生活中的点滴细节，反映了我们的成长和变化。如何管理自己的时间，合理安排学习和生活？在下面的范文中，我们可以看到不同角度的总结方法和思路。
新课标下高中化学教学策略探究篇一
（湖南省益阳市箴言中学）。
摘要：化学这门课程要是以实验为基础的学科，通过化学实验证明相关的化学方面的结论。在新课程背景下，提倡化学课堂的教学模式要在化学实验过程中进行探究式的学习方式，使学生将理论与实践结合，同时找到合适的学习方法。通过这种教学方式的实施，有效地提高学生在学习化学方面的积极性，提高学生在化学实验中的动手能力、独立思考的能力及创新能力，提高学生的自主学习能力，有效地提高学生化学课程的学习成绩，并达到教学的目的。
新课标下高中化学教学策略探究篇二
摘要：随着我国新课改实施力度的增加，进一步深化我国教育改革制度。教师全身心投入到教育改革的浪潮中，领悟新课程理念，对新课程体系进行学习，创造环境，开发资源，为了更好地落实新课程改革，在进行化学课程教学时采用新课程教学方式，不仅为促进教学改革而努力，同时也提高了化学教学的有效性。但是，随着新课改的实施教学难度不断加大，给教师教学带来了很大的难度。结合实际情况对新课改下的高中化学新课程教学问题进行探讨。
新课标下高中化学教学策略探究篇三
1.有利于提高学生的学习兴趣。
学生学习的动力主要来自学生的好奇心和兴趣。传统教学中教师片面追求成绩，使学生的物理学习带有很强的功利性，使得教学显得枯燥、乏味，也无法激起学生的学习兴趣。探究性教学过程是一个激趣、启发和求疑的过程，它使物理教学更加接近学生的生活实际，让学生对熟悉的事物进行探究，很容易激发学生的好奇心，使学生主动参与探究学习。因此，在教学中引入探究性教学，有利于促使学生兴趣的释放，激发学生学习的积极性和主动性。
2.有利于学生进行知识的建构。
学生对知识的掌握是在教师的有效指导下，通过学生自身的一系列学习活动而进行的主动建构，而探究式为学生知识的建构提供了一个良好的平台。在探究式教学实施的过程中教师给学生提供探究的问题、探究的背景、演示实验等方法，促使学生在愉悦、宽松的环境中进行思考，这无疑是提高学生有效学习的一个好方法。
3.有利于发挥学生的主体地位。
新课程改革要求在教学中充分体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。而探究式教学正是以学生的探究为主的教学方法。在探究中通过学生自主的探究获得知识和技能，这样获得的知识和技能更能让学生牢固的掌握，不仅使学生获得成功的喜悦，更使学生主体地位得以突出，提高学生学习的主动性，让学生能学、会学，进而提高学生的学习能力和科学素养。
4.有利于提高学生的创新能力。
创新是学生得以发展的根本，更是素质教育的核心。实施探究式教学，一方面可以促使学生主观能动性的发挥，另一方面可以促使学生在探究中提高思考和分析的能力，促使学生进行创新性学习。
二、探究式教学在高中物理教学中的运用。
1.在概念教学中的运用。
物理概念是对有关物理问题的本质进行抽象得来的，具有很强的抽象性，学生在学习中难免感到困难。在概念教学中实施探究式教学也是提高概念教学的一个有效途径。
【例1】平抛物体的运动。
教学过程：第一步：创设情境，提出问题。
运用多媒体创设情境（播放“飞机扔炸弹”的视频和平面图；水平方向打击演示台上的小球，观察小球的运动情况），进行演示平抛运动的实验。
通过这一教学环节激发学生的探究兴趣，引导学生观察，初步了解平抛物体运动的特征。基于学生已掌握的`知识提出：请同学试着分析物体的平抛运动遵循什么样的规律。
第二步：针对问题进行合作探究。
组织学生分组实验（不再对步骤进行陈述）。
此环节主要是让学生在实验中进行观察、分析，找出平抛运动的规律。
第三步：对实验结果进行讨论。
主要是针对实验中的器材、原理、实验步骤、和实验数据等进行谈论，在讨论、中促使学生加深对知识的理解和掌握。
第四步：课后拓展。
提出探究性的问题：请同学们也设计一个实验方案来验证平抛物体的运动规律。
通过一系列的探究式学习，提高学生对概念的理解和掌握，这样获得的知识更能让学生掌握，提高教学的质量。
2.在实验教学中的运用。
物理是一门自然学科，自然学科的学习离不开实验。因此，对物理的学习离不开实验。实验是物理理论知识的来源，又是检验理论知识的实践途径，这是一个实践探究的过程。因此，在实验教学中实施探究式实验是提高物理实验教学的重要手段，更能提高学生的实验能力和创新能力，培养学生科学的学习态度。
【例2】镜子与白纸谁更亮的实验。
实验准备：把实验室布置成暗室、手电筒、镜子、白纸。
实验过程：首先提出问题：在相同的条件下用手电筒分别照射镜子和白纸，你们认为哪个更亮一些？大部分学生都回答说是镜子。这个时候开始进行实验演示，让学生仔细观察，结果得出的结论恰恰与之相反，白纸比镜子感觉更亮，只有在特定位置的一些学生会感觉到镜子更亮。然后改变手电筒入射光束的角度，让学生观察实验现象。在实验中学生的学习兴趣被充分地激发出来了，进而带动学生的质疑，激发起学生强烈的求知欲，促使学生主动地参与到实验探究中。
总之，在高中物理教学中实施探究式教学是势在必行的，是促使教学质量得以提高的重要途径。所以，教师要不断地提高探究式教学的有效性。
参考文献：
（作者单位四川省绵阳中学实验学校）。
新课标下高中化学教学策略探究篇四
教材滞后：政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
内容抽象：政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人。政治是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。
效率低下：教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。但政治教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少。在我做过的问卷调查中，学生听课效率“时高时低”的占60％以上，“比较高”的才占百分之十几。课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
