4 生 活 中 的 启 示6年用的由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“4用六观说评论文本”。
四单元
生 活 中 的 启 示 一教材分析 生活是大课堂，在现实的学生生活中，并不缺乏小故事大道理、小故事大智慧这样的文章和书籍。本板块安排的文章，目的就是让学生能用心去感悟生活，留心观察身边的人，注意身边发生的事。《落花生》一文是借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的经过，通过收获节对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。《风筝》和《因小失大》这两篇课文分别记叙了让作者感到懊悔的事，同时也给读者启示，引发读者思考。本板块的课文就是通过平实的小故事，揭示生活中的道理。我觉得教学中，应聚焦重点的词语，牵一发而动全身，应该较少地进行琐碎的分析。在这三篇文章中，《风筝》和《因小失大》两篇课文在理解上要比《落花生》有难度。特别是鲁迅的《风筝》一文，语言上的特点及那个年代人物及社会的主流思想不太好理解，这也是一个教学难点。
二学情分析
高年级学生学习本组课文，识字量都比较小，再读文时要多读多悟，用心感悟，注意联系自己的实际。
三单元教学目标：
1、读懂课文内容，引导学生在上生活中学会发现、、思考、积累，激发学生热爱生活的情感，感受生活的快乐和收获。
2、从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。
3、引导学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章的道理，并不断积累语言，增强语感。
4、引导学生在把握文章主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习作中运用。四单元教学重点：
引导学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章的道理，并不断积累语言，增强语感。单元教学难点：
引导学生在把握文章主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习作中运用。
五教学方法
六教具安排 七课时安排 八单元测试时间
九重点课时教案
4-2 风筝
教学目标：
1．认识7个生字，会写8个字。
2．能有感情的朗读课文，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。
3.感受文中所蕴含的浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
教学重点：整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。
教学难点引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究
教学准备：教师准备生字卡，师生查找有关鲁迅的资料。教学方法：交流讨论 质疑探究 课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写8个字。2.能有感情的朗读课文并读懂课文 教学重点：正确书写生字
教学难点:初步感知课文内容。
教学准备：教师准备生字卡，师生查找有关鲁迅的资料。教学过程：
一、复习
1.听写生字（同桌互相检查、纠错，并将错的生字写两遍。）榨油 榨菜 价格 无价之宝 价值 石榴 手榴弹 羡慕 仰慕 思慕 慕名而来
2.指名背诵《赋得古原草送别》
二、谈话导入
1.由《赋得古原草送别》导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
从白居易的诗句中，我们领略到了春天到来时的勃勃生机。是呀，春天的到来，带给我们快乐，也带来了我们难忘的回忆。今天，我们学习我国著名作家鲁迅的一篇文章——《风筝》。（板书课题）
2．简介本文的作者鲁迅。
鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；《阿Q正传》等都收于《呐喊》中）。诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”、“心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。”、“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”成为千古绝唱。
三、检查预习。
1.检查学生朗读课文情况。（教师指名朗读，同时纠正学生读文时的不足。）2.出示要求认识的字：蟹 蜈 蚣 仃 瑟 诣 虐
学生认读，同桌之间练习扩词。指导“蟹”读“xiè”，与“解”的读音区别；“诣”读“yì”，与“旨”区别读音，“虐”的声母是“üè”,“ü”上的两点不省略，与“虚”、“虑” 区别字形。
3.读准下列要写的字。
倘 憔 悴 嫌 缠 柄 恕 涂 同桌之间练习扩词。4.形近字练习：
嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 5.多音字练习: è 凶恶 shí什物 mó 劳模 恶 ě 恶心 什 模
wù 嫌恶 shén什么 mú 模样 6.指导理解词语.伶仃:瘦弱的样子.憔悴:形容人瘦弱,面色不好看.瑟缩:身体因寒冷惊吓等而蜷缩或抖动.笑柄:被人拿来做取笑资料的言行.苦心孤诣:费尽心思钻研或经营,达到别人达不到的境地。孤意:独自达到的境地。【造句】父亲苦心孤诣地奋斗了十年，终于把公司发展扩大，成为了优秀的企业家。【近义词】费尽心机、苦心经营 费心费力、煞费苦心
三、初读课文，整体感知 1.自主朗读课文 朗读要求： ①读准字音； ②停顿恰当； ③读出感情； ④读出重音。2.指名读课文.3.学生自由读课文回答以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？ 生:不是
②风筝在全文中起什么作用？ 生:是全文的线索
③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
生:课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（学生阅读教材37页“小资料”。）
生:1925年，当时中国郑处于半殖民地半封建社会。3．学生再读课文。划分课文脉络。
全文用倒叙的方法，根据作者的回忆及事情的发展经过，氛围四部分： 第一部分（１、２段），“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕。
第二部分（３、４段），当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分（５～８段），时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。第四部分（９～１２段），“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重。
四、总结全文：
课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
五、写字教学：倘 憔 悴 嫌 缠 柄 恕 涂
1.指导写字：憔 悴（教师在虚宫格中范写，学生练习写）都是左窄右宽的字，“憔”字右下边的四点底稍微宽一些，第一个点写在左下格中，其余三个点写在右下格中；“悴”字右下边的“十”字的横长一些，竖从横中线处起笔，不要把右上边的两个“人”字分开。
2.听写：（同桌互相检查、纠错，并将错的生字写三遍。）倘若 憔悴 嫌恶 缠绕 难缠 把柄 笑柄 宽恕 糊涂
六、作业： 1.读课文。
