了解是拓宽知识面，提升自我素养的必不可少手段。写一篇完美的总结需要有系统性的思考和分析。那么，现在就让我们来一起阅读这些总结范文，共同提高写作水平。
高中语文写作方法初探论文篇一
当前社会的发展是一种非常多元方式的发展，允许学生多方面的发展自己的兴趣。高中教师应该利用现代科技的优势，运用多媒体教学方式，引导学生参与写作，增加写作的兴趣、例如可以给学生播放当代青年作家韩寒的访谈，让学生理解写作对一个人人生的重要性，或者将那些优美的作文在多媒体上制作情景播放出来，向学生讲解特定情景以及特定事物的描写。以此为论点或者论据让学生思考，启发学生的思考能力，例如三国演义中马谡失街亭这一以电影环节，教师可以让学生思考如在叙述完马谡失街亭这一论据后对论据进行分析，在这一过程中开动学生的思考能力，引发学生的写作兴趣。
二、给学生布置适当的写作练笔。
对于高中生来说，可能自身的思想已经产生了一些沉淀，对生活的积累也有了一定的基础，但练笔的机会不多，因此对语言的运用描述就不是很得心应手。对此，教师应该增加学生练笔的机会，要求学生始终保持对写作的练习，使学生在写作的过程中锻炼自身的写作能力，将自身生活中和阅读中的积累发挥出来。此外，教师还应该帮助学生分析议论文的写作方式，教导他们议论文写作的要点。例如议论文写作，首先要开篇破题，教师应该学生何为开篇破题、开篇破题对议论文写作的作用、如何进行议论文的开篇破题这一战略。引导学生观察其他写作方式中开篇破题与排比开头、比喻开头等方式的对比，使学生认识到开篇破题对议论文写作的重要性。以此为根据向学生布置议论文的开头写作，锻炼学生的写作能力。
高中语文写作方法初探论文篇二
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“xx可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“xx可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了.
二、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”；
张三无可奈何地说：“……”；
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、不用成语。
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想。
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动。
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）。
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字。
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
九、一段话里至少出现6个标点。
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”
这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、字数三四五。
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘；2、写作需要技巧；3、写作强调个性；4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。
传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
高中语文写作方法初探论文篇三
进入高中阶段学生的学习任务加重，语文作为一门重要的学科，在高考中占有重要分值，尤其随着近年来高考改革的不断推进，语文的重要性进一步增强，因此教师和学生都要对语文学科进一步引起重视。写作虽然是学生进行语文学习的重要知识板块，不管是在现代教学中还是在传统教学中都受到了高度重视，然而就目前高中语文写作教学而言，还存在时间不够充分的情况。一些本应该教师对学生进行写作辅导的语文课，结果教师可能不能充分的利用时间对学生进行与写作相关的知识点的讲解，而抽出一部分时间让学生进行其他知识板块的学习，这就在一定程度上影响了学生写作能力的提升。
2、不注重培养学生的写作兴趣。
写作是一种创造性的活动，学生只有对写作产生了浓厚的兴趣才能更好地去学习有助于提升自身写作技能的方法与技巧，也才能写出更加出色的文章。然而就目前高中学生而言，相当一部分学生的写作兴趣还不够浓厚，学生视写作为完成一种学习任务，这就严重影响了学生写作水平的提升。教师在教学的过程中更多的对学生进行与写作相关的方法与技巧的教学，而对培养学生的写作兴趣却没有引起高度重视，致使原本写作兴趣不够浓厚的学生对写作的兴趣依然比较平淡，难以激发学生的写作激情，自然学生的写作水平提升的速度就比较慢。
3、学生进行的写作练习较少。
目前存在于高中语文教学中的另外一个比较突出的问题就是学生进行的写作练习较少，教师在课堂上对学生进行写作教学的时间本来就较少，对学生进行写作训练的时间就更少。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中发现学生不仅在课堂上进行的写作练习较少，在课余时间进行写作练习的时间也较少，很多学生在课余时间都会进行其他学科的学习，除了完成既定的写作任务，学生一般不进行相关的写作训练。目前高中学生写日记的习惯也逐渐在淡化，这也说明学生在课余时间进行写作练习的时间较少，训练不足。
高中语文写作方法初探论文篇四
生活中发生的一切事物，是写作的本源和坚实的基础。部分高中生在进行写作下笔时脑袋空无一物，不知道改写些什么，也不知道自己有什么可以写;还有的学生写作脱离实际，不符合生活中的实际情况，在写作的过程中为了凑字数只能胡编乱造。发生以上情况的原因就是学生没有注意观察生活中发生的种.种事情，生活积累的少，没有养成细心观察，积累写作素材的习惯。例如对议论文的写作，有的学生能够列举出相当多的现实论据，引经据典不在话下，而有的学生却只能望着试卷，脑袋里空无一物，不知道自己要在作文中定义什么样的论点，采取什么样的论据。巧妇尚且难为无米之炊，没有生活经验积累的学生也是如此。因此，教师应该引导学生更多的去观察这个世界，细心留意生活中发生的事情，即使是在课堂上，他人的一言一行也可以给学生很多启发性的思考。横看成岭侧成峰，只要培养学生多角度的观察生活、记录生活，才能使学生拥有丰富的生活经验，积累足够的写作素材。
