詹天佑.课例研究[推荐]_詹天佑公开课

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《詹天佑》课例研究

一、背景分析

1、本课例学习内容在教材中的地位和作教材分析：

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育、语言文字训练、综合学习活动的好教材。这篇文章用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民有无穷无尽的智慧和力量。

课文先概括介绍“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。在文章的开篇之处，就写了这句话。它既是全文的总起，又是全文的中心句，起着总领全文、统帅全文的作用。接着文章具体介绍了当时的社会背景----清政府腐败无能，国家经济落后，帝国主义“阻挠”“要挟”“嘲笑”，自然环境十分险恶，就是在这种困难重重的情况下，詹天佑毅然接受了任务，真可谓受命于危难之际。他的目的是要长中国人民的志气，灭帝国主义者的威风。接下来，文章着重描写了詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所做的三件典型事例---勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，以杰出的创造精神和智慧，出色地完成了任务，并且还提前两年完成了任务，集中体现了他是一位杰出的爱国工程师。文章最后交代了修筑铁路的意义及人们对他的怀念与赞叹。

2、学情分析

这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。

3、学习需求分析

学生在了解到詹天佑那种精益求精的工作作风和严肃的工作态度后，而且进一步感受到了他的那种强烈的爱国之情后，需要看看他们怎样开凿隧道和火车在人字行线路上是怎样行驶的，需要借助课件，让学生身临其境，才能进一步理解文章的内容

4、本课例需要解决的主要问题及其他主要原因

问题一：怎样让学生感受到詹天佑的那种强烈的爱国之情，必须借助资料做铺垫。问题二：怎样创设情境帮助学生理解开凿隧道和人字行线路两个部分

二、教学目标

1、目标要求

（1）、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

（2）、有感情地朗读课文。指导学生领悟课文内容之前或之后，要注意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟

2、教学重点

（1）、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。（2）、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

3、教学难点

（1）、引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。

（2）、詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

三、教学过程

（一）、第一次教学 １、教学过程(1)激趣导入 “同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？”(2)、初读课文，整体认识詹天佑 ①.交流课外搜集的詹天佑的相关资料，进一步了解了詹天佑

②学生初读课文，找出本文的中心句。(3)、品读感悟，欣赏詹天佑 A、詹天佑在接受任务时遇到了哪些困难？

①交流资料，了解当时的社会背景，激发学生的爱国之情，以及对詹天佑的敬佩之情。

②指导学生有感情地朗读课文，当帝国主义威胁时读出那种愤怒之情，当有了自己的工程师时应该读出那种兴奋之情。

B、探究詹天佑是怎样勘测线路的？ ①、默读课文，给每个自然段加个小标题。（勘测线路、开凿隧道、设计线路）②、自学“勘测线路”，老师出示自学要求。

a、用课文中的原话列小标题。（勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。）

b、在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“~~~~~~”“（）”，“═══”在书上标出。你是怎么理解的？ c、四人小组合作讨论。d、交流，教师加以点拨指导。

（3）画一画，演一演，学习“开凿隧道”。

①学生边看课文、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。②扮演詹天佑画一画，然后向员工们介绍 ③利用道具演示“人”字形线路。

（4）、升华情感，仰慕詹天佑 先带学生怀着对詹天佑的敬佩之情，在他铜像之前呼唤他，向他致意崇高的敬意，并且大声的赞美他，歌颂他。（5）、拓展延伸 ①、使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟

②、进一步搜集资料，自己动手办一期手抄报 板书设计：詹天佑

勘测线路

杰出

开凿隧道

提前竣工

设计“人”字形线路

２、教学反思（1）、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字（2）、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也①、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“书读百边，其义自见”。④出示多媒体课件示意图，进一步了解开凿隧道的做法，从而使学生领略一下他的杰出才能。

执教了这篇课文之后有这样的几点反思：

型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示意图。

比较泛泛。我想主要有以下几个原因： ②、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。

（3）、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。

最后的创意表达，拓展思维，没有给学生很多的时间去思考，去讲，学生的情感没有得到进一步的升华。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量 ３、教师意见

（１）、教学时，要凭借这篇课文引导学生联系事情发生的年代和当时当地的环境，深入地理解课文内容。教师对教学应充分考虑到这些，问题设计就要把握这一重点，明确这一目标。

（２）、文章选择的三个典型事例是平行关系。教师在出示问题时，可以对它进行特殊处理（如用双面胶带纸把写着“a勘测线路”“b开凿隧道”“c设计线路”的纸卡按从上到下的顺序叠在一起），讲课时一个一个地出示，学生在教师引导下学习a,而后b,c,可以自学。

（二）、改进后的第二次教学 １、教学过程（1）、激趣导入

为了迎接2008年奥运会，弘扬祖国历史文化，让中国走向世界，让世界了解中国，环球旅游公司新开辟了京张铁路旅游专线，现正在招导游，你来当导游好不好？你不会，没关系，学完这篇课文，你一定能行。上节课，我们已经读过课文，这个人物给你留下怎样的印象？这节课，我们从字里行间感受詹天佑的爱国思想和杰出才干。

