初探小学生创新意识的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈学生创新意识培养”。
初探小学生创新意识的培养
内容摘要：根据我个人十多年的数学教学实践，我发现大多数老师在进行数学教学中只注重学生知识的掌握，而缺乏对学生创新意识的培养；使学生长期处在被动学习状态，而缺少积极主动的创新精神和意识，因此，有必要对学生创新意识的培养和广大数学老师做一下探讨。
关键词：培养数学课堂创新意识
一个人从出生他就有自己的喜怒哀乐，有自己对这个世界的初步感知。在幼儿园，有幼儿老师的娱乐教育法，让学生快乐的学习和生活；在小学，有小学老师的系统教育法，让学生在学习中学会思考，在思考中学会创新，在创新中不断提高和发展自己。那么，怎样培养小学生的创新意识呢？本人从自己十多年的教学工作中总结了以下几个方面：
一、创造生动活泼的学习氛围
1、建立全新的民主平等师生关系
教师的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学活动中，教师可以用和蔼的口气和学生进行交谈，如：“谁能说说„”“谁想谈谈自己的看法„”等。
教师在倾听学生的不同意见后，可以说“我真高兴，我和你的意见是一样的，”话虽简单，但会让学生感觉老是和他是平等的，足以说明教师已经把自己是为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。
2、重视情感的使用和激励
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生所表现出的情绪力量。在教学中，老师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的人格魅力去感染学生，让学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
3、教学方法要多样性
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习氛围。
二、激发学习主动性，培养学习兴趣。
1、利用教材中的特有因素，引发学生的好奇心。
“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，我在进行“正方形面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。
如果每个小正方形的面积是1平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？
回答前三个小题，学生很快就回答出来，课堂气氛非常活跃，而到了第4小题时，大部分学生避而不答，此时教室里很安静，课堂气氛前后形成了鲜明对比。这时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积是多少吗？”孩子们异口同声说“想！”
我继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在这样的情景下，孩子们进入了一种“新求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴趣，大大激发学生学习的兴趣。
2、提问应有梯度，让学生有学习后的成就感。
学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，他能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机的为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。
三、学生创新意识培养的基本方法
1、鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。
创新意识的培养要从问的问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有探索的能力。
例如，我在参加宿城区教研室组织的全区数学课送课下乡课堂展示上，一位老师在进行“十几减9、8”这一内容教学时，在课将要结束时一位学生问：“老师，14-8，4-8不够减，我是倒着减的。先用8-4得4，再用10-4得6，因此14-8=6，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师没想到的，就连听课老师们也为之一惊。授课老师不但没有批评这位同学，而且高度评价他敢于提出问题，发表自己见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但合理，而且有很强的独创性。
2、创设问题情境，引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。
在教学中，教师要善于创设情景，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造学习空间。
例如，我在进行“梯形面积的计算”时，在对学习方法（梯形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分钟左右的时间在小组中经过充分的研究和讨论，达成一致后，把小组的研究成果写在黑板上，进行展示。主要有以下几种方法：
（1）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形。
（2）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形。
（3）用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形。
（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形。
（5）沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下做垂线把两个三角形向内所变成两个长方形。
所以，在教学中多给学生一些思考时间和空间，通过教师创设情景境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。
3、让学生张开想象的翅膀，是培养学生创新意识的很好方法。
“创新”就要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在的）事物的设想，这需要想象。想象是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形象思维能力，它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了的新形象，新概念的思维活动。
例如，我在进行“分数的再认识”的教学时，出示了一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形，原来这个图形是什么样子的？请大家以小组为单位摆出原来图形的形状，然后贴在黑板上。同学们摆出了好几种。
通过这一活动使学生认识到：相同的一个长方形可以是不同的图形的，从而体会分数的抽象性，并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础。
4、训练学生的发散思维是培养学生创新意识的主要形式。
发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从不同方面寻求多种答案的思维形式，在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造性成分。
例如，我在进行分数、百分数应用题复习课的教学时，结合本班人数出示了这样一个题目：男生人数比女生人数少35%，女生人数比男生人数多百分之几？
本人启发学生利用多种方法来解答这道题，学生最后得到了二种不同的方法。
解法一：以女生为单位“1”，则男生为65%，女生比男生多：35%÷65%=54% 解法二：先算女生人数是男生的百分之几：100%÷65%=154%，再算女生比男生多百分之几：154%-100%=54%
5、善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题，学以致用，是培养学生创新意识的主要目的。
结合平时作业，教师可以有意识的引导学生创造性的学习，自己发现问题、解决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。
我曾经听了一节一年级“100以内数的加法”课，感触颇深。老师在上课时，首先出示一幅同学们去春游的图画。画面上每班学生代表举着各班人数的牌子。画面上还有一辆大轿车和一个思考问题的小朋友:每辆车最多能坐90人那两个班学生在一辆车里比较合适？
对于这个问题，每个同学都能找到
一、两种搭配方法，每个人对解决问题都有贡献。在讨论中，教师对于各种搭配方法都给予了充分的肯定，同时大家一致评出比较好搭配的方法。
结束语：让我们自身做起，真正的把学生看成是“发展中的人”，一学生为主体。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果，也只有这样，我们的学生创新精神才能得到充分的培养和发挥。