二、引导学生增加阅读量。
熟读唐诗三千首，不会写来也会抄。这句话正是说明了阅读对提高学生写作能力的重要性。高中生虽然课业繁忙，业余时间较少，但语文教师仍然在课堂上应该为学生准备一定的阅读素材，在课余时间也应该向学生推荐有正确的思想观、价值观的课外读物。现代高中生接受课外读物的方式有很多，电脑、手机等等，但是对于阅读物的选择却处于比较茫然的状态，因此教师一定要根据学生当前的思想状况，针对学生的语文学习情况，推荐学生适合他们阅读的书籍。例如世界名著《钢铁是怎样炼成的》、《加入给我三天光明》、《飘》等等，这些书籍都具有很高的阅读价值，虽然阅读时间耗费不多，但对学生的思想影响确是巨大的。此外，这些书籍还有助于学生学会语言的运用，这对学生议论文的写作是非常重要的一点，能够助长学生在议论文写作中的气势积累和思想积累。
高中语文写作方法初探论文篇五
一、题名(title,topic)。
题名又称题目或标题。题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。
论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。
论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话：“论文题目是文章的一半”。
对论文题目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目。对这四方面的要求分述如下。
1.准确得体。
要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度。
常见毛病是：过于笼统，题不扣文。如：“金属疲劳强度的研究”过于笼统，若改为针对研究的具体对象来命题。效果会好得多，例如“含镍名牌的合金材料疲劳强度的研究”，这样的题名就要贴切得多。再如：“35ni-15cr型铁基高温合金中铝和钛含量对高温长期性能和组织稳定性能的影响的研究”这样的论文题目，既长又不准确，题名中的35ni-15cr是何含义，令人费解，是百分含量?是重量比?体积比?金属牌号?或是其它什么，请教不得而知，这就叫题目含混不清，解决的办法就是要站在读者的角度，清晰地点示出论文研究的内容。假如上面的题目中，指的是百分含量，可放在内文中说明，不必写在标题中，标题中只需反映含ni和cr这一事实即可。可参考的修改方案为：“ni、cr合金中al和ti含量对高温性能和组织稳定性的影响”。
关键问题在于题目要紧扣论文内容，或论文内容民论文题目要互相匹配、紧扣，即题要扣文，文也要扣题。这是撰写论文的基本准则。
2.简短精炼。
力求题目的字数要少，用词需要精选。至于多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般希望一篇论文题目不要超出20个字，不过，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛时，宁可多用几个字也要力求表达明确。
常见了繁琐题名如：“关于钢水中所含化学成分的快速分析方法的研究”。在这类题目中，像“关于”、“研究”等词汇如若舍之，并不影响表达。戏是论文，总包含有研究及关于什么方面的研究，所以，上述题目便可精炼为：“钢水化学成分的快速分析法”。这样一改，字数便从原21个安减少为12个字，读起来觉得干净利落、简短明了。
若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料，方法及内容等信息，使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。如，(主标题)有源位错群的动力学特性--(副标题)用电子计算机模拟有源位错群的滑移特性“。
3.外延和内涵要恰如其分。
”外延“和”内涵“属于形式逻辑中的概念。所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象;而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。
命题时，若不考虑逻辑上有关外延和内涵的恰当运用，则有可能出现谬误，至少是不当。如：”对农村合理的全、畜、机动力组合的设计“这一标题即存在逻辑上的错误。题名中的”人“，其外延可能是青壮年，也可以是指婴儿、幼儿或老人，因为后者也?quot;人”，然而却不是具有劳动能力的人，显然不属于命题所指，所以泛用“人”，其外延不当。同理，“畜”可以指牛，但也可以指羊和猪，试问，哪里见到过用羊和猪来犁田拉磨的呢?所以也属于外延不当的错误。其中，由于使用“劳力”与“畜力”，就不会分别误解成那些不具有劳动能力和不能使役的对象。
二、科技论文写作格式及规范。
1.论文题名。
题名一般不超过20个汉字，必要时可加副题名，题名要符合编制题录、索引和检索的有关原则，应以简明、准确的词语反映文章特定内容，并有助于选定关键词。应避免使用非公知公用的缩写词、字符、代号，尽量不出现数学式和化学式。
2.作者署名和工作单位。
作者姓名署于题名下方，团体作者的执笔人也可注于首页页脚或文末，作者署名是文责自负和拥有著作权的标志。对作者应标明其工作单位全称及邮编，工作单位和邮编之间空一个字。
3.摘要。
论文摘要的写作应符合gb6447-86的规定。摘要的内容包括研究的目的、方法、结果和结论，其中，研究的结果和作者的结论为摘要的核心部分。一般应写成报道性文摘，摘要应简明扼要地提供全文重点信息，具有独立性和自明性，且应是一篇完整的短文，一般在300字左右。摘要一般不分段，不用图表、公式和非公知公用的符号。
4.关键词。
关键词是能反映论文主题概念的词或词组，便于作文献索引和检索。每篇论文选择关键词3～5个，可从题名、摘要中选出，也可以把重要术语和地区、人物、文献、产品及重要数据名称作为关键词标出。
5.绪论。
绪论又称前言或引言，绪论的序号可以不写，也可以写为“0”，不写序号时“绪论”二字可以省略。绪论应少而精，开门见山，言简意赅，应写明前人相关的研究成果、理论与与实践依据，内容可包括研究的目的、意义、主要方法、范围和背景等。不要与摘要雷同和成为摘要的注释，切勿用“众所周知“、”大家知道“之类的开场白，也不要写什么“才疏学浅”、“不吝赐教”等客套话。