一、提高教师自身的修养。
亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。
二、激发学生的学习兴趣。
首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意理论的形象性：针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。比如说运用投影片、漫画、表格、电子板书、录像资料、寓言故事等多种教学方式来吸引学生的注意力，使课堂变得生动活泼、趣味盎然。如在讲到“事物是普遍联系的”时，恰逢中国“入世”。我选择了水均益主持的《焦点访谈》中的一个片段：水均益的一段评述和入世时的一个镜头。并且设计了这样的问题：中国为什么要入世？中国为什么能入世？让学生在讨论中得出中国和世界是密切联系的，从而一下子抓住了学生的注意力。
三、注重教学中的精讲精练。
理论要联系实际，学以致用。课堂上，如果教师一味地讲，就会使学生厌烦。教师要在教学中学会精讲，学生可以理解的东西就不要多讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解当小先生。适当的练习对学生来说是必要的。但如果练习不当，也会打击学生的积极性。所以在练习的过程中同样要讲究“精”字，要相信学生，放手学生，防止滥做习题，也不宜搞一些偏、难、怪题，要注重学生对基础知识的把握。
总之，政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。
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新课标下高中化学教学策略探究篇五
摘要：时代的发展，需要高素质的人才，素质教育要求改变过去的死记硬背、机械训练的学习方式，提倡让学生进行自主探究学习，让学生在体验中学习，提高学生的探究能力。结合实际教学，对新课标下高中物理教学中探究式教学的运用进行了探讨。
新课标下高中化学教学策略探究篇六
化学与其他科目不同，由于富有极强的科学性，所以在课堂上不能只进行理论讲解，还需要进行实验。只有通过实验才能让学生对知识的掌握更加扎实，培养学生的动手能力，由此可以看出，在高中化学教学中实验占据着重要地位。但实际情况却并非如此，过于追求考试成绩，使得教师将全部注意力放在理论知识与习题解答上，忽视了实验教学，不合理的课程安排导致学生没有很多机会接触实验，即使实验课上，受到各方面因素的影响，学生也很难有真正动手操作实验的机会。而且，一部分教师考虑多方面原因，会将一部分实验由现场操作转变为多媒体课件演示，通过视频教学将化学实验整个过程展现在学生面前，虽然多媒体能够达到意想不到的效果，可以将实验更直观更生动地表现出来，尽管如此，仍然无法替代学生亲自动手进行化学实验所取得的效果。由于长期学习理论知识，没有实践无法提升思维与动手能力，导致学生对化学学习兴趣消减，无法达到提高学生综合能力的目的。
2.教辅材料存在问题。
新课标教材颁布实施后，存在的最大问题就是教辅材料与使用教材不匹配。例如，经常会出现课后习题和教材内容存在较大差距的现象。不仅如此，很多教辅材料的编写质量还较差，内容大多以高考为目标，将压力与负担全部转嫁到学生身上。
1.重视实验。
作为高中化学教师，必须改变自己的教学观念，树立正确的意识，要深刻认识到化学实验对于学生的重要性和意义。（本文出自范文先.生网）教师只有认识到进行化学实验的重要性，才能以化学实验为中心来设计适合的教学实验。教师在进行实验设计的时候，要对实验内容进行仔细的研究与分析，只有以教学目标为基础，并结合教材内容才能设计出最佳的实验方案。通过化学实验来拓展学生的思维，培养学生的实际操作能力，不仅可以让学生通过实验更扎实的掌握理论知识，同时，还能够最大限度地培养学生动手能力以及探究能力。
2.激发学生的学习兴趣。
想要让学生以一种主动、积极的心态来进行化学学习，就必须培养学生对化学知识的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生针对化学产生了浓厚的兴趣学生才会自主地进行学习。在学生由被动学习变主动学习的时候，也能使教师更加轻松顺利地进行化学知识的教学。以“氧化还原反应”这节课为例，为激发学生学习的`积极性，可以先通过多媒体课件，制作整个氧化还原反应的动画，教师可在观看之前提出问题，学生带着问题去观看，通过直观的影像，生动、有趣的视频动画来吸引学生进行知识的探究。
三、高中化学教学要以生活实践为切入点，实施生活化教学。
高中化学的很多理论知识都来源于生活实践，我们可以在实际生活中发现很多“化学模型”。如，很多学生都有被蚊虫叮咬的经历，教师可以让学生说说自己是怎么处理蚊虫叮咬的，有的学生说是用花露水，有的是直接用水冲洗，教师可以启发学生“有没有想过用所学的化学知识来止痒”。学生因为迫切地想要知道答案，同时又觉得与自己生活息息相关，会表现出浓厚的兴趣。教师再适时进行讲解“蚊虫在叮咬人体时会分泌出一种有毒物质，这种物质的主要成分是甲酸。在被蚊虫叮咬后我们可以先用手按紧叮咬处，阻止甲酸大面积侵蚀皮肤，同时，可以用棉签等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬处。”同时要讲解这一原理主要是因为氨水具有弱碱性，可以和甲酸发生中和反应产生甲酸铵，所以不会刺激皮肤。
综上所述，让学生可以更好地接受知识，更好地学到能力，是课改的最终目标。对于这一点，教师必须深刻地认识并要真正地理解和掌握课改的要求，在进行教学活动和选择教学方式时，要以学生为中心进行，做到一切为了学生，只有这样才能让学生的学习效果达到最佳的状态。
参考文献：
