绘本主题可以为孩子提供某一类型的绘本，如与树木相关的绘本，让孩子阅读，在孩子阅读的基础上挖掘孩子的兴趣点去开始我们的主题活动。这样可以让我们的绘本与主题之间进行有效互动，绘本内容为主题活动开展提供依据，而主题活动的开展又是依托绘本来展开的。其次从绘本出发挖掘孩子的兴趣点生成的主题活动才是孩子感兴趣的主题活动，也只有孩子感兴趣的活动才能将孩子带入到活动中。