6.正文。
正文是论文的主体，系指引言之后结论之前的部分，应按gb7713--87的规定格式编写。这一部分的形式主要是根据作者意图和文章内容而定。
实验为研究手段的论文或技术报告，包括以下几个方面：
(1)实验原材料及制备方法。主要描述研究材料的可靠性、均衡性及随机性的情况。
(2)实验所用设备、装置和仪器。通用设备应注明规格、型号，如果是自己特制的装置，应提供示意图，并附测试、计量所用仪器的精度，使读者得知实验结果的可信度和准确程度。
(3)实验方法和过程。方法包括测量仪器、测定方法、标本处理、计算方法等，过程如何进行，操作应注意事项。若有技术上的经济性，要正确处理好学术交流与技术保密的关系。
(4)实验结果。结果部分是示出处理后的实验效应，包括各项指标的数据和图像。对结果进行分析，把实验所得的数据和现象加以解释，阐明自己的新发现或新见解。图表的数量应择其要者。
写该部分时要注意：首先是选取数据必须严肃认真，实事求是;其次是描述现象要分清主次，抓住本质，图表设计要精心，使其一目了然;最后是分析问题必须以理论为基础，以事实为依据。
撰写理论或解析文章，应注意以下内容：
(1)解析方法。包括前提条件、提出的假设、解析的现象、适用的理论和计算的程序;。
(2)解析的结果。可用图表、公式进行整理。
(3)分析讨论。对结果的可信度、误差的评价。
7.结尾。
结尾是以结果和讨论为前提，评价分析结果的误差，也是结果论点的提炼与概括，同时，提出尚存在的问题和今后解决问题的展望。结论要有条理，应准确、简明、完整。
8.参考文献著录。
凡引用前人的研究方法、论点、重要数据等，均要列出参考文献。著录格式如下：
a.出版物序号作者.题名[j].刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码;。
b.论文集序号作者.题名[c].见主编.论文集名.出版地，出版年份:起止页码;。
c.专著序号作者.书名[m].版本.出版地，出版年份:起止页码。
d.报告序号报告人.题名[r].会议名称，会址，年份。
e.专利序号专利申请者.题名[p].国别专利号，发布日期。
9.论文写作中的几个问题。
9.1题。
层次标题要简短明确，同一层次标题意义相关，语气一致，用阿拉伯数字连续编号;不同层次的数字之间用圆点“.”相隔，末位数字后面不加圆点号，如“1”，“2.1”，“3.1.2”等;各层次的序号均左顶格起，后空1个字距接排标题。
9.2图表处理。
在进行各种研究和和试验过程中，会涉及诸多数据和图表。数据获取必须严肃认真，实事求是，既要精确又要准确，还应具有代表性。图表要精心设计，大小适中，线条均匀，尽可能找出规律，图表中的度量单位、符号、术语、单位、文字及插图表达要一致，使其一目了然。表中所有单位相同，应将单位标注在表的右上角，不写“单位”二字，表中不能出现“同上”、“同左”、“下同”来代替相关内容。图应有以阿拉伯数字连续编号的图序和简明的图题(如“图1”、“图2”……)。图序和图题间空1个字距，一般居中排于图的下方。
表一般随文排，先见文字后见表，表应有以阿拉伯数字连续编号的表序(如仅有1个表，表序可定名为“表1”)和简明的表题。表序和表题间空1个字距，居中放在表的上方。
9.3数学式、反应式及数字、字母。
文章提及的数学式、反应式等可另占一行，并用阿拉伯数字连续编序号。序号加圆括号，顶格排。一行表达一完需用2行或多行来表示时，涉及的各符号要紧靠,最好用一些比较关键的符号断开。各类式子应遵守有关规定，并注意应严格区别容易混淆的各种字母、符号。
凡使用阿拉伯数字得体的地方，均应使用阿拉伯数字。请参照gb15835-1995出版物上数字用法的规定。世纪、年代、日期和时刻用阿拉伯数字，年份不能简写，如1998年不能写成98年。日期和时刻可采用全数字式写法，如2019年3月8日写成2019-03-08或20190308;时刻如16时15分30秒写成16:15:30.计量和计数单位前的数字采用阿拉伯数字。多位阿拉伯数不能拆开换行。百分数范围如20%～30%不能写成20～30%，(85±2)%不能成85±2%;偏差范围如(25±1)℃不能写成25±1℃.
应特别注意外文字母的正斜体、大小写和上下标的表示，注意手稿中易混淆的外文字母，直接用电脑写作时应注意字符的全角半角之分。数字、字母、符号后面句号用圆点“.”代替。
9.4量和单位。
量的符号一般为单个拉丁字母和希腊字母，为区别不同情况，可在量符号上附加角标。表达量值时，在公式、图、表和文字叙述中，一律使用单位的国际符号。单位符号与数值间要留适当间隙，不许对单位符号进行修饰。应严格执行gb3100～3102-93规定的量和单位的名称、符号和书写规则。
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高中语文写作方法初探论文篇六
阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。
题材：热爱家乡。
文题：a.我的家乡b.托起黑太阳的地方。
(二)把握练习内容，分块收集习作素材。
古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
高中语文写作方法初探论文篇七
1、运用想象，恰当的添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等描写。
如写“公交车上人多拥挤”，你可以一句话写完，也可以像如下去写：
此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上车的人气急败坏，下车的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。
两相比较，当然是添加了这种想象性体验的描写更加生动。通过想象使作者直接进入特定的场景中，帮助我们生成无穷无尽可写作的精彩内容。当然这种清晰强烈的写作体验，不是每个学生都能具备的，教师要精心设计一系列的教学活动，触发学生的生活体验，真正做到“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，从而打开学生写作的闸门。
2、细化动作，增加动作的内涵，延长动作过程。