李锦华。探析新课改下高中化学教学的新策略［j］。剑南文学：经典教苑，（12）。
（作者单位贵州省都匀第一中学）。
新课标下高中化学教学策略探究篇七
初中思想政治课是培养学生思想道德素质的重要学科之一，对学生的身心健康发展和我国民族素质的提高具有相当重要的意义。但是，现在的初中思想政治教学仍存在较多的问题与不足，并且已经在某些领域、社会层面造成了不良影响。因此，我们有必要重新认识初中思想政治教学，寻找解决初中思想政治教学中存在问题的对策。
（一）教师教育观念落后。
在初中思想政治的实际教学中，一些教师长期以来形成的传统教育理念与新课程教育理念格格不入，对新课程存在陌生感、距离感甚至是畏惧感，这样传统教育观念的存在，严重束缚着教师的实际教学行动。主要表现在：有些教师讲起新课改理论和理念来头头是道，但真正落实到实践中时，又会不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节；有些教师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅，使教学等方面很难取得全面性、实质性的重大突破。例如，有些教师为了贯彻新课改“启发学生积极思考”的意识，将“启发式”教学片面理解成“问答式”教学，教学的大部分时间都用来向学生提问，而学生回答的无非是“对”“是”“不对”“不是”等毫无启发性的答案，整节课下来，不但学生学不到什么知识，一无所获，而且还增加了学生的骄傲、自满心理，产生了负面效应。可见，落后的教育观念、教学理念严重地阻碍着新课改的前进方向。
（二）正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。
教材中的辅助材料起着辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而，在教学实践中教师或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，这些都不利于培养学生的问题分析能力。
（三）教学手段单一、教学方法单调。
现在的初中思想政治课的教学设备基本上没有多大的变化，教师仍是靠一本书、一块黑板与几支粉笔来传授一堂课所需要讲的内容。这就使得教师无法更直接、生动地将所教的内容传授给学生，无法让学生更好地理解课堂上所要学的知识，也无法使教师运用现代化的教学条件来完成一堂高质量的课，最终，因为无法用现代化的设备来演示，而在课堂上又无法详细说明，教师只好将课本的某些抽象知识舍去。在这种单一的教学手段下，课堂的质量可想而知。
二、应对初中思想政治教学问题的有效对策。
（一）转变传统观念，树立教育发展观。
教育观念的转变，需要广大一线思想政治教师在理论上进行深入的学习和研究，更需要他们在实践中获得成功的体验，还需要教育行政部门、学校配以相应的制度激励，才可能逐步完成。首先，教师要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心、注重人的个性及差异的原则；其次，要树立整体评价观，在评价的`同时应关注学生情感态度与价值观的变化及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一；再次，教师要树立正确的教材观，在实际教学中，要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地处理、使用教材。
（二）整合教学内容，灵活使用教材。
1.删减或替换教学内容。
由于每个学生的基础不同，部分学生的基础较差，所以要将新教材的内容面面俱到地教完，比较困难。因此，在教学中，教师可以大胆删去一些难度大、学生接受不了的内容，或者用相对简单的材料来替换，或者用学生熟悉的生活中的事件、场景、材料来教学，从而走进学生的生活世界。
2.拓展和补充教学内容。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对知识吸收的潜力是巨大的。教师可根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充，适时增加相关的有益内容，让学生在阅读、收集资料的基础上展开讨论。如在教学有关传媒方面的内容时，教师可以增加一些网络媒体材料，并让学生就网络对中学生学习的利和弊展开讨论，使学生对网络有一个清楚的认识。
（三）教学手段现代化、教学方法多样化。
在科学技术不断发展的今天，科技成果在现实生活中随处可见，作为培养国家栋梁的学校，也要跟上时代前进的步伐，实现教学手段的现代化。比如，在教学过程中，教师可以适当播放一些教育片、历史照片等，使书本上的抽象概念、原理具体化、形象化，让学生更容易理解相关内容，达到通俗易懂的目的，从而激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习。
教学方法多样化是指将原本单一的讲授法转变为讨论法、谈话法、启发式教学等多种教学方法共同使用。在课堂上教师可以使用讨论法，师生之间互相交流、探讨问题，还可以给学生一些提示帮助学生找到问题的答案，这样不仅可以充分调动学生主动思考的能力，还可以在师生间产生良好的互动关系，形成一个民主和谐的课堂气氛。
总之，在思想政治学科的教学过程中，面对不同的价值观，我们不能一味地追逐时尚，而应用“旁观者清”的眼光作出另一番透析。思想政治学科作为一门道德实践课程，必须立足课堂，以改革课堂教学为契机，激活其生命力，从而使思想品德学科彰显更多的灵性和诗意。
参考文献：
[1]李强。农村中学思想品德教学存在的问题与建议[j].学政治教学参考，（11）。
[2]彭娟。课改背景下初中思想政治课教学存在的主要问题与对策研究――以江苏吴江地区部分初中为例[j].考试周刊，（80）。
新课标下高中化学教学策略探究篇八
