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成长源于思考与执着
——小学科学优秀农村教师成长的个案分析
喻伯军
浙江省2005年农村义务教育新课程改革“携手行动”计划，在30个欠发达和海岛县中，我收集小学科学学科上报的15份“农村优秀教师成长个案”，这些教师的个案事迹感人，饱含对科学教学的深情，其主要的经验如下：
1.对科学教学的热爱。这些教师开始基本上都不是教科学课的，后来转到科学教学上以后，深深地爱上了这门学科，不断地学习钻研，使得在科学教学上很快的成长。
2.强烈的责任感。科学教学比较辛苦，往往教学条件很差，没有教学设备，没有同行的交流探讨，越是在这样的条件下，科学教师越是凭着强烈的责任心，把小学科学教学辛勤的哺育，这是科学教师的写照。
3.教研员的重要作用。每一个优秀教师的成长，既离不开自己的努力奋斗，也离不开教研员的慧眼识英才，几乎所有的优秀教师都是在教研员的发掘、培养下成长起来的。
农村学校小学科学教学背景及现状相信大家都比较了解，针对此我建议： 1.提高教师本身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理化学生物等各个方面，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。
2．理解科学课的特点。科学课的特点是讲求证据的实证意识，讲求逻辑的科学思维和讲求质疑的求实精神，科学教学中就是要培养学生的科学态度、科学精神和科学的价值观。每一节课，特别要注重讲求证据的实证意识的教学，养成实事求是的科学态度。
3．采用探究式的教学方法。探究是教学不是灌输式的，是学深亲身参与的，在动手动脑中学习的，教师不要仅仅注重学习的结果，还要重视在学习过程中获得的经历，让三维目标有机融合在教学过程中。
4．准备丰富的活动材料，让学生有足够机会进行观察和实验。丰富的材料和活动，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，这将为学生的主动学习打下良好的基础。5．给学生充足的自由探索的时间，让他们在探究中学习。科学课的学习，不是通过讲解就能实现的，必须经过学生的亲身实践才能建立科学概念，因此充足的自由探索的时间，是保证学生时间的必要条件。
6．培养学生良好的学习习惯。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
7．积极参与教研活动。由于农村学校专职教师少，教研氛围不浓，教师要加强自主学习，积极参加校本教研和周边学校片区学科教研，提高自身素质。
特介绍其中的两位教师，供大家了解。
教学更需要思考
（浙江省舟山市定海区马岙中心学校 林宏华）
97年，校领导根据学校需要安排我教常识。在这一年我所教的班级在全市名列第三，连校长也受到局领导的表扬，取得了很大的成功！也在这个时候我有了自信，一定要教好常识这门学科。
坚持每天写教学后记
我教常识的第二年，学校举行对外公开课，领导让我出来上课，课上得非常成功，得到了同行的高度评价。这一天我一直处在成功的兴奋之中，尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动，一种要把这节课写下来的冲动。晚上，我将自己设计制作的两个实验，将学生举的精彩例子，同行的评价，结合自己的思考，写了一篇近千字的文章。应该说这是我写的第一篇教学后记，从这一天开始，在每节课的教案后面，我都通过对自己课堂教学的回忆、反思、分析、总结，形成一份新的教案。在近5年的时间里，我写了10多万字的教学后记。它基本上记载了我上过的每一节常识课，记载了我的成功，也记载了我的失败，记载了我教学中碰到的许许多多问题，用一句话概括，就是每天我都带着一颗思考的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与自己工作密切相关的问题。我每天自己每天都在成长。