（2）、出示自学目标 学习目标：

①感受詹天佑的爱国思想和杰出的才干。

②有感情的朗读课文

师：这节课的任务全靠大家自己学习，大家有没有信心学好？

（3）、出示自学建议：

自学指导：

①、学习任务：品读感悟，找出詹天佑爱国、杰出的具体表现。

②、学习建议：抓句段——朗读体会

抓事例——体会（画图、演示）

友情提醒：二、三、四自然段以体会和朗读为主。五自然段以画施工图为主。六自然段以模拟演示为主。

（4）、学生自学

（5）、全班交流

师：谁来谈谈你的感受？（或读完课文后你有什么体会）。

生：当我读到（当时清政府……北方）我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！（教师根据学生的发言作相机的相继的朗读指导，教师要求学生把自己融入课文，读出真情，读出个性。）

师：是啊，帝国主义的嘴脸是多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？（也可以说：一针见血，揭露他们丑恶的面貌。）

生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！

师：说得好！这叫门缝里瞧人——把人看扁了。他们看不起的仅仅是中国的工程师吗？

生：他们看不起所有的中国人，看不起整个中国。

师：这是对中国国格的侮辱，让我们无比愤怒的读这一句。生齐读

生：当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？

师：请把你的担忧读出来。生读书。你的担忧不无道理，那里实在太险了。你能把这种险读出来吗？（困难不大；环境有一点恶劣；实在太险了；老师奖励你，再读一遍）

师：同学们，某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义的阻挠、要挟、和嘲笑。面对十分恶劣的自然环境。我们愤怒、我们屈辱、我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我们的担忧也正是詹天佑的担忧，但是詹天佑（学生接读-——不怕困难也……）这份挺身而出的无畏；（这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执着）。怎能不让我们感动。同学们，让我们再一次读“詹天佑不怕……线路”

师：老师这里有一封信，是他接受任务后不久给他美国的家长写的，我们来看一看。

插入第一封信。

亲爱的夫人：

……

我现在为7个孩子的父亲——三女四男！我现在任“京张铁路总办兼总工程师”。本路

长约125公里，将开凿隧道3处，其中最长的为四分之三英里。本路为第一条全部由

中国工程师负责修建之铁路，企望吾人能顺利完成！…

你忠诚的 詹天佑

1906年5月3日

在孩子需要他照顾，妻子需要他留下的时候，为了维护祖国的尊严，毅然接受任务。

这种舍小家，为大家的精神是多么的令人动容。

师：我们接着看他的言行充分领略他的风采。你还从哪些语句感受到了什么？

生：我从说的知道他对工作严肃认真，一丝不苟。（还可联系测量中的小故事）

师：你能像詹天佑那样读一读吗？（读出他语重心长）

师：你还从那些语句感受到了什么？

生：我从詹天佑做的可以看出他……（说感受）

师：每次读这一段，老师总是非常感动。我也想读一读。请大家闭上眼睛。师读詹天佑

做的一段。听了老师读的这一段，你脑海中浮现怎样的画面？

生：我仿佛看到了……

师：是呀，我们仿佛看到了……这怎能不让我们感动。带着你想象的画面，再读这一句，打动自己，也打动别人。

生读文。（好一个身先士卒的詹天佑，这样对待工作能做不好吗？）

师：你还从那些语句感受到了什么？

生：我从詹天佑想到的看出他有为国争光的信心。

师插入第二封信：屏幕展示。

亲爱的诺索布夫人：

……

全体中国人和外国人都注视着我的工作。如果我失败，不仅是我个人的不幸，也为全体中国工程师和所有中国人的不幸，因为中国工程师将来不会再被人们信赖！

在我受命此工作前，即使出任之后，许多外国人公开宣称中国工程师决不可能担当如此艰巨的重任，因为要开山凿石，并且修建极长的隧道！

你最忠实的詹天佑

1906年10月24日

师：第一期工程9月30日完工通车，迎来更为艰巨的二期工程，这时詹天佑又写给美国的养母一封信。里面句句真诚，是一个儿子对母亲在吐露心声。是发自肺腑的对母亲的倾诉。你能读出来吗？

师：怀着满腔的爱国情对母亲这样倾诉，这就是他内心的声音。你能再把他想的读一读吗？生齐读。

师：要突出谁修的，怎样读？重读中国人自己。

要突出铁路的历史意义，怎样读？重读第一条。

要突出修路的决心，怎样读？重读一定

好，就这样，再齐读这一句。

师：这朴实而饱含真情的一字字，无不浸透着詹天佑深深的爱国情怀。然而，光凭这一腔爱国情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艰巨的任务吗？你还体会到什么？

（五自然段）生：詹天佑非常聪明，根据不同山势采用不同的开凿隧道的方法。与他精密的勘测，周密的计算分不开的。（未来的小工程师分析得头头是道。）（火车再次提速，没准功劳就是你的）