如表达“妈妈长时间看着我”之意，有的同学简单写成一句话：“妈妈长时间盯着我，看了很久、很久……”。而另一位同学不但写出了妈妈看的动作，还写出了我对妈妈眼神的猜想：
“妈妈眼睛看着我，我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，妈妈在找寻她自己的影子吗?又似乎在欣赏着什么，还是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品?”
增加了动作的内涵，同时也就增加了人物的情感，浓浓的母爱激荡着每一位读者的心灵，从而激起读者强烈的心理共鸣。
高中语文写作方法初探论文篇八
摘要：
作为高中语文教学的一项重要任务，阅读能力的高低很大程度上能左右学生的语文成绩。若想学好语文，广泛而扎实的阅读训练是必不可少的。高中阶段的学生面临升学的压力，学业繁重已成为不争的事实，如何在实际教学过程中提升阅读教学效率，让口号落实到具体的阅读行为中来，这是当前高中语文教学中亟待解决的问题。为了更好的践行新课标精神，进一步提升高中语文阅读教学效率，笔者结合自身的教学实践，做了简要的归纳和思考，以期与同行分享。
一位著名的教育学家曾说过：在一个没有阅读的学校，要想培养出精神优秀、人格健全的学生，无异于缘木求鱼；在一个没有阅读的语文课程中，天天充斥着段落分析或习题练习，而想要促进学生的个性特色、智慧发展，岂非南辕北辙。作为高中语文教学的一个重要组成部分，语文阅读的重要性不言而喻。在阅读的过程中，学生不仅能涉猎大量的文化知识，开阔眼界，又能提升语文理解能力，提高个人的语文素养。随着新课程改革的不断深入，高中语文阅读教学面临着新的挑战，作为教师的我们必须认真贯彻新课改的要求，进一步提升阅读教学效率，有效提高学生的阅读能力。在此，笔者做了以下的归纳与思考。
新课程标准中明确指出：阅读是学生、教师及文本间的对话过程，阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解，而不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。其目的在于使学生在阅读鉴赏的过程中不断的完善自我，充实精神生活，提升人生境界。为了更好的实现新课标对语文阅读教学的目标要求，广大语文教师要在学生阅读的广度和深度上多探究、多思考，寻找出适合当前学情的教学模式。纲要指出当前高中升的语文阅读能力应包含以下几个方面：体验与欣赏、发现与拓展、积累与整合、思考与创新。语文阅读能力不单单是对语文有用，其对于其他学科的学习也是十分重要的，是学生实现全面发展和终身学习的基本要求。笔者结合自身的教学经验，对高中语文阅读教学进行了整体分析，广大教师可以从以下三方面出发以明晰教学目标：
1、积极学习国内外先进教学理念，进一步提升个人专业技能水平，提升职业素养。
2、多于同行进行交流，吸取先进的教学方法和理念并将其融合至教学中来，经常更新阅读课程的教学设计。
3、从学生的实际情况出发，针对不同的阅读文章，探索、总结不同的教学方法。
二、倡导个性化阅读。
阅读是学生的个性化行为，因此，教师在阅读教学过程中要从学生主体发展的内在需求出发，让学生根据自己的兴趣爱好来选择阅读对象，对学生阅读的思路、范围及角度等方面进行放开。前苏联教育学家曾说过：30年的教学经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。与那些不会迅速阅读的人相比，会边读边想的学生处理任何事情要快些、顺利些。为了更好的激发学生的阅读兴趣，在实际教学过程中我从以下两方面出发：
1、以教材为基，向课外进行延伸。
作为语文教学的主阵地，很多知识都是都在课堂上进行讲授的，受时间和空间所限，课堂上的阅读教学往往不能很好的达成教学目标，因此，我们要积极开展课外阅读。课堂阅读教学是课外阅读的基础，而课外阅读则是课堂教学的延伸。教师在教学过程中应充分利用教材的优势，由科内阅读带到课外阅读，将学生的兴趣延伸至课外。例如，教材中有很多节选自名家名篇的文章，在此基础上教师可以进行拓展，将同一类别、同一时期或同一作者的其他作品推荐给学生。
2、营造良好氛围，积极开展各项活动。
想要培养学生对课外阅读的兴趣，浓厚的读书氛围是必不可少的。教师在日常教学过程中通过情景创设、拓展活动等有意识的营造氛围，使学生在潜移默化中受到感染。例如，我会在每次阅读课的前5分钟让学生分享，内容是个人最近的读书心得；开展形式多样的活动：手抄报比赛、诗歌朗诵比赛、读书沙龙、手抄报比赛及辩论赛等读书交流活动，让学生在活动中体味课外阅读带给他们的快乐和成功。
三、运用多媒体激活课堂。
时代在发展，科技在进步。高中语文阅读教学也应与时俱进，积极吸收现代文明的成果，让其在教学中发挥积极的作用。多媒体教学的引入极大的改变了语文教学，作为辅助教学工具，要充分发挥其在学生主动探索、自主学习及合作交流等方面的优势。多媒体教学涵盖动画、音乐、图片、语言文字及影视等，能有效拓展教学空间，通过丰富的情景创设，可以实现课堂教学结构的进一步优化。与传统的教学方式相比，在多媒体设备的辅助下，教师可以将语文知识直观、形象的展现在学生眼前，这有助于学生的进一步分析、理解、记忆和掌握。
1、创设情境，身临其境。在语文阅读教材上，有很多令人心驰神往、只可意会不可言传的作品，例如《再别康桥》、《兰亭集序》等经典篇目。借助先进的信息技术，教师可将教学艺术与科学艺术进行完美融合，将美轮美奂的展现在学生眼前，进一步激发学生的想象和联想，让学生体悟其中的意境之美。从而激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的文化品味，实现教学目标。
2、激发兴趣，提升效率。
多媒体设备的辅助极大的拓展了语文阅读教学的时间和空间，将抽象事物形象化，使教学化繁为简。例如在《神奇的极光》教学中，很多学生对极光不甚了解，书本上的文字又显得苍白无力，此时，教师轻点鼠标，一组绚烂的极光照片呈现在学生眼前，学生的积极性一下子就被调动起来了，兴趣陡然高涨，课堂效率自然提升。很多事情不能一蹴而就，教育是慢的艺术，亦是等的哲学。阅读更是沉淀和积累，高中语文教师在教学过程中要务实戒虚，鼓励学生拓展阅读。探究的过程中可能会历经曲折，但阅读一定是颠扑不破的真理。让我们一起努力，为语文教育事业的发展贡献出自己的力量。
高中语文写作方法初探论文篇九
摘要：