会计因经营、商业活动的开展而产生，其本质是对经济业务进行确认、计量、记录和报告，并通过分析会计信息，引导决策，修正发展策略，以实现最优经济效益，其实质就是一种管理活动。随着市场经济的广泛深入发展，会计工作也处于越来越重要的地位，可以说“经济越发展，会计工作越重要”。改革开放以来，我国的会计工作取得了长足进步，国家相继出台了新的《会计法》、《企业财务会计条例》、《会计准则》等法律法规，新的会计制度以及经济的发展都对会计人员提出了新的、更高的要求，会计人员是会计工作的具体承担者，其素质的高低直接决定会计工作和会计信息的质量，而当前会计行业人员素质参差不齐，影响会计职能的发挥，甚至影响经济活动的正常进行，是一个必须高度重视和殛待解决的问题。
1会计人员存在的问题。
1.1会计人员整体文化水平不高，专业知识不足。
有统计数据显示我国会计人员从业队伍十分庞大，总人数已超过1400万，可人员的整体文化水平却不高，大专及以上学历人员不足50%，完全不能满足会计职能要求。通过正规院校专业学习毕业后进入会计行业的人员比例更少，更多的人是通过转岗边干边学、短期培训或直接拜师而干上会计工作的，导致会计从业人员普遍专业知识不足。
1.2会计人员综合知识面需扩大。
会计学是一门应用科学，会计工作是知识的运用，需在实践中不断的改进与提高；会计工作涉及统计、核算、税收、金融、法律法规以及所在行业专业知识，要求会计人员必须是具有综合素质的'人才。而目前许多人甚至包括领导者和会计人员本身对会计职能认识不够全面、对会计工作的重要性认识不足，简单地认为会计只是日常的报账、记账、做报表，没有真正领会会计工作的核算与监督职能的广泛内涵，从而降低了对会计人员的除专业知识外的综合知识、业务能力的要求，导致会计从业人员知识面狭窄，无法承担参与管理、发现问题并解决问题的管理职责。
1.3会计人员职业道德修养要加强。
会计信息必须真实、可靠才能发挥效力。会计信息失真，轻则影响正常的生产秩序，重则干扰经济正常运行。要确保会计信息的可靠性，必须要求从业人员有较高的职业道德修养。而目前，由于各种原因影响，部分会计人员却存在以下问题：一是私欲膨胀，经不住物质利益的诱惑，起贪欲之心；二是立场不坚定，经不起威逼利诱，伙同他人违法犯罪，从而利用职务之便乱设账、造假账、报假数等，以伪造、变造、隐匿、毁损会计资料等手段贪污、挪用公款，走上违法犯罪道路。
2提高会计人员素质的途径。
2.1转变观念，重视会计工作。
会计观念受其所在的客观环境的制约，并受到管理对象及要素、手段的影响。会计工作关系到所在组织的正常运行，关系到社会经济的健康发展，各行各业要充分认识其重要性，而领导重视又是关键。《会计法》第四条明确规定：“单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责”，即单位负责人也是单位会计工作的第一责任人。只有领导重视，给予必要的人力、物力、财力等方面的切实支持，培养选拔优秀会计人才，引导建立健全科学、合理、行之有效的内部会计制度，会计工作才会做得更好。同时，会计从业者也要爱岗敬业，努力提高自身素质。
2.2适时提高会计人员行业准入标准。
行业准入标准过低，则鱼龙混杂，良莠不齐。会计行业是市场经济活动的重要领域，为社会提供会计信息与鉴证服务，肩负着经济活动的核算与监督两大职能，会计工作的好坏直接影响会计信息的质量和会计监督的有效性，关系到经营者、投资人和社会公众的利益，进而影响整个社会经济秩序。而会计工作的好坏直接取决于会计人员的素质，这个素质既包括会计人员的职业能力，更取决于会计人员的世界观、人生观、价值观和职业道德修养。因此，随着社会的进步，市场经济的发展，对会计人员的要求也在提高，适时提高会计人员从业资格要求也是必然的。
2.3加大会计人员继续教育力度。
参与继续教育，可以不断提高会计人员的业务技能和专业知识水平，提高工作效率和工作质量，可以使广大会计人员及时掌握新的会计准则、会计制度和相关法律法规，提高执法水平，减少职务犯罪。继续教育应当分层次、分对象分别进行。对于单位负责人、会计机构负责人、高级财会人员要重点抓好新制度、新准则和法制教育；对一般会计人员，要重点抓业务知识和专业技能的培养，抓职业道德教育。继续教育的形式应多样化，可以是集中的教室（会议室）培训、学习，也可以是现场观摩和技能测试。学习的内容不仅限于会计专业知识，还要学习所属行业业务知识，让会计人员了解本行业生产、经营特点，才能进一步发挥好参与管理、监督发展等职能。
2.4加强会计人员职业道德教育。
会计职业道德是规范会计行为的基本要求，是实现会计目标的根本保证，更是会计人员提高自身素质的内在要求。市场经济是法制经济，更是信用经济。国内外近几年出现的会计诚信危机，严重影响会计行业形象，降低了其公信力。整顿会计行业，建立健全会计职业道德规范体系，强化会计人员职业道德教育，构建独立、客观、公正的会计体系已刻不容缓。目前，应扎实开展会计职业道德的教育，考核、考评也应把职业素养放在重要位置，从而引导会计人员坚定职业道德信念，养成良好的职业道德习惯。
2.5加大会计人员考核力度，更新激励机制。
各级组织、单位要建立健全会计人员考核、激励机制，以提高会计队伍素质，促进会计队伍建设。考核标准要涉及德、能、勤、绩、廉等各方面，要根据行业特点、具体工作情况制定会计人员基本素质、凭证装订、账簿登记、报表编制、账务收支预算、参与经营管理、遵纪守法、职业操守等考核评分标准，定期检查评比，并以此作为奖惩的依据。榜样的力量是无穷的，表彰奖励就比处罚的效果要好得多。根据马斯洛的需求理论，人的需求是有层次的。随着社会的发展进步，人们的需求更是发生了很大的改变，满足需求的激励才是最经济、最有效的，因此对考核优秀的会计人员有必须进行按需激励，可以把物质奖励、提供学习培训机会、晋升、晋级、授予荣誉称号甚至帮助其亲属就业、解决子女入学等等作为奖励措施。
总之，市场经济时代充满竞争与挑战，会计从业人员综合素质的提高、会计信息的真实可靠、会计行业的良性发展将是市场经济顺利发展的有力保障。
参考文献。
[1]财经法规与会计职业道德[m].上海：立信会计出版社.
[2]张修路.浅论我国会计工作者面临的挑战及应对策略[j].科技创新导报，（5）.
