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文言词语词义猜读法
对于“理解文言实词”，《考试说明》的要求是：“理解常见文言实词在文中的含义。”这条要求中值得注意的地方有两点：一是“常见实词”，这标明了考查范围，特别要注意《考试大纲》要求掌握的120个常用文言实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给条件。文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量较大，而且常常多义，用法较灵活，因此，积累一定数量的实词和掌握正确的方法是推断文言实词在具体语句中含义的关键。同学们在学习过程中，一方面要注重积累，掌握基础知识；另一方面要从中找出规律，学会猜读（推断）文言实词的词义。只有二者巧妙结合，才能真正学好文言文。阅读文言文，离不开猜读，文言文应试，考场上更离不开猜读。但是，猜读并不是单凭着主观想像去瞎蒙，它有据可依，有法可循，只要熟练掌握这些猜读的方法，在考场上便会游刃有余，应付高考理应不成问题。
―、对文见义法。1方法阐述
古人写文章非常讲究行文的对应性，有的是短语与短语相对应，有的是句子与句子相对应，还有的是段与段相对应。处在相应位置上的词语一般词性相同而词义相同相近或相反相对。那么，我们在阅读文言文时，只要找到了这种对应关系，便可以由已知的词性、词义推测出未知的词性、词义，此即为变文见义法。
2实例分析
分析下列加点字的词性并解释其意义 例：（1）今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年不免于死亡。（《齐桓晋文．．．．．．．．之事》）
（2）于是帝族王侯、外戚公主，擅山海之富，居川林之饶。《王子坊》 ．．（3）然则北通巫峡，南极潇湘。（《岳阳楼》）．．（4）上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。（《五蠹》）．．．析：以上4个例句中的加点词，都比较难以理解。但是用对文文见义的方法，都能化难为易，准确理解。（1）单音词对单音词，词组对词组，其中“仰”对应“俯”（词义相反），“事”对应“畜”（词性相同，词义相近）。“乐岁”对应“凶年”（词义相反）。（2）“擅”与“居”相对应，其义即“居”，“占有”之意。（3）“极”与“通”相对应，自然应解作“到，通到”。（4）“逐”字分别与“竞”“争”相对应，理当解作“竞争”。若不用这种方法，“逐”字的这个义项是难以解出的。
总之，对文见义的方法简便易行，只要找准了词语的对应关系，就可以毫不费力地猜出其正确的意思。3实战演练
分析下列加点字的词性并解释其意义（1）忠不必用兮，贤不必以。（《屈原列传》）词性： 词义： ．（2）信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》）词性： 词义： ．（3）而学之士，群居、族处，为师弟子之位者，讲章句、课文字而已。（《慈溪县学记》）词性： 词．义：
（4）秦人追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。（《过秦论》）．词性： 词义：（5）殚其地之出，竭其庐之入。（《捕蛇者说》）．词性： 词义：（6）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(《劝学》)．词性： 词义： 析：（1）“用”和“以”相对，词义相同，故“以”的意义就是“重用、任用”的意思。（2）“见”和“被”相对，词义相同，故“见”的意思为“被”。（3）“课”在此处活用为动词，又“课”和“讲”相对，词义相同，故“课”的意义就是“讲、讲授” 的意思。（4）“北”和“亡”相对，词义相同，故“以”的意义就是“逃跑、逃亡”的意思。（5）“殚”和“竭”相对，词义相同，故“殚”的意义就是“尽、竭尽”的意思。（6）“跬”和“小”相对，词义相同，故“跬”的意义就是“小”的意思，“跬步”就是“小步”的意思。
二、借句子结构推求法。1方法阐述