在此情商指的是人们在情感、情绪以及意志和忍受挫折等诸多方面的良好品质，其主要包括人们对情绪的感受能力以及控制能力，此外还有人际交往的能力等。在诸多研究中表明，一个人的成功在很大程度上取决于他的情商，也就是一个人的成功有80%来自他的情商，而仅仅有20%来自他的智商，因为在很多时候智商的发挥在很大程度上取决于他的情商。
而作为教育工作者，在教学过程中，不能简单的满足于知识的传递，技能的培养，而是要在教学的过程中对学生的情感以及意志和信念进行培养，而在所有的教学课程中，语文教学具有非常显著的认为特质，其在培养学生情况方面具有非常显著的优势，所以语文老师在教学过程中一定要充分利用语文在情感教学方面的优势对学生的情商进行良好的培养，从而提高学生的情商水平。
一、初中语文教学中学生情商培养的必要性。
1、学生情商的培养是顺应时代发展的必然要求。
随着经济的高速发展，科技的日新月异，社会竞争的日趋激烈，当今时代对人自身的发展提出更加全面的要求，人才观也随之发生了重要的转变。现代社会所需的人才不再只是拥有高超的智商，而是情商和智商的协调发展，新时代的公民不仅需具备丰富的理论知识、过硬的专业技能，还需拥有良好的心理素质、极佳的人际协调能力。
2、学生情商的培养是实现语文学科教育价值的必然要求。
学校教育是专门培养人、教育人的实践活动，它的终极目标是促进人的和谐发展，它借助人类已创造出来的精神财富和文化价值去发展个性，逐渐培养出文化知识、伦理道德、个性心理、身体素质全面发展的人。教育不只是增长学生的科学知识，更是提升学生的人文素养；教育不只是发展学生的理性智力，更是培养学生的情感态度，塑造学生正确的人生观、世界观和价值观。
二、初中语文教学中学生情商培养的实施方略。
1、阅读教学中培养学生情商。
（1）介绍作者法。
介绍作者法是指在进行阅读教学时，向学生详细介绍作家的生平经历，以期他们有感于作家艰辛的生活环境、坎坷的人生经历，让学生获得一种榜样的力量，精神得到激励，形成积极向上的人生态度。教师通过对作家的生平介绍，不仅有利于学生正确理解作品内容，更是让学生全面了解作家思想。经过多面熟悉，学生更容易对教材中的作家产生亲近感，更倾向于将他们当成自我成长教育的精神导师。
（2）创设情境法。
“情感心理学家告诉我们，人的感情是在一定的情境当中产生的。一般地说，在欢乐的气氛中，人就会欢乐，在悲哀的气氛场景中，人就会悲哀。”可见，情境氛围的营造对学生的情绪有着重要影响，语文教师在阅读教学当中，可以有目的地创设与教材内容相适应的情境，再现教材中富有形象性的具体场景，让学生融入到作品的情境当中，学生的情感随着作品、作家的情感而跳荡，通过这种审美情境的陶冶，让学生获得更深的情感体验，情商得到培养。
（3）角色感知法。
角色感知法，是指教师在指导学生进行阅读时，引导学生进入到作品中的角色中，联系人物所处的境地，来理解角色的感受、体会角色的情感。教师通过在阅读中引导学生进行角色感知，让学生学会设身处地地去理解感知他人情感，培养学生良好的同理心，在人际交往中，能够准确地识别他人的情绪，能够敏感地体察他人的需求，和谐地与他人进行交流互动。
（4）指导朗读法。
朗读是将无声的文字转化为有声语言的活动，它赋予静默的文字以生命激情，在朗读活动中，学生通过调节语音的高低、语速的快慢、语气的缓急来表达作家作品的情绪情感，通过有效训练，提高学生运用口语表达调控自我情绪的能力。同时，通过有情朗读，学生对作家丰富的情感进行更细致体会，学生心灵得到净化陶冶；通过有情朗读，学生对动听的声韵进行聆听感知，学生获得审美愉悦，通过这种审美朗读活动，学生的不良情绪得到良好的宣泄排遣。
2、作文教学中培养学生情商。
（1）运用适当的作文形式：初中语文课程标准中提到“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会”情感的真实、见解的独特、内容的充实才是作文的根本要求，在作文教学中，能够被学生用来抒发真情实感、表达独到意见又能培养学生情商的作文形式都应该加以运用。
（2）采取有效的评改方法：作文评改是作文教学中不可忽视的环节，在许多人眼里，作文评改只是教师对学生作文的语法修辞进行修改，并按照一定的评价标准做出等级鉴定，在评语中挑明优点、指出缺点。殊不知，教师通过作文评语可以和学生沟通思想观点，给予他们恰当的鼓励，培养他们的自信心。同时，学生也可发挥主动性，成为作文评改的主体，这更有利于促进学生之间的情感交汇、思想碰撞。在作文评改中，这种情感的互动、思想的交流有利于提高学生的情感沟通能力，情商得到培养。
3、口语交际教学中培养学生情商。
在口语交际教学中，教师可以组织有效策略来让学生参与到口语交际的实践中，在实践中学会倾听、学会表达、学会交流，培养他们良好的人际沟通和社会交往能力。
4、综合性学习中培养学生情商。
（1）注重合作式学习：初中语文课程倡导自主、合作、探究的教学理念，在综合性学习中，教师可以引导学生进行合作式学习。在以小组为单位的合作式学习中，成员为着统一任务，彼此之间需友好地协商合作，这有利于加强学生之间的沟通交流，增强学生的合作意识，在交往互动中培养学生的人际协调能力。
（2）开展多样性活动：式样丰富且充满趣味的语文课外活动，为学生的语文合作学习提供了广阔的舞台空间。语文课外活动的展开有利于引导学生走进生活，走进实践，在多样化的活动中，学生和他人进行广泛的合作互助，提高自我的人际交往能力，情商得到有效培养。总之，培养高素质的人才，语文教师责无旁贷！不要小觑语文蕴含的正能量，教师首先要提升自我，挖掘教材，搭乘职教改革的春风，力争培养出更多高智商、高情商协调发展的优秀中职生。
参考文献：
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［2］高玉峰．我国小学教育中的情商缺失及对策探析［j］．文教资料．（12）．。
［4］尹凡．情商与语文教学浅探［j］．沧桑．（06）．。
高中语文写作方法初探论文篇十
写作教学是高中语文教学的重点，也是难点。目前，很多高中生表示不喜欢写作，不愿意上写作课，导致写作教学陷入困境。在这种情况下，为了提高高中语文写作教学质量，广大教师应充分应用小组合作的教学模式，积极开展丰富多彩的教学活动，努力提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，力图激发学生写作热情，以期不断提高学生的写作水平，全面培养学生创新思维，为写作教学注入新鲜血液，从而使写作教学取得显著的成效。对此，笔者浅谈以下几点体会。
（一）有助于学生积累写作素材。