新课标下高中化学教学策略探究篇九
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的“有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
求形式抛弃对教学效益的追求。
3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。
5、教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
1、教学目标单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。
2、不能以学生的发展为中心,教学的基本着眼点是促进学生的发展,这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心,学生不是自主发展,往往是教师“强制”下的一种发展,学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。
3、师生互动性不强,从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流,实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看,师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中,教师与学生之间的互动仍然是单向的,即教师——学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递,忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
4、不能促进学生学习方式的转换,在课堂教学中,教师讲学生听的固定教学方式,学生被动接受的学习方式,严重制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的,它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式,但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的,而自主合作探究的学习方式就是有效的,但我们认为,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,激发学生学习的动机和热情,是提高教学质量和效率的一个重要条件。
5、合作学习流于形式,合作学习方式在课堂教学中的采用,无论是从学生的学习方式,还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中,大都采用分组的形式让学生自己讨论合作,且无论什么样的课都采用。从表面上看,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看,学生并没有学到什么东西,教师也没有完成教学任务。究其根本的原因,一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响,搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。
1、师生交流互动是教学过程的本质属性,交流互动是主体间的相互联系与能动的反映,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是独特的人。首先学生是一个完整的人。学生不是单纯的学习者,而是有着丰富个性的人。有效教学活动中,还学生一个完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面发展个性力量的舞台。其次是每个学生都有独特性,学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响,从而形成独特的心理世界,正所谓“人心不同,各如其面”。
学生是具有独立意义的人,每个学生均有自己的思想、性格、意愿、好恶、情感、价值取向和知识基础,教师只能激发学生自主读书,自主感受事务,自主观察、分析及思考,自主掌握事物发展变化的规律。
3、“以学论教”,全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境,鼓励学生主动参与,合作学习,还学生学习的主动权,拓展学生发展空间,引导学生挖掘自身潜能,建立相互尊重,相互理解,相互接纳,民主、平等、协调的师生关系。
4、组建信息技术与课程整合教学系统,构建课程整合网上协作教学模式。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,以促进教学的有效性,充分发挥信息技术的优势,为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提供以提高教学质量和效益为目的,以转变学生学习方式,促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发,因地制宜的原则,挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用,把现代教学技术与传统教学手段结合起来,努力把握所有教学技术手段的实用价值,积极促进各种技术手段的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。
(1)实验法。化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过做一些生动有趣的实验,激发学生的兴趣。
(2)设疑法。“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。
(3)竞争法。学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默比赛,可激发学生学习兴趣。
(4)开展课外活动法。通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。
(1)要进行角色转换,重新给教师和学生定位,要以学生为主体,教师要学会倾听,欣赏和关注每一个学生。
(2)让学生走进生活,弥补课堂传授间接经验的不足,多组织一些贴近生活实际的教学活动,使理论联系实际,学以致用。
(3)致力人文关怀,关爱每一位后进生,要关心帮助他们,以达到共同进步。
当今社会下在处于信息高速发展的时代,要想实施信息化教学要注意以下三点:。
(1)内容不再只局限化学生课本内容,要紧跟化学发展研究的步伐,让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳听,可以让学生进行讨论,辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等,这些形式不仅可以扩大学生知识面,而且能激发兴趣,发挥学生的特长。
(3)授课者不仅是教师,也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告,从而扩大学生的知识面,激发学生的兴趣。
(1)树立新的课堂观和学生观。
探究性教学改变了人们的教育观念,明确教师是学生的引导者、组织者和合作者,学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念,在重视基础知识基本技能科学的同时,关注学习方法的形成,情感和态度的培养。科学探究既是一种方法,又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
(2)利用推理进行探究,在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论,教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程,不让学生体验科学探究的魅力,空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也不能运用,要让学生经历过程,充分发表自己的见解,在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