教研员的指导与学校的支持
2000年全国科学年会将在杭州举行，当教研员王莉珠老师告诉我这条信息时，我怀着忐忑的心情去跟我们校长说明了我的意图，没想到当时的林加华校长一口答应了。美丽的钱塘江畔，科学课专家云集。短短的4天时间，受益颇多。
2002年，我们学校被市里列为科学课程改革实验学校，在这一年，我拿到了向往已久的科学教材。一个个有结构的探究活动，一幅幅轻松活泼的画图，深深地吸引了我，也深深地吸引了我的学生。看着孩子们由于兴奋而略显红扑扑的脸蛋，心里掠过一丝当科学教师的快乐。
提醒自己不断地主动思考
随着科学课程改革不断的深入，我越来越发现自己教育理论的贫乏和教科研方法的短缺。我开始重新学习，试着将深奥的理论与自己的教学实践联系起来，并将专业的话语转译为我的经验话语，我边学习，边开始进行了研究。第一步，是从大量原型经验中析取纯粹的经验，也就是将经验的本质内容从经验背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的，具有普遍推广应用价值的成份；第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经验系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一致性的结构，它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由筛选得到的经验系统，为第二轮较高水平的科学教学提供了支撑。例如科学概念教学的一般流程是：“创设问题情境（提出问题）→学生探索（实验或讨论）→分析现象，归纳总结→得出规律（概念）→应用→课后探究”。
大家都是一线的教师，其教育教学实践大致差不多，成功者就是多了一份思考。于是，我利用整整一个暑假，足不出户，又整理了2年来教学教育过程中碰到的问题，我把它们分成以下5个方面：课堂教学组织，课堂教学设计，课堂教学方法，课堂教学技能（主要是学生实验），课堂教学效果。共整理出10多个问题，筛选经验、整理问题，实际上我是再读教学后记，是一次全面的回顾与研究。这个过程中，我将10多万字的教学后记，写成了1多万字的经验和问题总结。
这几年中，我每天都在研究教学中的问题，思考解决问题的方法，然后又提出新的问题，探索新的解决方法。我不仅自己这样做，还鼓励我的学生向问题挑战。我认为，问题是智慧的迷宫，问题是思维的动力、目标，也是思维的产物，可以这样说，这几年中我与问题同行，使自己的教学不断进入新的境界。2002年到2005年，我在各级各类报刊杂志上表了3篇论文，5篇论文在各级各类评比中获奖，八次参加全市研讨会，并在大会上交流发言。参与编写了我市地方教材。2003年被评为定海区一级骨干教师。
摸 着 石 头 过 河
（浙江省金华市磐安县深泽中心小学 陈玲）
一、一次偶然机会，与科学课结下不解之缘
我教常识这门学科，缘于一次偶然的机会。记得那是我走上工作岗位不久，我县常识教研员金宏玉老师一行几人到我当时所在的双溪中心校检查工作，就询问我的任课情况，当得知我还任教常识学科时，问我是否有胆量去上一节教研课。金老师的信任，着实给了我莫大的鼓舞，我爽快地答应了。接下来，就是紧张地钻研教材，反复地试教与教案，终于没有辜负金老师的厚望，教研课上得非常成功。从此，我与常识教学结下了不解之缘，后来在县里评比中居然也获得了县一等奖的好成绩。在当时，这么一个乡下小学校的老师能获得这样的成绩，是出乎人们意料的。