文言实词的用法复杂多变，要把它们一一记住，是很要费一番脑筋的。记住了也不等于就掌握了，考试时照样会出错。因此，把握文言实词的用法的规律，就显得尤为重要了。文言实词的用法万变不离其宗，那就是——遵从语法规律。句子的结构是固定的，组合是有规律的，语法有利于我们认识这个词在句中的位置和语法功能，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。比如主语在前，一般由名词或代词充当，谓语在后，由动词或形容词担当，宾语常由名词、代词充当，定语在宾语之前，由名词、代词充当，状语则在谓语之前大多由副词充当，等等。根据这种词的语法功能，借助句子结构的分析，我们大致能确定一个词语的词性，进而推求该词词义。对考生而言，只需记住现代汉语的“主谓宾定状补”，然后套用在文言文的具体语句中，问题一般都能迎刃而解。
2实例分析
分析下列加点字的词性并解释其意义 例：（1）君为我呼入，吾得兄事之。《鸿门宴》 ．（2）必先苦其心志，劳其筋骨。《生于忧患，死于安乐》 ．（3）吾妻之美我者，私我也。《邹忌讽齐王纳谏》 ．（4）鸣鹤在阴，其子和之。（2004湖南卷11题）．析：（1）“事”作为名词处在谓语的位置上，后面接了宾语“之”，因此它活用了，即“名词活用为动词”。“兄”处在主谓之间，是状语，而现代汉语中名词是不能直接充当状语的，因此它也活用了，即所谓的“名词活用作状语”。（2）“苦”是形容词。此处“苦”处在谓语的位置上，后面接了宾语“其心志”。我们知道，形容词是可以充当谓语的，如“江水绿了”、“枫叶红了”，但前提是后面不能接宾语。因此可以肯定它活用了，是形容词的使动用法，可以理解为“使其心志苦”。（3）句中的“美”情况和（2）句相同，因此它也活用了，可以理解为“以我为美”，或“认为我美”，是形容词的意动用法。所谓的使动用法意动用法，完全是根据翻译的情况来定义的。（4）划分“其子和之”的成分，不难发现，“其子”为主语，“和”为谓语，“之”为宾语。由此，可以断定，“和”不可能翻译成“和睦”，因为这儿需要一个动词，而“和睦”为一形容词。
3实战演练（1）知识链接
主体资料《优化探究》学生用书29页“
二、词类活用”。（2）分析下列加点字的词性并解释其意义 A烟涛微茫信难求。词性： 词义： ．B 今以蒋氏观之，犹信。词性： 词义： ．C 楚王贪而信张仪。词性： 词义： ．D 信义著于四海。词性： 词义： ．析：Ａ句中可以推断出“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是“实在”的意思。在Ｃ句中可以看出“信张仪”是个动宾结构，因而断定“信”作“相信”讲。Ｂ句中“信”也是作“相信”讲。在Ｄ句中可以看出“信义”是句中的主语，主语一般由名词、代词充当，由此可以推断“信”是名词，作“信用”讲。
三、联想推断法（根据学过的知识推断词义）。(一)根据所学课文
1方法阐述
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。这种方法分两步走，第一步是遇到拿不准的词语，先想想在所学过的哪篇课文中出现过这个词语，课文中的这个词语作何解释；第二步是将课文中此词语的意思搬迁过来，套在这个句子里，看一看于义是否可通。一般说来，于义可通便正确，于义不通，便是错了。当然，这要求学生对我们学过的课文必须相当熟悉。例如：
（全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。
2实例分析
解释下列加点字意思并在括号内填入句子出处
（1）举为孝廉，除佐著作郎。（全国高考题）．寻蒙国恩，除臣洗马。（）词义： ．（2）扬州辟从事使（全国错误！链接无效。）．连辟公府，不就。（）词义： ．析：（1）两个除字均作“授职，授官”讲。（《陈情表》）（2）两个辟字均作“征召”解。（《张衡传》）3实战演习
解释下列加点字意思并在括号内填入句子出处（1）辄货市粟麦。（全国高考题）．（2）愿为市鞍马。（）词义： ．（2）州中差有微禄，当启相留。（全国）．上堂启阿母，阿母怒不止。（）词义： ．（3）岂汝身致之邪（全国高考卷）．此人可就见，不可屈致也。（）词义： ．（4）启听淮北取籴（全国高考卷）．愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。（）词义：。．（5）后因他信，具以白质（全国高考卷）．便可断来信，徐徐更谓之。（）词义： ．（6）使老弱女子乘城（全国高考卷）．乘彼垝垣，以望复关。（）词义： ．（7）齐人追亡逐北。（全国高考卷）．追亡逐北，流血漂橹。（）词义： ．析：（1）两个“市”字均作“买”解。全句的意思是：（何子平）总是卖掉所得俸禄之白米（精粮），而买成粟麦（粗粮）供自己食用。（《木兰诗》）