高中语文作文的写作，离不开丰富的素材。写作素材的广泛积累是实现灵活写作的前提。如果没有足够的素材，学生将无法展开写作。在写作教学中，小组合作方式的正确应用，可以有效解决这个问题。学生在小组合作中可以相互沟通交流，分享生活经验和兴趣爱好。他们可以谈谈喜欢的歌曲，看过的电影；也可以讨论时下热点新闻，对事件人物和所反映的问题交换看法；还可以就看过的好书分享心得等。在这样的氛围下，素材的积累变得简单易行，学习写作不再是苦差难事，而是一种轻松的进步。
（二）有助于写作教学模式的转变。
在传统的写作教学中，教学模式较为单一，以教师讲解为主的课堂模式收效甚微。学生在听讲过程中昏昏欲睡，难以提起学习兴趣，学习写作效果并不理想。小组合作方式的提出，改变了以往组织单调的教学模式。小组合作学习，突出了学生的学习主体地位。学生在小组活动中积极参与，主动学习，取得了学习的主动权。在小组合作的教学模式中，教师负责提出问题并加以适当引导，接下来由学生自主讨论，小组内学生各自发表看法，相互交流，有助于拓展学生的思维能力。在交流中，学生间互相倾听，互相学习，有了更多的接触，这有利于学生发现他人优点和自身不足，从而取长补短，实现均衡发展。此外，小组合作方式更具激励性。这是因为学生与其他同学交流后，大多能主动整理不同见解，积极探寻写作思路，使得写作灵感被有效激发，写作教学效果显著。
（三）有助于培养学生写作兴趣。
目前，很多学生对写作不感兴趣，害怕写作，不愿写作，提起写作就头疼。如何让学生喜欢写作，主动写作，爱上写作，培养学生的写作兴趣是关键。小组合作为学生写作兴趣的培养创造了条件。小组合作学习是由多个学生组成合作小组，学生共同参与讨论的学习模式，大大提高了写作课堂的学习氛围。而且，这种自由交流的模式更有利于学习兴趣的培养。
（一）合理的教学设计是小组合作学习的基础。
在选择应用小组合作教学法时，教师要特别注意教学设计。合理的教学设计，是应用小组合作教学模式实现学习目标、取得教学成功的基础。在上课之前，教师应特别注意写作题材的选择，如小组合作讨论的题材应该难度适中，符合大多数学生的理解能力；选材要力求新颖，要求易于激发学生讨论热情，便于学生提出不同观点，可以考虑采用时下热点话题或新闻要件，也可以选择文艺名人、新近影视著作等题材。同时，所选题材应尽量接近学生现实生活，能充分引起学生讨论兴趣。选好题材后，对于如何分组，教师要花点心思。为了使小组学习达到预期效果，教师要综合各方面因素，合理分配小组成员。而且，教师应根据每个学生的特点，综合考虑各种因素，以能力互补为基本原则，组织合理划分小组。
（二）创新教学活动。
在小组合作教学中，教学活动要灵活新颖。小组合作只是教学组织的一种方式，教学效果的好坏主要取决于所进行的教学活动是否有新意。在以往的教学活动中，很多教师也采用了分组合作的课堂模式，但由于教学中活动内容呆板，并没有取得预期的教学效果。高中生对于生活中的新鲜事物是比较感兴趣的，教师不妨抓住这个契机，将社会生活中出现的新鲜事物或行为方式组织成有意义的教学活动，引入到写作教学中来。教学活动多种多样，如可以组织学生就某一社会新闻观点进行辩论，开展一场辩论赛；也可以为某一热点话题搜集支持材料；还可以就某个新事物出现的原因进行广泛研究等等。
其中，最简单易行的是开展小组阅读交流会。对于高中生来说，平时学习任务很重，阅读时间不多，教师可以利用教学时间，组织阅读交流会，让他们阅读优秀作品，可以是世界名著，也可以是高考优秀作文。学生在交流会中可以自主阅读、广泛阅读，并适时进行阅读交流，说出自己在阅读中的感悟和收获。这样的交流会不仅可以帮助学生积累写作素材，还可以让学生在繁重的学习生活中感受到阅读和分享的乐趣，在无形中提升整体素质及写作能力。由此可见，开展丰富多彩的教学活动，创造开放性的写作氛围，对于提高学生的学习积极性，扩大学生视野，帮助学生积累写作素材，增强学生学习兴趣有着重要意义。
（三）改进写作评价环节。
各小组学生写作完成后，教师要组织有效的评价活动。以往的传统写作教学中，写作评价环节大多由教师一人完成。教师要对学生作文逐一进行阅读并给出评价。这样的评价环节不但给教师带来了沉重压力，而且评价效果并不理想。在小组合作教学中，教师可以对评价环节进行改进。各小组成员在完成写作后可以交换作品互相评分，或者让组与组之间交换评分，指出对方作品好在哪里，有什么不足，以促进相互学习借鉴。各小组还可以推荐较好的作品进行小组间评比，激发学生竞争意识，促进学生间相互切磋学习，不断提高学生的整体写作水平。
三、结语。
综上所述，小组合作是一种很好的课堂模式，可以广泛运用于高中语文教学，尤其是写作教学中。它对于激发学生写作兴趣，促进学生间相互合作、共同学习有着积极的作用。因此，语文教师应在作文教学中积极应用小组合作教学模式，以使学生的写作能力得到提高。
参考文献：
［1］姚明敏，李小凤。小组合作在高中语文写作教学中的应用探析[j]。教育科学（全文版），（5）：22。
［2］代君丽。小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[j]。读与写（教育教学刊），2016（1）：102。
高中语文写作方法初探论文篇十一
摘要：
高中的语文学习与义务教育阶段有所区别。高中生的思想更为成熟，具备了自主学习的能力。在一直以来所采用的教学模式当中，我们更多的是强调老师的讲授，学生的被动接受。学生的自主学习能力被严重束缚。在新的教学模式当中，为培养新的发展环境所需要的人才，我们需要采用自主学习与合作探究相结合的教学方式。
关键词：语文教学；能力培养；探究式。
探究是一个宽泛的概念，所谓的探究学习，是摆脱填鸭式的教学方法，鼓励学生在自主学习的过程中，根据自己对知识的理解，将教材当中的相关知识综合运用，提高对基础知识的运用能力，在逐渐提高自主学习能力的同时，通过合作探究，培养学生对新的学习方法的掌握。在这个过程当中，更加重视对学生在学习中的主动性的培养。学生对知识点的理解，也不单纯停留于老师的讲解，更多的是自己提出问题，解决问题。学生可以充分表达自己的想法，发表不同的见解。探究式的学习方法对学生实践能力的提高是十分重要的，在高中语文教学中采用这样的教学方法，无疑是十分明智的。
一、重视积累生活素材，培养知识整合能力。
语文与其他学科不同，更加注重人文性。语文学习更多的是依靠平时的日积月累，在深入理解文本知识的基础上，才能更好地掌握语文学习的精髓。语文学习是与生活联系最为密切的，在高中语文教学中，培养学生对生活的细致观察，如欣赏艺术一样欣赏语文的教与学，才能更好地体现出高中语文教学的特点。