当时的常识课程，实际上是一门综合性的学科，大家觉得“教无定法”，而且教师队伍大部分是兼职的，许多常识老师都不适应。在教学中，所采用的教学模式一般表现为先教师讲解，找出重点，然后把所谓的重点让学生进行记忆。另外，学科中还有部分教学实验，需要教师开展好实验教学，但一般的教师嫌拿器材太麻烦，因此把做实验变成了说实验、记实验，“教教材”的教学思想比较普遍。
如何教好这门课，确实是一个摸着石头过河的过程，在当时的情况下，我虽然没有很好的去思考一些复杂的问题，只是觉得既然书中有这么多的实验，自己应该让学生把这些实验开展起来。所以，在平时，只要应该开设的实验，我都尽力让学生做实验。经过一段时间后，我发现，学生对于实验应该说是一种渴望，能做实验，那兴趣无法形容，渐渐地学生喜欢上常识课了。在那一段时间里，刚好学校抓学生个性培养活动，我就组织了一个实验兴趣小组，平时带学生做一些简单的实验，还组织学生采集标本等活动。在这期间，自己有幸得到教研部门的信任，在片里、县里上了许多堂示范观摩课。其中有一次就专门如何上好实验课上了一堂观摩课，并做了如何抓好实验教学的专题讲座。
二、聆听名师讲课，教学观念得到及早转变
自99年以来，自己就任乡、区域的科学（常识）教研组长，一直是县里的教研大组成员。平时，除了参加较多的县级学科研讨会外，还有幸参加更高档次的研讨会。在一次全国自然课研讨会后，有幸聆听了章鼎儿、路琦等老师的讲座，自己才认识到在科学教育中，不是让学生记忆哪些已经发现了的知识为目标，也不是把教材当作一成不变的法宝，一种“唯书唯上”的教学思想正和自己的平时的教学思想相吻合。这次研讨会对自己的触动相当大，原来自己紧扣教材、片面地落实好每一个知识点与先进教学理念的发展不和谐。
仔细反思自己的课堂教学，结合自己的学习体会，逐步认识到在常识学科教学中，转变教学观念是关键，让学生爱学比会学、学会更重要，围绕这一主题思想，结合自身的教学体会，认为培养学生的学习兴趣比让学生学会知识更要紧，并由感而发撰写了《从“趣”入手 提高效率》的专题文章，被公开发表。之后又有几篇类似的教学体会在各级获奖。
三、积极投身教研，努力提高教学业务水平
作为教研组长，我认真组织教师学习教育教学理论、教学大纲以及教改经验，交流学习体会和教学经验，并力争用教育科研来指导每一节课，做教学的有心人，把每节课作为教育科研的每一步。每学期选定几课书作为重点研究，带着问题来教，把课实录下来，找问题，或者是请别人听课，做个沙龙。有时候选定一个课题，每个人都去上，然后坐下来讨论这样的课应该怎么上。要求教师根据实际情况，确定教学研究课题或主题，并围绕课题或主题开展教研活动，努力做到教研工作课题化。其中有三个小课题获县一、二等奖。
为了能在课堂上取得更好的教学效果，我一直努力提高自己运用现代教育技术的能力，由于学校条件有限，时常需要自己找材料、自己制作仪器设备和改进实验。如《茎的作用》一课，教材上用来做实验的材料是杨、柳的嫩枝条。实验中我发现现象不太明显，而且需要的时间过长。为此，我前前后后找了几十种植物试验，最后发现用大葱下部浸在装有红水的瓶子里，不一会儿，将葱白横切、纵切开，就能清晰地显示出茎的输送作用。类似这样制作研究教学材料的投影片、课件、教具也多次在各级比赛中获奖。
四、新的课程改革，提供更加宽阔的舞台
2004年，随着新一轮课程改革的全面实施，课程设置方面也发生了变化，我也自然而然地变成了科学教师。但我觉得，学科课程改革，并不是单一名称上的变化，而是有着更深层次的变革，科学课的课程改革最灵魂的东西是转变学生的学习方式，提倡探究式的学习，提倡自主性的学习，提倡合作性的学习。