(3)在实验中进行研究,在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中起着十。
分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一点开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。
(4)开展化学课外活动,培养学生探究能力。
开展化学课外活动,能巩固和加深课堂教学的基础知识,提高实验操作基本技能,扩大学生的知识领域,激发学生的兴趣,调动学生学习化学的积极性,有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣,心理特征、知识层次和能力要求,通过丰富多彩的课外活动,可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
(5)开展专题研讨式教学,培养学生的创新精神。
新课标下高中化学教学策略探究篇十
在正常的情况下，带好护目工具是很难伤到眼睛的，如果不按照操作规范、不戴护目工具的话，就容易导致化学性眼部灼伤。很多小朋友也会患上这种疾病，都是好奇心的作怪，也是监护人的责任，有小朋友的家庭一定要把化学物质放在小孩够不到的地方。对于化工行业来说，要对设备做好维护工作，防止化学物质泄漏对工人造成伤害。
化学性眼部灼伤是一种比较难治疗的疾病，轻者医生会采取适当的综合疗法，如果是重度患者，艺术在高明的医生也是无力回天。
新课标下高中化学教学策略探究篇十一
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。不同的教师会有不同的教学方法。作为一名一线教师来说，人人都希望自己的教育与教学活动能高效率、高质量，但这并非易事，它涉及方方面面的诸多因素，如自己的工作能力、教育的大环境与小环境等主客观原因，但无论如何，学习、掌握、借鉴各种优秀的教学方法，再根据中学的实际情况，扬长避短，使自己的教学更上一个台阶，从而促进中学教学方法的不断完善和发展。下面，就将多年来我在高中化学教学中常用的一些教学方法列出，与各位切磋一下。
所谓直观教学法，是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。化学教学中我们经常会做演示实验，这是化学教学中最常用的一种直观教学法。比如：在讲解“氯气性质”时，我们可以边讲边制取少量氯气(要在实验室通风橱内进行)，然后演示铜丝在氯气中燃烧等实验。让学生仔细观察制取、去杂、收集、尾气处理等装置及药品使用、反应条件，这样就会使学生对氯气的认识不只停留在想象的层面，而是感性的接触，效果自然不言而喻。尤其是氯气与铜反应的产物氯化铜的颜色，学生很容易错记成蓝色，但亲眼见过氯化铜后，就不容易犯类似的错误了。另外，我们还可以利用展示模型讲解晶体结构、电子云形状，利用多媒体动画讲解取代、加成等反应的原理。
二、联系实际法。
求知欲是在需要的基础上产生的。当学生意识到自己有某种需要，并意识到通过某种行动可以满足这种需要的时候，他们就会有意识地采取一定的行动来实现它。因此，教师在教学中就要紧密联系生活实际，立足于使学生将社会的要求自觉地转化为个人的需要，树立正确的学习目的，确立奋斗目标，不断提高他们学习的兴趣和自觉性。比如：讲到“铝化合物的作用”时，可以给学生讲一讲胃药“斯达舒”的成分及功能;炸油条用的明矾;泡沫灭火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在讲“氯气与碱的反应”时，给学生讲述漂白粉、漂粉精的工业制法，漂白原理，用途，保存注意事项，其杀菌原理与过氧化氢、臭氧、二氧化硫、波尔多液等是否相同。在学习“环境污染”“合成材料”等内容时，可以分别向学生介绍当今世界环境污染的严重问题，如森林锐减，白色污染，水源污染，水资源短缺，酸雨肆虐，垃圾成灾，臭氧层破坏，温室效应加剧等。这些社会环境问题都是社会经济迅速发展所带来的负面影响，树立学生对环境保护意识，使学生明确经济与环境必须协调发展。课后指导学生调查本地区和学校附近有哪些造成空气污染或造成水源污染的因素，然后分组讨论，并提出治理本地区空气污染和水源污染的好建议。
三、口诀记忆法。
口诀记忆法是一种比较有效的记忆方法。通常是将化学中的有关概念、原理或性质特点，用简洁的语言编成口诀或顺口溜的形式，使之形象化。它的特点是语言简练、流畅顺口。便于记忆，能达到事半功倍的效果。一旦记住，终生难忘。比如：氢气还原氧化铜的口诀为：“试管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢;先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈。”还有制取乙烯的实验是考查的重点，其要点我们可以归纳为：“酒精硫酸一比三，催化脱水是硫酸。温度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反应液体呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如银镜反应比较复杂，反应方程式难记，因此给它总结为：“银镜反应很简单，生成羧酸铵，还有一水二银三个氨。”再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。”还有中和滴定可以将操作注意事项归为四句话：“左手控制塞，右手摇动瓶，眼睛盯溶液，变色立即停。”化学计算是高中化学的重要组成部分，为确保计算方法正确，我们要记住：“化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要统一，左右倍数要相等。质量单位若用克，标况气体对应升，遇到两个已知量，应照不足来进行。含量损失与产量，乘除多少应分清。”当然，将化学知识全部变成口诀记忆不可能，记忆效果也不一定好，所以，我只要求学生记用一般方法难记的内容。
四、类比对比法。
类比教学法是将未知的研究对象和学生已熟知的研究对象进行对比，找出两者之间的相同的和相似点的教学方法。对比教学法就是在教学过程中，引导学生联想已学过的与其相似、相关或相反的知识，并进行综合分析、对照比较，以求寻找它们的共性和差异，从而使学生获得准确、深刻的认识。但无论是求同还是找异，这两种方法都是我们常用的教学方法。比如：讲解“晶体类型”时，我们就可以对四种晶体类型做一对比(构成微粒、微粒间的作用力、硬度、熔沸点、导电性、溶解性等方面)。再如讲解“影响化学反应速率的因素”时，可以采用类比法，对浓度、温度、压强、催化剂等因素进行微观解释、v-t图、结论等方面的;还可以将“影响化学反应速率和平衡的因素”对比剖析，这样学生就不会混淆了。
五、寓教于乐法。
寓教于乐即创造一种在“玩中求学”的轻松环境，在这种环境下，学生感到学习有着无穷的乐趣而不是负担。如：指导学生开展化学趣味实验活动，如：水中点火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生烟;烟灰妙用;洗涤剂、肥皂水等的ph值测定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥无味难以记忆的化学知识尽可能趣味化，如：编成歌诀、谐音记忆等。还可以组织化学知识竞赛、晚会等形式。
总之，教学有法，教无定法，只要能提高教学有效性的方法，都是我们应该学习借鉴的。
新课标下高中化学教学策略探究篇十二
进行高中信息技术教学的目的不但是为了让学生掌握更多的信息技术方面的知识和技能，更为重要的是提高学生的综合素质。现在，越来越多的老师认识到了高中信息技术的重要性，越来越多的老师也开始思考优化信息技术教学的一些措施。
一、进行教学情境的创设，对信息技术课堂进行优化。