以鲁迅先生的《拿来主义》一文为例，对待外来事务和外来文化，我们应该持有怎样的态度才是正确的？在讲解的过程中，老师可以用正反对比论证以及比喻论证等多种方法来体现鲁迅先生对事实的揭露与抨击。在学习课文的基础上，学生可以通过课堂合作，在小组内将这种态度延伸到现阶段我们面对大量外来信息、各种各样复杂的国际关系应保持的正确的态度。在老师的引导下，学生通过自主探究，会对各种事物理解得更加透彻。同时，也是对学生学习能力的培养。
二、鼓励学生多问多想，提高学生的探究能力。
探究式学习的目的，是培养学生的综合能力，通过学生在学习的过程中提出问题，找到解决问题的方法，达到提高自主性学习的目的。在高中语文教学中，改变固有的教学模式，体现学生的主体性，无论是在课堂之上还是在课后，都应该积极鼓励学生多提问题，主动寻求不同的解决问题的方法。没有质疑的学习过程，只能是对知识表层的理解。相反，把发现的问题，通过集体的智慧，充分利用有价值的信息得出结论，从而在提高学习效率的同时促进能力的提高。在教学中，教师采用正确的教学方法，给学生提供正确的学习指导，能够使学生真正领会教材设置的精髓，不是为了分数而学习，是为提高自身素质而学习。在每一个阶段的学习的过程中，教师通过设置不同的问题，引导学生，让学生能够在学习中获得乐趣，这是主要的目的。针对高中语文教学，探究的目的是对学生有所启发，是为学生理解学习内容提供指导。通过受到的启发，能够迁移拓展。以高中人教版教材语文必修5《逍遥游（节选）》一课为例，这一课的内容比较艰涩，初读不易被学生理解。为了帮助学生自主学习，我们可以设计这样的教学环节：首先，要求学生熟读课文，借助树下注释，初步理清课文的脉络提出问题：
2、文章第三段写到的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国”的人和列子、荣子。前文所述，与这些人物有何关联？思考这两个问题，学生可以很轻松地得出结论，对于问题1，所有的事物，都需要凭借空气来完成自己“飞”的动作。近距离的飞行，不需要厚重的空气扶持；远距离的奔徙，要凭借的是大风，但都需要的是外在的力量。问题2，第三段所述，与前文的野马、尘埃等事物之间，存在关联性，有同类事物的共通之处；而列子与荣子，是鹏鸟一样的存在，都不是自由的，不能达到“乘天地之正，而御六所之辩”的“至人、神人、圣人”的境界。明晰了以上两个问题，我们不难理解，“逍遥游”限于精神世界，无所依凭也无所羁绊，是精神上的绝对的自由。这对学生理解课文有很好的启发作用。
三、引导学生合作探究，培养合作进取精神。
探究式学习以自主学生、合作探究为核心，契合了素质教育的教学理念。无论是自主学习还是探究学习，都强调了课堂之上学生的主体性。老师的讲授功能逐渐消隐于无形，教师只作为课堂的主导线索人物，通过学生的自主学习，让学生学会从自己的角度理解事物，理解问题，解决问题。在探究式学习的过程中，学生通过团队合作，也培养了团队合作的意识，共同进步。在具体的教学过程中，如何正确引导学生自主学习，如何才能做到真正的“探究”？这是很多习惯于传统教学模式的教师所面临的难题。首先，教师可指导学生思考。
在学生得到老师鼓励的时候，老师要肯定学生思考的结果；其次，鼓励学生发散思维，从自己的角度观察、思考、得出结论，而不是人云亦云。学生在思考的过程中，摆脱固有的思维模式，自己的创造力得到释放。从不同的角度对相同的问题得出不同的结论。很多重大的发现，都有赖于对固有思维模式的打破或推翻。学生将自己的思考的结果与其他人交流，与教师进行沟通。在这个过程当中，学生的逻辑推理能力、表达能力等都会有提高。在于其他人交流的过程中，学生也可以感受到愉快的学习氛围。所有这些改变，都有助于语文教学质量的提高，有助于语文教学取得新的进展及成果。综上所述，探究式学习作为教学模式当中的新生事物，可以提高教学效率，培养学生自主学习的能力。高中语文课堂上，老师如何认识这种教学模式，怎样改变自己的教学方法都至关重要。我们探讨这种教学方法的利弊，其目的也是为强化课堂的教学效果，希望语文学习，能够达到一个新的教学高度。
高中语文写作方法初探论文篇十二
在高中语文阅读教学中，小说阅读是一个必不可少的重要组成部分，小说阅读教学有效性直接关系到学生语文学习能力的提高和文学素养的提升[1]。因此，在教学过程中，教师必须以新课标教学理论及要求为指导，改进和创新教学模式。新课标指导下的小说阅读教学应该以文本特点、学生实际情况作为出发点开展教学活动。“先行设疑”教学模式的运用对高中阶段语文小说阅读教学有效性的提高具有重要意义，能够使教学变“活”，提高学生的学习效果。
一、分组解疑法。
目前，分组学习模式在课堂教学中已经得到广泛运用，并已经有诸多实际应用研究证实“先行设疑”学习模式对教学有效性、学生学习效果的提高均具有积极的推动作用。因此，在高中阶段的语文小说阅读教学中，教师应合理运用“先行设疑”模式指导学生对文学作品进行深入阅读。在具体的阅读教学中，教师可将学生分为几个小组，采用分组解疑法。教师先根据文本、学生认知能力和学生特点进行“设疑”，提出学生感兴趣且能够深入探讨的问题，然后让学生带着问题进行阅读，再围绕问题进行探讨，通过学生之间的相互沟通、交流来代替教师的机械讲授以及主动灌输。
这样的教学方式能够使学生的思维能力、表达能力得到有效培养，同时还可以提升其合作意识。例如，在巴金作品《家》的阅读教学过程中，教师可先设疑“什么是家？你认为家应该是怎样的？”将这个问题作为主题，让学生带着问题进行阅读，然后根据课文内容并结合自身体会对问题进行分析，当学生讨论完毕后，教师可让小组内推荐一名代表对问题进行回答。这样可使得课堂教学内容变得更为丰富，能够最大程度地调动学生参与教学活动的积极性，营造了良好的学习气氛，使课堂“活”起来。同时，通过这一方法可以帮助学生更好地理清文字结构，理解文章内容，把握文字的情感底蕴。
二、自读设疑法。
自读设疑指的是，学生在自主对文本进行阅读的过程中，自己能够在读的过程中对文本标题、开篇、结尾等局部信息产生问题，先疑后读[2]。该种阅读方法能够使学生在阅读文章过程中注意力高度集中，能够更加充分地激发学生的阅读兴趣，更重要是的能够使学生逐渐形成一种良好的阅读心理状态，懂得在阅读文本的过程中主动发现问题、分析问题，进而获取信息。在高中语文小说阅读教学过程中，教师通过指导学生运用自读设疑法阅读文章，使学生思维变得活跃，使其能够在阅读过程中真正体验文本蕴含的艺术审美特征，增强其阅读兴趣。
