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阅读与成长之数学日记
新一轮数学课程改革的浪潮向我们涌来，我作为一名小学数学教师深深感受到了压力。这一压力迫使我依据《数学课程标准》的精神，不断地努力学习，更新头脑，大胆创造。多年的阅读学习使我养成了写数学日记的习惯，对教学有很好的帮助，也有不少收获。
在数学教学工作我发现有些学生数学成绩不好，对数学不太感兴趣。如何让学生能体会到数学无处不在，对数学感兴趣呢？于是我就想到了对教学有很好的帮助的“数学日记”。让学生把在自己生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来，这就是数学日记。从此我就开始尝试训练学生写数学日记，经过一段时间的训练收到了显著的效果。到期末时把收集的数学日记订成册，再在学生中传阅，学生受益匪浅。
一、写数学日记有利于教师改进自己的教学。
我在讲《长方形和正方形周长》一课时，让学生充分手中的长方形和正方形的实物体，进行测量。通过测量，学生知道了“长方形和正方形四条边的特点”这一知识。课后我发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中，对测量这一环节尤其印象深刻，这对我今后的教学形式无疑指明了方向。我通过反思学生的日记，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。
二、写数学日记有利于学生更好地学习数学。
1、有利于培养数感，激发学习的主动性。
新的数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在，学生通过观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系有利于积累丰富的感性经验，从韩灿的这篇日记就能看出：今天中午，我和爸爸妈妈去超市买东西。我买了一个文具盒用去了10元钱，买牙刷用了1.5元，买毛巾用了5元。买文具盒用的钱比毛巾用的钱多一些，买毛巾用的钱比买牙刷用的钱多一些，买文具盒用的钱比买牙刷用的钱多的多，买牙刷用的钱比买文具盒用的钱少的多。
学生把在日常生活中发现的数学知识，解决了的数学问题写在日记上，读给老师和同学听，让大家分享他发现和解决数学问题时的喜悦，当他得到掌声时，同时也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。下面的这篇韩天笑写的日记，虽然显得稚气十足，但足以看出学生对数学的热爱。“今天我和爸爸去超市买东西，看见一只钢笔8元3角钱，一支铅笔6角2分钱。爸爸问我一共要了多少钱？我说：“一共要用8元9角2分。”爸爸说：“你算的很对。”我非常高兴。
通过写数学日记，学生开始养成用数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有利于数感的培养，在必要的时候，调动自己的实际体验，用自己独有的思维方法进行思考，迸发出智慧的火花。
2、写数学日记有助于培养学生的观察能力和应用数学的能力。写一篇数学日记的过程，就是学生通过仔细观察生活现象整理活
动程序的一次思维过程，将思维用语言清晰表述出来，也是能力培养的一个重要方面，例如韩放同学在学习完《可能性》后，回家后便找来跳棋和爸做了一个摸棋游戏，把游戏步骤与过程清楚地记录下来，不但进一步理解了可能性的大小这一知识，而且提高了有序思维的能力，促进学生思维更加条理化。
三、写数学日记有利于加强师生之间的沟通，促进师生有效互动。孩子们曾在日记中这样写到：上数学课真快乐!谢谢你老师！把数学课上得这么生动。我感受到孩子对老师的浓浓爱意，感受到他们上数学课的乐趣，增强了我的服务意识，更加尊重学生了，更加重视自己的情感投入了。
当然，学生在写数学日记过程中，也会有千篇1律的时候，说明学生在应付作业，说明学生不知写什么，无话可说，面对这种情况，加强指导显得十分必要。对于数学日记，我认为可以分以下几种情况来指导：
（一）指导学生结合教学内容写数学日记。
在安排和设计计划时，起点要求不要过高，要考虑学生的实际水平和能力，引导他们可以根据学的内容写。例如学习“秒”后，让学生写一篇关于“秒”的作用的数学日记。有同学把课堂上老师说的例子都写上去了后，最后发出内心的话：以前我不懂得珍惜时间，以后我一定在课堂上要珍惜每一秒钟的学习。又如在学习完“长方形、正方形周长”后，我让学生把操场的长和宽测量出来，并计算出周长。然后让学生根据测量的过程写一篇精彩的数学日记。
在学习“因数、倍数”这节知识时，为了不让学生对“因数、倍数”这节知识感到枯燥，我给每个学生编了一个号码，学习过程中时，我让他们都想想自己的号码，想想自己的因数和倍数各是多少，于是一篇篇“我的号码与数学”的日记便出现了。我的号码是6号，我的约数有1、2、3、6，我的倍数有6，12等，我们班上有30个同学，所以我的倍数朋友在班上有6、12、24、30还真不少。吴磊是1号，全班同学都是他的朋友，他太高兴了。韩天笑是2号，原来是一个质数。很枯燥的内容学生却感觉变得有趣极了！
（二）经常阅读多写记录
获取知识的渠道不能只限于课堂，引导学生利用各种渠道获取知识，书籍上找的，把长辈那里学到的各种知识记录下来，有条件的可以上网查阅，通过交流让全体同学共享，培养学生研究数学的兴趣。
（三）相互推荐学习方法。
学习数学活动过程中，学生会不断获取新的知识，原有的知识结构有所改变，获取新知识方法也会有所不同。以数学日记形式把探索选择方法的过程写下来，并推荐给其他同学。
