青海高原一株柳由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青海高原一株柳原文”。
苏教版六年级上册《青海高原一株柳》教学设计
高密市北关小学 张宁
一、教学背景
面向群体：小学语文教师及小学六年级学生
学 科： 小学语文苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》 课 时：两课时 课前准备：
1、教师搜集作者资料，了解文章写作背景；制作教学课件。
2、学生读通、读顺文章；认识本课生字新词；大体了解文章主要内容；搜集边塞诗及相关作者资料。
二、教学课题
苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》
三、教学目标：
1、能有感情的朗读课文。认识本课5个生字，会写本课6个生字新词。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上 的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。
四、教材分析
《青海高原一株柳》一文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
五、教学方法：
本着让学生聚焦“语言文字的运用”，突出语文学科“综合性”、“实践性”特点，本节课采用 “五字教学法”。
五字教学法：疑——学——研——练——展。疑：预习交流，质疑问难；学：圈画感悟、合作探究；研：快乐展示，学法指导；练：读写结合，学法运用；展：围绕主题，拓展阅读。
六、教学过程：
教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。
课前展示
【百度搜索】http://photo.ooopic.com/ 教师引导：对比的写法
（四）情感升华。
教师出示：这是一株神奇的柳，神奇到令我望而生畏的柳，它伫立在青海高原上。
学生齐读
教师引导：同学们，刚才我们一起品读感悟了这株柳的旺盛生命力以及顽强的意志力，那作者陈忠实仅仅是在描述这棵柳树吗？他还在表达什么呢？
【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/ 学生根据资料结合文本交流。
【通过资料补充，让学生初步领悟由物及人，托物抒情的写作方法。】
四、读写结合，学法运用。
教师出示图片，让学生仔细观察其中的一幅，然后模仿课文的第5小节进行片段练习。
1、学生练习
2、学生交流，并说一说自己是抓住了事物的什么特点进行写作的。
3、教师范读自己的下水文
让学生观察老师的文章哪个自然段抓住事物特点进行描写的。【高年级的语文课堂教学不仅要书声朗朗，也要静思默想，更要写写练练，真正体现语文的综合性和实践性的特点。教师下水文的出示，帮助学生体会习作方法，感悟习作的快乐，引导学生喜欢上习作，喜欢上创作。】
五、快乐作业，拓展阅读。
1、将课堂小练笔的片段进行充实，可以模仿书中的“猜测和想象”或者是“对比”的写法，形成属于你自己心中的那一棵草、一朵花、一片叶„„
2、阅读主题丛书——《倾听大自然的声音》，摘抄优美词句。两周后进行读书交流会。
教学反思
聚焦语言文字 让学生在实践中学会运用
《2011版小学语文课程标准》对“小学语文课程性质”做出了新的阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”
这就要求我们的语文教师要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
下面结合苏教版六年级上册《青海高原一株柳》，谈一下自己教学中体现语文综合性、实践性特点的一点理解和做法。
一、注重培养学生质疑问难的能力。
预习交流环节，我引导学生抓住课文的题目以及文中的重点句段、课后的习题提出自己觉得比较有研究价值的问题。
学生在提问的过程中，明白了提出问题可以从三个方面入手。
二、引导学生以重点词为突破口，与文本进行深入对话。如抓住“两合抱粗”、“百十余平方米”体会柳树的高大，抓住“呈现出生铁铁锭的色泽”体会柳树的“粗实而坚硬”，抓住“绿得苍翠，绿得深沉”感悟柳树不一样的绿。特别是对“锻铸”一词的理解，不仅理解其本意，更结合文意让学生明白是“持久的干旱，严酷的寒冷，虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击”在“锻铸”着这棵柳树，从而深入领会柳树不屈不挠的抗争精神。
三、创设情景引领学生诵读文本，在反复诵读之中升华情感。全篇课文可谓字字珠玑，句句精典，可课堂教学时间有限，如何让学生在短短的四十分钟里读有所获，读有所感？为此，在本课的教学中，我抓住柳树生长环境中的关键词句，抓住柳树生长过程中熬干旱，躲严寒，抗风雪，斗雷电的关键词句，在老师的引领下，反复诵读，从而不仅让这株柳树的高大形象深深地映在孩子们的脑海中，更让这株柳树不屈不挠与艰苦环境抗争的精神永记孩子们的心中。
四、课堂练笔，内化语言。一直以来追求的高年级的语文课堂教学不仅要书声朗朗，也要静思默想，更要写写练练，真正体现语文的综合性和实践性的特点。因此在本课的教学中，我抓住了课文的第5小节让学生进行仿写。首先，在理解感悟本段文字，体会这株柳旺盛的生命力时，我让学生在反复朗读的基础上，感悟抓住事物特点进行含蓄表达的写作方法的妙处。然后出示四幅图片，让学生选择其中的一幅进行细致观察，仿照第5小节的写作方法进行片段训练，让学生不仅知道这种方法，而且让她们在训练中学会正确运用。最后，为了学生进一步体会这种写法的好处，教师及时出示教师下水文，在老师的范读中，让学生找出文中抓住事物特点进行含蓄表达的段落，让学生体会习作方法，感悟习作的快乐，引导学生喜欢上习作，喜欢上创作。
当然，在本课的教学中，也存在着一些问题，为了追求课的相对独立性和完整性，课堂容量偏大，整节课有赶的现象，有些地方学生说得还不够充分。另外在深入地与文本对话的同时，如果能兼顾一下作者的体验，让孩子们不仅能走进这株柳树的内心，更能走进作者的内心，与作者产生共鸣，相信这节课会更厚重。