在高中信息技术教学的过程中，进行情境的创设是非常重要的。老师在进行情境创设的时候应该根据学生的需要和兴趣进行，保证素材选择的.合理性，对教学情境的过程进行合理的设置，并且，设置的情境应该有一定的诱惑力和吸引力，让学生更加愿意积极主动地参与到信息技术课堂教学中来。比如说在进行文字处理教学的时候，老师可以先进行自己作品的展示，学生看到漂亮的作品也会更加愿意去试一下，这样学生在进行文字处理的时候才会开动脑筋，将自己的想象力更好地发挥出来，创造出来的作品也会更加的出色。此外，教学情景的设置还能够让学生更好地运用自己学到的知识，同时教学目标也会更加容易完成，课堂教学也得到了优化。
二、给学生更多的时间让学生进行练习。
由于信息技术本身实践性比较强的特点，老师在讲课的时候用的时间最好不要太多，这样学生反而会更加难以明白。所以，老师在上课的时候应该给学生更多的时间让学生进行练习，这样学生掌握知识也会更加的牢靠。若老师一直在滔滔不绝地进行讲课，不给学生时间让学生进行练习，()那么学生在理解的时候也会更加的困难，教学效率很难提高，课堂教学也很难得到优化。
三、根据实际的需要，采取分层教学的方式。
想要对信息技术课堂进行优化，保证其有效性，老师便必须真正地了解学生的实际情况，对教学的目标进行把握，对教学的重点以及难点进行确定。只有老师真正地了解了学生的学习情况和知识结构，保证教学目标的合理性，在教学的时候真正地做到因材施教和分层教学，更多的学生会更加容易体会到成功的感觉，对学生信心的树立是非常有用的，这样学生会更加愿意进行信息技术的学习，将自己的主观能动性更好地发挥出来，课堂才会真正地得到优化。
四、进行合理教学平台的建立，重视自主学习的重要性。
老师进行教学平台的建立对于高中信息技术教学是非常重要的，教学平台建设的合理也能够更好地提高信息技术教学的效率。老师在进行网络教学平台建立的时候可以根据自己的实际需要进行，做好栏目的设置。比如说在学到ppt制作的时候，老师可以在不同的栏目放上一些必要的教学内容，比如说教学的要求、教学演示、教学指导以及学生的作品展示。这样通过网络平台学生便能够更好地下载自己需要的资料，学生学习的时候更加的方便，教学效率也会有明显的提高。
五、增强课堂教学任务的可操作性，对课堂教学进行优化。
在进行课堂任务设计的时候，老师不应该仅仅考虑到怎样让学生更好地掌握这方面的知识，还应该考虑到让学生更好地掌握信息技术学习的一些方法，这样，学生的综合素质才会真正地提高，课堂教学也能够真正地得到优化。
在高中信息技术教学的过程中，做好课堂教学是非常重要的，由于其实践性非常的强，这也给高中信息技术老师的教学带来了一定的困难。老师在教学的时候应该努力地采取措施将学生的兴趣激发出来，这样学生学习的主动性和积极性才会真正地提高，课堂效率也会真正地提高。
参考文献：
[2]李明堂。浅谈提高高中信息技术课堂教学效率[j].快乐阅读，2013（11）。
新课标下高中化学教学策略探究篇十三
在全面推进新课程改革的今天，在新课标教学中，要贯彻“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’”的基本教育思想，也即“一切为了学生；高度重视学生；全面依靠学生”的教学理念，教师必须转变教学观念。教师在有效的时间内，既要使学生掌握以后发展所需的基本知识，又要使学生具备一定的科学探究能力及帮助学生树立正确的人生观和价值观，就必须要提高教学的有效性。笔者结合自己的多年高中化学教学经验，就如何提高高中化学教学的有效性，谈谈自己的一点体会。
一、认真收集材料和精心设计教学过程，做到有效备课
高中化学课程目标以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，提高学生探究能力，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获取未来发展所需的化学知识、技能和方法，树立正确的人生价值观。而要实现上述目标，教师在上课前的备课尤为重要。只有认真备课，精心准备，才能在课堂教学中有的放矢，游刃有余，才能在有限的课堂教学时间内，渗透新课程理念，实现“三维”目标，提高课堂教学的有效性。
1、深钻教材
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如指掌，同时对最新的教学方法、教学设计了然于胸。
2、掌握学情
备课只做到备教材还远远不够，还要深入学生中，了解他们对已有知识的掌握程度以及对本节内容的了解程度，好做到有的放矢。高中新课程化学教材内容涉及面广，要求学生参与的互动很多，很多知识需要学生共同合作探究得出结论。在课堂探究活动中，需要同学提出问题、分析问题、设计实验、得出结论。因此，在备课中我们要充分了解学生在探究活动中可能出现的各种问题，如果出现这些问题，我们该如何引导，这些都需要教师在备课中充分重视，认真准备。
3、精心设计
新课程强调化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。课堂教学的有效教学，应包括教学设计的有效性、实验设计的有效性，教学活动组织与引导的有效性，教学评价的有效性，作业设计的有效性。其中，最核心的是教学设计的有效性，它是整堂课教学是否有效的前提。在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。
二、积极引导学生探究活动，做到有效互动
的保障。
1、教师角色的`转变
在传统教学中，教师的作用是传道、授业、解惑，教师是教学活动的主导者和学生成绩的评判者，具有绝对的权威。在新课程背景下，师生之间是一种平等的关系，教师应该是学生学习的促进者和帮助者，与学生共同探究新知识。教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师真正转变角色，建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，主动探索，积极学习。在互动中教师要关注每个学生，认真倾听每个学生的发言，让他们感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交流，自觉参加到探究活动中。
2、创设问题情境，有效设问
在新课程背景下的探究活动，是以学生提出问题为前提。日本心理学家波多野与稻恒认为：“教师的主要任务就是创设问题情境，使学生产生认知的失调，通过解决问题达到更高一级的认知体系”。只有学生有了问题，才谈得上去设计探究活动探寻问题的答案，最终解决问题。在教学中，教师要创设问题情境，鼓励学生提出问题和质疑，然后引导学生设计探究方案和途径，并通过相互的团结协作，解决问题。这样既能激发学生的探究兴趣，又能激活学生的思维，培养学生的科学思维能力。在学生合作探究过程中，教师要及时设问引导学生的探究活动向正确方向和更高层次迈进，这就要求教师要注意设问的有效性，不能随便提几个问题，而要进行精密设计。在问题的设计中，要遵循启发性原则、针对性原则，才能有的放矢，有效互动。
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新课标下高中化学教学策略探究篇十四
在探究性实验的教学实践中，我也深刻体会到：学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识，既是培养学生科学探究能力的主要途径，又能在此基础上发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。
那么在生物实验教学中，怎样才能将探究学习真正落实到位?以下我就在探究性实验教学过程中的尝试来谈谈自己的体会。
一、动手激趣，重视第一个探究性实验。
发展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的实验兴趣。为使实验设计更加完善，教师及时给予点拨：(1)需要做对照实验吗？需要探究几个变量？这么多变量需要设计几组对照实验？要几个实验装置？它们的作用分别是什么？然后教师讲解探究实验重点在于控制变量法，每一组对照实验只能控制一个变量，其余条件都相同。这次活动需要较长的观察时间，教师要有耐心，要安排足够的时间。这样，一则学生有成功感；二则可让学生体验探究的基本过程，为后面的学习打下伏笔。