（2）两个 “启”字均解作“禀告，告诉”。（《孔雀东南飞》）（3）两个“致”字均解作“招来”。（《隆中对》）（4）两个“听”字均解作“听任，准许”。（《陈情表》）（5）两个“信”字均解作“送信的人，使者”。（《孔雀东南飞》）（6）两个“乘”字均解作“登上”。（《氓》）（7）两个“北”字均解作“败兵”。（《过秦论》）
注：高考命题的原则，就是通过课内考课外，考题在课外，答案在课内。以上文言实词的对照比较，雄辩地证明，用知识搬套的方法是完全可以奏效的。但词义推求并非无源之水，无本之木，要以一定量的文言文背景知识（如实词、虚词、句式、文化常识等）的积淀为前提。为此，熟悉教材中文言文，打好基础至关重要。(二)根据所知成语。
1方法阐述
成语是文化积淀下来的一种载体。文言文中的许多单音节词都保留在成语或现代汉语语素中流传下来，做题时我们可以借助常见成语（或词语）的语素来推求古汉语实词词义。
2实例分析
解释下列加点字意思（1）每薄暮，下管键（管键，这里指锁。管，钥匙；键，门闩），矢溺（矢溺：屎尿。矢，古时用作．“屎”；溺，同“尿”。）皆闭其中（《狱中杂记》）（2）假舟楫者，非能水也，而绝（横渡）江河。（《劝学》）．析：（1）其中加点字“薄”，与成语“日薄西山”中的“薄”意义相同。（2）成语“狐假虎威”的“假”与之义同。
注：在考场上遇到难解词语，联想一下成语，有时会使你茅塞顿开。
四、字形分析法。
1方法阐述
汉字是表意性质的，象形、会意、指事及形声等造字法可以帮助我们从字形推求词义。有一些文言词语，如果结合其字形作一简单分析，就会准确无误地理解其词义。
2实例分析
解释下列加点字意思（1）淇水汤汤，渐车帷裳。（《氓》）．（2）躬造左公第。（《左忠毅公逸事》）．以上两个例句，都比较难以理解。其实（1）中“渐”字，察其形有“水”，其义为“沾湿”，自然之理也。（2）中的“造”字，不少学生闹笑话，如有一道“（刘晏）尝造（李）廙（yì）宅，延晏至室”的翻译题目，有不少学生竟译成“刘晏曾经替李廙建造一处住宅”。错了十万八千里。从“造”字的结构看，有“走”字底，这就与“走，往，到”有关，稍具文字学常识，就可以避免类似错误。
五.代入检验法（借助题干所给的义项推断词义）
对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。例如：
对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（）（全国高考题）A、（李广）专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。
B、广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水。将兵：将领和士兵。C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。
析：A项“竟然”表转折，显然不合文意；B项“将兵”为动宾短语，方与后文李广对部下的关爱一致；C项是说事情的复杂经过；D项正确，且《孔雀东南飞》中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。
以上所说的几种方法，不是孤立的，应该将其看作有机整体，互相补充，结合使用。如《书何易于》一文中有“益昌民多即山树茶，私利自入”之句，其中的“即”与“树”，是不好理解的难点，但是，用“变文见义”法可知“即”与“树”相对应，“树”带有宾语“茶”，可推知“即”也是动词，再用“借助成语法”，联想到“若即若离”的成语，就可以猜出“即”是“就着”之意，全句的意思是：“益昌的老百姓大多都就山种茶树。”
总结
运用以上“猜读法”有一个总的原则，那就是“因文定义”，即实词的解读必须结合一定的语言环境来进行考查。
古文读记形成大语感，加上通晓古文特有的背景信息(如古文化常识），如果再加上有训练有素的“猜读”能力，辅之以正确的阅读方法，那么，“阅读浅易的文言文”将不再是“雾里看花”。
建议
训练：主体资料《优化探究》学生用书7页，高考真题体验 之“
一、2011年高考新课标全国卷”，“
三、2011高考广东卷”。