生展示自己画的示意图，讲解。

师：孩子，你说的很好，讲清开凿方法了。还有补充的吗？

师：你更胜一畴，讲出开凿方法的好处。还有要说的吗？

师：（与他精密的勘测，周密的计算分不开。那里……那里……）

你真棒，联系前后文学习是一种很好的学习方法。

师：演示课件。体会他的杰出。

（六自然段）生：我从人字形铁路中看出他有杰出的创造才能。演示自己的理解。

师：老师也做了一段动画，大家看一看。师演示动画，一生读文。

师：这是对山区铁路的一大贡献。

（七自然段）师：正是凭着满腔的爱国情怀，正是凭着超群的智慧和高度的创造，詹天佑克服了千难万险。以铁一般的事实，有力的回击了帝国主义为中国争了一口气。自读一遍课文，说说你的心情。

生：骄傲；自豪

师：把这种自豪感读出来

生读文

（6）、感情升华

师：让我们再一次感受通车典礼上那振奋人心的场面。放光盘。

梦想变为现实，圆了几代中国人的梦，你能把詹天佑和京张铁路的事自豪的讲给游客听吗？。小导游们，快，结合你搜集的资料小组中再做最后的斟酌。看哪个小组能做有创意的导游。

师：各位女士，各位先生。欢迎大家来到北京，乘上京张铁路的观光列车，今天的导游是＊＊＊小学的学生。祝大家旅途愉快。

生：做导游介绍。

师：各位旅客，你对我们的小导游满意吗？让我们用掌声祝贺他们

师：京张铁路默默无言，但他用铁一般的事实向世人宣告：中国人有骨气，中国人有智慧。中国有希望。在不久的将来，我们班的同学中一定会有像詹天佑一样的仁人志士活跃在祖国的各行各业。为中国走向世界贡献力量。我坚信，你能行！

（7）、拓展延伸，选择完成：

①、写一篇读后感。

②、读一篇讲述爱国人物事迹的文章。

③、了解我国青藏铁路的施工情况。

2、教学反思（1）在教学过程中不断研究、不断探索。在指导朗读时，吸取上一次的教训，教师进行了重点训练指导，（2）、这堂课中，最大的亮点是通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实起来，完善起来。让学生与作者共呼吸，共命运，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深刻的教育遵循情感发展的规律，在课堂教学中，有其严密性：情感的三个队段，缺一不可；抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做，将语言文字和学生的情感体验结合起来。极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学。（3）、抓中心句展开教学，体现训练的整体性。紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。

3、听课教师的意见（1）、开课激趣，激发学生的学习兴趣。（3）、教学中教师注重多方面的能力的培养。说、议、练等。

四、总的教学反思 取得了不错的效果。这一课采用图解示意法，使学生容易理解课文，而且加深了对詹天佑的敬佩之情。

（3）、从整体上看，这节课比第一次教学有了很大的改进，效果比第一次教学的要好。

（2）、教学思路清晰，按照勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路顺序进行学习。

（4）、注重丰富学生的知识面，搜集了大量的有关资料。

教学完了《詹天佑》这一课，我总体的感觉还不错。现就这两节课教学后进行反思如下： 1.从教学效果看，案例1接受式学习及案例2的自主合作探究式学习效果都非常好，没有谁对谁错，孰2.从教学过程看，学习方式的选择要根据学生实际及教材特点来确定。案例1的教材特点是：修筑京张铁路的社会背景复杂；詹天佑这个人物学生不熟悉，需要生平资料；京张铁路的 地貌 特点学生不了解，所以采用了“接受式学习”方式。而“开凿隧道”这个部分，看似简单，实则内涵丰厚，对詹天佑从实际出发、科学创新精神的探讨需要自主合作探究的学习方式。

3.从今后的教学策略看，学习方式可把接受式学习与自主合作探究式学习在教学中整合运用，其具体操作第一、自读自悟，有目的地自主学习。此环节要在明确的学习目标下，通过自学提纲或教师交待学习任务、第二、导读导悟——师生合作探究。对自主学习中学生不明白的难点、疑点、重点要导读导 悟，合作探究，或联系或追问或分解或缩小或提示或假设或比较或诵读，在导悟中平等对话，生成文本价值甚至创新的感悟。

第三、科学讲悟——有意义的接受学习。对导悟不出的地方，教师要科学地讲解，或描述或 介绍或解释或教学中，要根据课型、教材特点及学生实际情况灵活运用三步操作环节，可根据具体情况简化为：①自读自悟—导读导悟②导读导悟—科学讲悟③自读自悟，检查反馈④科学讲悟。不过这一节课有几个环节处理得不是很好，如：

1、教学过程中，注重环节，循序渐进，还带有点传统教学的味道。

2、在课堂上，学生学得不够主动。在比较机械地跟着我的思路走，没有什么自己的创意。所以，感觉到，自己的启发还是不够的3、教学过程中，教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。

4、引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。优孰劣，都实现了三维目标的有机整合，都是教学活动中有益的学习方式。

分三步走：

提示学习方法，定点自读自悟，自求自得，教师观察掌握学习中的难点、疑 点、重点情况。

分辨，使学生明白文本的含义和道理，领会其中的思想和感情。