二、授人以渔，规范探究性实验的基本程序。
无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。教材专门安排了《探索生命的方法》这节内容，编排了实验法研究的示例——“蛆是从哪儿来的”，并归纳出实验法研究的七个步骤。本人认为，在实际教学中不能只注重七个步骤的记忆而忽略七个步骤之间的因果关系和思维顺序，不能只注重探究过程的完整性而忽略各步骤的独立性。
所以在这一节的教学中本人重点结合已做过的探究性实验“光对鼠妇生活的影响”比对课本示例，完善“光对鼠妇生活的影响”一节中探究性实验的基本程序，从而建立完整的探究思维顺序。要建立完整的探究思维顺序，本人有意识地设计了针对思维操作技能的强化训练。也就是说，在教学中不急于让学生一下子设计出完整的探究性实验，这样不仅可以分散教学难点，而且可以排除学生的畏难情绪。在实际教学中，本人感觉到实验设计对于学生来说是最难的，而明确实验变量是实验设计的关键，也是学生实验设计的难点。
本人根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法，总结实验变量确定的方法。
方法一：直接从实验目的获取。如：光对鼠妇生活的影响实验变量是什么?(光)。
方法二：分析实验目的和实验原理推出。如：观察植物细胞的吸水和失水，首先演示发生在日常生活中的现象——分别泡在浓糖水和清水中的萝卜条所呈现的不同现象。学生提出问题：为什么浸在不同溶液中的萝卜条会出现不同的变化？如果将已经皱缩变软的萝卜条放在清水中，会发生什么现象？浓糖水和清水有何区别？萝卜条的细胞又发生了什么变化呢？如何解释这些现象？引导学生发现实验原理是细胞吸水或细胞失水，找出实验变量——细胞外界溶液的浓度，主要在实验设计中理解“什么是对照”、“什么是干扰因素”、“如何巧妙地设置对照组”、“如何避免干扰因素对实验结果产生影响”等关于科学探究实验的设计方法和思路。掌握了实验设计的关键，一举突破了实验设计的难点，所以对紧接其后的探究性实验起到了“举一反三”的教学效果。
三、科学训练，发展学生的探究能力。
没有探究，就没有创新；没有训练，就不能形成能力。真正要发展学生的探究能力，教师必须在生物课程标准的指导下对学生进行科学的训练。
葵叶片直接进行对比实验，用淀粉的产生部位同时也证明叶绿体是进行光合作用的场所。
2.以试题的形式对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力。目前，围绕学生探究能力训练的试题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。在生物教学中，探究性实验的教学无疑是对生物教师提出的一个更高要求。
新课标下高中化学教学策略探究篇十五
摘要：化学用语是学习化学的基础，是初中学生学习化学的分化点。旨在分析造成化学用语学习困难的原因，从观念和方法上提出化学用语的教学策略，以供初中化学老师借鉴。
关键词：初中；化学用语；核心观念；科学方法；教学策略。
化学用语是整个化学学习的基础，它自始至终贯穿于学生的学习过程中。化学用语包括分子、原子、离子、元素、化学式、化学方程式等基本概念和基本原理。在实际学习的过程中，很多学生刚刚接触到化学用语时，都会感觉不适应，甚至难以理解，因此失去了学习化学的信心，导致学习成绩下滑，失去学习的动力。造成学习困难有如下原因：没有意识到化学式和数学式的区别和联系，如认为“+2”“2+”“2”意义相同，h2o中含有h2，co2含有o2；不能区别化学式中的下标和化学方程式中的计量数；没有把化学内容所包含的宏观、微观、符号有机结合起来[1]。因此如何让学生尽快掌握化学用语，提高学生的学习积极性和主动性是必须解决的首要问题。
一、帮助学生建构“元素观”“微粒观”“变化观”
在化学学习过程中，学生对物质进行宏观表述、微观表述和符号表述以及三者之间的联系，是化学学科不同于其他学科最典型的思维方式。宏观表述是指物理性质和化学性质的外在表现，是可以直接观察的现象；微观表述是指无法通过直接观察得出的物质的结构、组成、反应机理等微观领域的属性；符号表述是化学独有的符号系统，有其独特的语言规则，是表示化学变化最丰富、最贴切的符号系统[2]。如在学习“水的组成”时，提出问题：古代五行说认为水是一种元素，现在看来是否正确？怎样用实验证明水是由氢氧两种元素组成的？同时，教师演示电解水实验并追问：电解水是如何生成氢气和氧气的呢？通过播放多媒体课件，展示水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子的.动画过程，增强学生对微观结构的想象力，再通过符号表达式的书写，实现从宏观到微观的抽象。接下来介绍一百多种元素组成三千多万种物质。为了便于研究，科学家对物质从元素角度分类。让学生列举所学物质，教师板书化学式，学生根据组成元素把物质分为单质、化合物、氧化物等。最后提出进一步研究问题：讨论水和过氧化氢性质有什么不同，为什么？通过以上层层递进的教学设计，强化核心观念教学。
二、渗透科学方法教育。
化学用语教学必须渗透科学方法教育，因为它的产生和发展是科学研究的最高结晶。化学对物质的研究包括以下几个方面：物质的结构模型、性质、用途、制法、分离和提纯等。教师可提供丰富有趣的学习材料，让学生体验科学方法使用过程的乐趣。如学习原子结构时，充分利用化学史，将科学家（道尔顿、汤姆生、卢瑟福）的原始实验，设计成一堂探究性学习课。通过提供他们解决问题时的情景，让学生体会科学家是如何设计实验，对实验现象分析、推理、归纳，最终得出科学结论的。引导学生学习他们的探究精神和研究微观领域的方法。
三、采用多种教学手段搞好落实。
1.在学习元素符号时，为了减轻学生负担，教师在第一阶段只要求学生能够查找元素符号和名称，着重渗透n2、o2下角标的含义，画出构成水和二氧化碳微粒图。思考o和o2有什么不同。用“h2o”代替“水”和“水分子”，渗透“h2o”的宏观、微观意义。在学习离子符号和化合价时，会用是第一位的，理解是最看重的，不要因为死记硬背造成学生分化。2.在学习化学式内容时，引导学生系统整理化学式的书写规则和意义。总结写法顺口溜：正价左，负价右，交叉约简定个数；写右下，验正误，从后向前顺着读；是否用括号，先看几个数[3]。重点放在利用化学式计算，使学生明确物质的微粒数与宏观质量之间可以通过相对分子质量的桥梁联系起来。3.在学习如何书写化学方程式时，使学生理解化学方程式是描写化学反应最贴切、最丰富的语言，不能脱离化学反应的实际，像背外语短语一样死记化学方程式。因此，教学中处理好了事半功倍，处理不好学生望而生畏。为了使学生掌握化学方程式的书写，可总结如下书写顺口溜：左写反应物，右边写生成；写对化学式，系数来配平；中间连等号，条件写注清，生成沉淀气，箭头来标明。
四、按知识的内在联系组织教学设计。
在进行教学设计时，以系统的观点来考虑所学知识，把握知识之间的内在联系，帮助学生开展有意义的学习[4]。例如对“物质的组成和构成”教学时，首先对生活经验和实验现象进行分析，引出分子的概念和性质；接着从水是由分子构成以及水的分解实验中，说明分子能分成更小的微粒，引导学生形成原子的概念，建立分子、原子之间的关系；由原子的构成中同种原子的质子数相同引出元素的概念；再通过核外电子排布与元素性质的关系以及离子形成过程的分析建立离子的概念，建立分子、原子、离子之间的相互关系；最后总结出元素描述物质的宏观组成，分子、原子、离子描述物质的微观构成。总之，化学用语的教学是灵活多变的，没有固定的模式，需要广大教师深入研究学生的实际情况，因材施教，才能取得较好的教学效果。
参考文献：
［1］朱雪莲.初中化学用语学习现状调查及教学策略研究［d］.陕西师范大学，：3-4.
［2］南佩廷.初中化学用语的教学策略［d］.山东师范大学，2014：1-2.
［3］王国峥.化学用语学习瓶颈的障碍分析及教学策略［j］.化学教育，2014（21）：34.
［4］张利平.走进名师课堂［m］.山东人民出版社，：3-6.
【本文地址：http://www.daodoc.com/zuowen/13627579.html】