2.写教材37页的词语
伶仃 憔悴 笑柄 惊惶 嫌恶 恍然大悟 瑟缩 惩罚 虐杀 宽恕 肃杀 苦心孤诣 板书设计
4-2 风筝
xiè yì nüè
会认：蟹 蜈 蚣 仃 瑟 诣 虐（虚 虑）
jiě zhǐ 解 旨
会写：倘 憔 悴 嫌 缠 柄 恕 涂
一（１、２）： 见风筝而悲哀，想起小时候的一幕。
二（３、４）： 粗暴制止小弟做风筝，造成伤害。三（５～８）： 为当年行为感到自责。
四（９～１２）：想讨弟弟宽恕，小弟已然忘却，更沉重。
第二课时
教学目标：
1.读懂课文，感受文中所蕴含的浓浓的同胞手足之情。2．学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
教学重点：体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。教学难点：体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。教学过程：
一、复习导入： 1.认字：蟹 蜈 蚣 仃 瑟 诣 虐 倘 憔 悴 嫌 缠 柄 恕 涂 2.认读词语：伶仃 憔悴 笑柄 惊惶 嫌恶 恍然大悟
瑟缩 惩罚 虐杀 宽恕 肃杀 苦心孤诣
3.听写：（同桌互相检查、纠错，并将错的生字写两遍。）倘若 憔悴 嫌恶 缠绕 难缠 把柄 笑柄 宽恕 糊涂 4.指名读课文，请简单复述故事情节
（写小时候不喜欢风筝，也不许小兄弟放风筝，认为这是没有出息的玩艺。有一天，看小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。）
二、新课。
（一）学习第一部分（1—2段）
1．为什么作者看到风筝却说“在我是一种惊异和悲哀”？
（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。）
师：这一段，从结构上来说，是引出下文
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）
（二）学习第二部分（3—4段）
1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？ 小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。2．对我流露出什么感情？
鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。
3．朗读。
（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）
4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。
（用沉重的语调读出忏悔的感情。）
（三）学习第三部分（5—8段）。
1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？ 2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？ 3．用沉重的语调读下面的语段，读出忏悔的感情 “我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”
“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。” 4．核心问题探讨：
弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？
（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）
（四）学习第四部分（9—12段）。
1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？
（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）
2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）
（五）讨论主题，感悟警句
1.引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
生：弟弟年幼所以忘了。
生：主要因为弟弟胸怀宽广。
生：弟弟的不怨恨对鲁迅而言，会使他更加自责，更加痛苦。师：说得很好，那作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。
生：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 2.你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。生：多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
生：玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。
生：玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。
3..进入文本，与人对话。
学过课文，我们了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对文中的哥哥、弟弟说些什么？（学生互说。）
4..联系生活，讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。
三、总结：
1.文章中心：这篇课文具有深沉的思想力量：包含着兄弟之间的亲情，也表现作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学的方法来改变人们的思想。
（1）从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那种恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
（2）从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
（3）从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
（4）从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细品这篇文章，作者的立意远不止这些。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。作者将深厚的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深邃的立意。
2.朗读技巧
本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。（试着饱含情感地配乐朗读这部分。）3.文章中心的两个要点：
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。4.写作特点：
本文语言平实、选材精巧、结构别致，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。
四、复述课文
师：这篇课文写得好不好？
生：好。
师：那么你是否能将课文所讲的内容将给大家听？
指名复述课文。
五、拓展
你读过鲁迅的哪些文章？介绍给大家听。（同学互说）
教师推荐书目：课后阅读鲁迅的《故乡》《从百草园到三味书屋》等。
六、作业：
学完这篇课文后，你有什么感受？写一篇读后感。板书：
4-2风筝
北京冬季的肃杀、天上的风筝，回忆风筝的事（倒叙）
哥哥 弟弟
深沉愧疚
严厉自责 毫无怨恨 宽广胸怀
4-3因小失大