一开始，课堂教学组织形式曾困惑我很久，科学课中是否学生要说什么就让他说什么，他要做什么就让他做什么呢？在这样的教学思想下，我试了一段时间，发现课堂上学生的确能说得很多，但出现的另一问题是学生的自主性太强，有时说的跟问题相差得很远。认识到这一问题后，我着重就科学探究教学中应建立怎样的课堂教学模式进行了探讨，对照新课标，结合教学实际，我意识到，一味强调自主，忽略了教师的指导，就反而会出现学生不知所从或胡乱探究、收效低微的情况。所以在探究活动中，必须处理好学生的自主与教师的指导这两者之间的关系。由此，每次上课我试着提醒自己三个问题：我所教的内容是不是学生所关心的内容，这问题是不是学生想知道而不知道的问题；是如何让学生学会倾听，让学生得到充分的交流；我要如何激发他们的学习兴趣。
通过一年多的实践下来，让我最欣喜的是孩子们的变化，随着实验的不断进行，在课堂上越来越看见孩子们“活”了，他们敢说敢讲，而且说的是那么头头是道，常常是为了一个问题的表达、交流、讨论，而争着发表自己的观点。
五、教学与生同乐，共同体验科学课学习的乐趣
如何让学生积极主动学习科学，我的办法是：鼓励学生接触大自然、认识大自然，给他们创设一个探索大自然的环境。
我结合科学（常识）教学内容，常常带学生走出课堂来到野外，指导他们对家乡山脉、河流、岩石、土壤等进行考察。如初春，带学生到茶场看茶农研制茶。请茶师傅介绍茶加工的过程，听完介绍后，大家尝着清香美味的茶，一双双小手不住地摸着锅里的茶叶，试一试锅里的温度，亲身体会了名茶的制作过程，开阔了眼界。
组织科技兴趣小组，进行探索活动，培养学生学科学、爱科学的兴趣。自任教科学（常识）学科以来，我都要根据学生的爱好组成气象、种植、饲养、实验、小制作、标本采制等小组，广泛开展科技兴趣活动。由于每种活动都是根据学生的爱好组织起来的，所以他们的积极性都很高，不用老师督促，就能自觉地开展活动。为了科技兴趣小组能更顺利地开展活动，我经常向他们了解活动情况，帮助解决场地、工具、材料上的困难，提出研究建议，讲述科学知识；为他们订阅一些科学报刊、书籍；指导他们将科技兴趣活动与课本知识紧密结合，综合运用书本上学到的知识，制作植物、动物标本，制作简单电路板、土电话等。
我还鼓励学生总结在实践与探索中取得的成果，用小论文、观察日记等形式进行交流。在我所任教的学生中，都有一本“找我身边的科学”记录本，记载自己在身边发现的科学、了解的科学原理等。平时，安排一定的时间让学生进行交流，让其他同学与自己一起分享探究的成果。在长期的训练下，我发现孩子们越来越留心身边的科学，撰写科学小论文的水平也提高得很快。如三年级学生陈丽娜在科学记录本上写着：家里为了节约用电，也为了更方便，把楼道上的电灯换成了延时开关。有一个晚上，妈妈要在楼道中搬运物品，需要电灯较长时间亮着，但是电灯在用手触摸不久就会自觉关闭。于是，妈妈让我一直用手按着，可我不一会儿就没耐心按了。有什么办法能让电灯较长时间开着呢？是不是只要有物体接触到开关就可以？我分别用扫把的柄、钥匙、笔等多种物体进行试验，结果发现当用金属物体去接触时，灯就亮了；用塑料、木材之类的物体去接触时，灯就不亮。
我们还开展了“感官参与，自行探索”课堂教学模式研究活动。在不断探索中，我逐渐认识到：营造和谐的课堂环境是教学的基础；让学生自己选择内容丰富、有结构性的感知实验材料是教学的前提条件；创设学生自行探究新知识的问题情境是教学的关键；引导学生思考、研讨，自己得出结论是教学的基本要求；多向拓展学生思维，活化学生所学知识是提高探究性学习质量的有力措施。
由于自己成绩显著，多次荣获乡、片优秀教师，片常识学科骨干教师及教坛新秀、县先进个人等称号。但我仍在不断逼迫自己走一条要求更高、更艰难的道路，我时时强烈地感受到时代、国家、民族赋予我们这一代人，赋予我们这一代科学教师的责任，时时强烈感受到开除球籍的压力，一种紧迫，一种焦虑和一种责任趋赶着我永不停止地奋进和追求。
我愿奉献在教师这平凡的岗位，用一生守护自己的理想。
浙江省教育厅教研室