例如，在《为了忘却的记念》教学过程中，学生在自读过程中会发现文本的标题存在认知矛盾，多数学生均会产生这样的疑问：“纪念”便是无法忘却的，作者为什么又说“忘却”？文章的写作意图是什么？学生在产生这样的疑问之后，其好奇心会被激发，进而吸引其对文章进行仔细、深入的阅读。
三、深析起疑法。
学生对文本的阅读不应该仅仅停留在言语直觉体验层次，不能浅尝辄止，而应该追求获取更多的理性认知，深析便是在自读的理解基础上，对文本进行深入分析和评论[3]。因此，深析能够使学生能够更好地潜入文本，揣摩作品精华，领会作者的思想情感。深析离不开问题的引导。因此，教师要重点培养学生的质疑能力和提出问题的能力。在小说阅读教学中，教师可通过问“为什么”引导学生思考“如果……，又会……”。这样引导学生产生质疑，剖析问题，进而对作品进行深入阅读和评价。例如，在《在马克思墓前的讲话》教学过程中，教师可引导学生质疑作者何为反复使用“停止思想了”“安静地睡着了”“永远地睡着了”，如果改为“心脏停止跳动”“停止呼吸”“与世长辞”之类的表述会有什么样的效果，以此来激发学生进行深入思考，并通过对文本的深析来寻找答案。
四、结语。
优秀的文学作品蕴含着极为丰富的文学艺术及审美价值。阅读小说对高中阶段的学生而言是一个较大的挑战，对教师的教学而言也是一种考验。因此，想要提高高中语文小说阅读教学的有效性，教师必须将新课标的要求作为指导，不断创新教学理念和教学模式，积极探讨有效的教学方式，灵活运用多种教学方式，营造良好的课堂教学气氛，使教学“活”起来。只有这样才能引导学生进行有效的阅读学习，从而提高其阅读能力和语文学习能力。
参考文献：
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[3]李政。我看高中现代文阅读教学中的问题[j]。科学咨询（教育科研），，14（8）：107―108。
高中语文写作方法初探论文篇十三
摘要：阅读在高中语文中占有非常大的比重。如何实现高中语文教学与现阶段互联网的有效结合是现阶段教师需要考虑的实际问题。互联网上的信息量是非常巨大的，学生如何有效快速地获取信息，找到自己想要的内容，这与语文阅读教学是息息相关的。只有在高中语文阅读教学中培养学生快速分析，寻找信息的能力，才能实现互联网视野下高中生语文阅读能力的提升。
(一)学生阅读兴趣不高。
学生阅读的积极性非常的低，很多时候他们缺乏对阅读的兴趣。或许是因为找不准题目的具体含义，分析不出来好的答案，找不到准确描述的形式，为此，很多的学生不太喜欢阅读题目。阅读不仅仅是体现在考试当中，更应该出现在日常的生活中。高中生学习时间非常紧张，他们没有多少时间能直接阅读大量的书籍，这也就造成了阅读无意义感，无成就感的现状。
(二)教师阅读教学观念落后。
高中教师知道阅读的好处，也知道阅读不仅仅体现在考试题目当中。但是，迫于高考的压力，他们把大部分的时间都用在了如何有效的分析题目当中，而没有带领学生找到阅读的乐趣。阅读应该出现在高中语文课堂当中，但是教师总是苦于没有时间去进行阅读的分享。阅读的理念与实际教学有一定的距离，理念是好的，但是实践起来还是有一定的困难。那么，如何在互联网高效发展的今天实现高中语文阅读与互联网教学相结合呢？以下是本人的一些策略。
传统的高中语文阅读教学就是教师根据一篇课文中的问题，分析问题得出最终的答案，这样一篇阅读就算讲解完成了。语文阅读题型多种多样，总是会出现不同的文章提出不同的问题，然后让学生进行解答。教师要利用互联网实现高中语文阅读教学的转型。互联网具有时效性强、传播速度快、动态呈现等等优势，信息能够被实时接收、动态传播而不受时空限制。教师可以将一些动画效果实时地进行传递，帮助语文电教化进行发展。教师可以利用一些新的电影或者节目片段来吸引学生，这样会引起学生的兴趣。在学习《林黛玉进贾府》的时候，其中有非常多的经典句子用来描述林黛玉和贾宝玉，教师要求学生阅读的时候可以让他们想象两人相见时候的场景，或者教师播放一段影视作品用来描述两者相遇的过程。如此，学生就会分析这样与我的实际想象有什么差别，为什么有人会进行这样的演绎。阅读也是思考的过程，也是实现学生阅读能力提高的过程。
互联网的快速发展为学生带来了信息的`优势，可以为学生即时提供探究所需的丰富的学习资源，这就与信息量有限的语文课堂形成了鲜明的对比。在互联网快速发展的时代，教师必须转变教学观念，促进模式创新。一方面要与时俱进，对海量的信息有一定的了解和掌握；另一方面要改变灌输的教学模式，把学习归还给学生本身。教师可以建立有效的群组或者利用微博进行知识传播，不断的鼓励学生去建立自信，总结信息，努力发展学生的创造性思维，培养他们的探究精神。例如，鉴赏李白的《蜀道难》时，在品味诗歌环节，教师就要转变以往的教学观念，让学生自己品味诗歌。每个学习小组选出一个人进行朗诵。在台上，他们播放着伴奏乐曲，随着伴奏动情地进行朗诵。有声音，有画面的课堂出现了，学生们一个个都听得如痴如醉。学生对蜀道难有了更深层次的理解，理解了李白的豪迈，理解了难于上青天的呐喊。
互联网不受时空的限制，无论何时何地学生都能找到联系的通道。它拓展了师生交往互动的空间，让师生互动变得更加开放、多元和频繁。语文教师可根据互联网时代的互动特性，探索符合时代发展的互动教学方式，充分利用qq、微信进行课堂教育的延伸，使互联网融入学生课堂内外的学习和生活中，创设一个全新的教育环境。教《人是一根能思考的芦苇》一文时，我有感而发写了一段文字发到朋友圈，不料引来学生们的热捧，被纷纷转发和点赞。同学们在评论时也表达出了自己对于人生的困惑，怎样做到有思想。在移动互联网条件下，教师创设新的教育环境，让语文课堂教学在互联网上有效延伸，这就能加强学生对阅读内容的领悟。
三、小结。
这个阶段的高中生是伴随着互联网长大的一批人。他们无时无刻不在接受着来自世界各地的信息，甚至早已经习惯了互联网带给他们的巨大影响，习惯观看巨大的信息。但是，他们却没有好的阅读习惯，而对阅读的学习是跟他们在语文课堂上的学习息息相关的。教师需要改变传统的教学模式，不仅仅是要告知学生阅读的好处，更要把阅读作为一种能力进行培养。将考试中的题目回答正确固然重要，但是能够在纷繁复杂的信息中找到有用的信息同样也是一种能力，也是未来生活中非常重要的一种能力。教师只有与时代共同发展和进步，才能实现学生和自身的发展，才能实现人才的培养。
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