总结是反思和总结过程的产物，它是对过去的回顾，对未来的展望。总结需要注意结构的清晰和句子的连贯，使读者更易理解。大家可以通过阅读范文，了解总结的基本要素和结构，提高自己的总结能力和水平。
小学数学论文题目篇一
3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进行针对性的辅导？
5、关于“两极分化”现象的成因与对策研究。
6、关于学习困难的系统研究。
7、小学数学课前基础调查的作业设计研究。
小学数学论文题目篇二
教了一个学年的小学数学，时间虽短，感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
小学数学论文题目篇三
体验----数学课堂的风景线大胆解构教材重构真实课堂让学困生的思维灵动起来。
落地生根才是真发展。
拿什么评价你，孩子。
小学生估算意识的培养在情境中体验在体验中建构。
在动感、美感、情感的课堂中培养数感。
浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用。
例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用新课标下小学数学课堂有效性的冷思考。
数学课堂教学有效探究策略。
设计有效问题，引领数学教学创造性设计小学数学复习课。
从“问”中培养学生的数学思维能力。
让新课标下的计算教学亦显魅力农村小学数学活动课的探思。
提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略创设和谐课堂环境促进学生数学发展。
培养学生良好情感促使身心全面发展。
在新理念下如何培养学生“新”能力。
浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养提高小学数学课堂参与度的方法之我见。
浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养数学家庭作业的设计。
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设。
小学问题解决策略的培养。
教师，请勿“惜墨如金”
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养。
循序渐进，从低年级渗透应用题教学浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用。
让理性的数学课堂充满趣味。
新课程理念下小学数学练习课之我见。
课堂情境的有效创造。
谈小学数学课的导入和课末的小结。
浅谈网络背景下的数学教学。
深入研究教材促成学生课堂学习软着陆。
提高审美能力感悟数学魅力。
情境创设，爱你还需有商量也谈让低年级学生喜欢数学浅析小学数学自学能力的培养。
小学数学课堂教学情境创设初探兴趣，开启智慧的大门花儿朵朵都鲜艳。
解决问题总复习教学的现状分析和对策。
在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力。
追求和谐之美塑造数学魅力。
把握教学动态创设生成资源。
在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探。
贴近实际生活的数学，原汁原味谈六年级数学复习阶段试卷的评析。
低年级数学课中的“情绪教学”
对数学课堂上小学生合作学习的几点思考。
小学生学业低龄化趋势的对应策略。
数学作业批改中评语使用的探究。
对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考对新课程中估算教学的几点想法。
善待学生之错收获异样效果。
数学课上如何吸引学生的注意力以课标精神指导小学生的数学学习。
数学课让学生“动”起来。
民主教学---让课堂活力无限。
尝试探究教学引导学生创新学习。
浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力浅述小学数学开放题设计策略。
浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学数学与生活的和谐之美。
运用结构观点分析教学小学应用题。
构建自主探究课堂，促进学生有效发展。
精心设计课堂结尾巩固提高教学效果。
也谈数学课堂提问艺术。
新课改下小学复式教学有感。
让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩小学几何教学的几点做法。
谈数学实践活动的重要性。
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习。
形成良好数感自信应用数学。
浅谈小学生数学思维能力的培养。
巧妙运用学具提高数学课堂教学效率。
浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略。
将数学融入生活。
论提高数学教学效率的方式和方法策略谈培养学生自主学习能力。
在课堂教学中培养学生的自主学习能力。
如何培养小学生的数学技能浅谈数学学习方式的改变。
浅谈农村课堂的有效交流客观认识区别对待。
浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
浅谈小学应用题教学。
浅谈数学兴趣的培养没有教不好的学生。
浅谈学生合作意识的培养。
新理念下的数学教学。
“层次性体验”在数学课堂中的应用。
给学生插上创新的翅膀。
数学课堂教学中学生探索能力的培养该放手时就放手。
小学数学中的数学史教育。
猜想---伟大发现的开始。
小学数学低段学生阅读能力培养点滴数学课求异思维导引例谈。
“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考。
对构建简洁数学课堂的几点认识和做法。
立足现实起点，提高课堂效率。
新课标下提高日常数学课堂效率的探索让学生参与课堂教学。
没有旁逸斜出，何来精彩纷呈。
——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考信任盛开智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思让我们一起写好“。
课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例教师你学会倾听了吗。
变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀学习材料因“巧用”而精彩。
小学数学论文题目篇四
关于数学抽象；
地图染色的“四色问题”；牛顿力学与微积分；数的产生与发展；
计算机与数学；数学对天文学的推动；素数王国；数学中无穷思想的发展；
系统的可靠性；互联网技术中的数学方法；
邮票中的国际数学家大会。
小学数学论文题目篇五
3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？
4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？
5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究。
6、应用题与问题解决的关系研究。
7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析。
8、计算教学如何体现数学化思想？
9、如何发挥学具的作用？
10、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究。
小学数学论文题目篇六
体验----数学课堂的风景线。
大胆解构教材重构真实课堂。
让学困生的思维灵动起来。
落地生根才是真发展。
拿什么评价你，孩子。
小学生估算意识的培养。
在情境中体验在体验中建构。
在动感、美感、情感的课堂中培养数感。
浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用。
例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用。
新课标下小学数学课堂有效性的冷思考。
数学课堂教学有效探究策略。
设计有效问题，引领数学教学。
创造性设计小学数学复习课。
从“问”中培养学生的数学思维能力。
让新课标下的计算教学亦显魅力。
农村小学数学活动课的探思。
提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略。
创设和谐课堂环境促进学生数学发展。
培养学生良好情感促使身心全面发展。
在新理念下如何培养学生“新”能力。
浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养。
提高小学数学课堂参与度的方法之我见。
浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养。
数学家庭作业的设计。
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策。
小学问题解决策略的培养。
教师，请勿“惜墨如金”
开辟数学课堂自主学习新天地。
信息技术与小学数学课程整合实践谈。
关注学生体验营造快乐课堂。
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养。
小学数学教学活动有效性探微。
循序渐进，从低年级渗透应用题教学。
浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用。
让理性的数学课堂充满趣味。
新课程理念下小学数学练习课之我见。
谈促进学习的后续发展。
如何让学生在快乐中学数学。
让学生的数学探究“丰满”起来。
数学课堂上应造就学生成为主人的认识。
趣味性---数学课堂教学不懈的追求。
课堂情境的有效创造。
谈小学数学课的导入和课末的小结。
浅谈网络背景下的数学教学。
深入研究教材促成学生课堂学习软着陆。
提高审美能力感悟数学魅力。
情境创设，爱你还需有商量。
也谈让低年级学生喜欢数学。
小学数学课堂教学情境创设初探。
兴趣，开启智慧的大门。
花儿朵朵都鲜艳。
解决问题总复习教学的现状分析和对策。
在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力。
追求和谐之美塑造数学魅力。
把握教学动态创设生成资源。
在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探。
贴近实际生活的数学，原汁原味。
谈六年级数学复习阶段试卷的评析。
低年级数学课中的“情绪教学”
对数学课堂上小学生合作学习的几点思考。
小学生学业低龄化趋势的对应策略。
数学作业批改中评语使用的探究。
对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考。
对新课程中估算教学的几点想法。
谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件。
穿针引线提高素质。
善待学生之错收获异样效果。
数学课上如何吸引学生的注意力。
以课标精神指导小学生的数学学习。
浅谈新课标下小学高段数学学法指导。
让新理念成为把握教材的支撑点。
让情感在数学教学中激荡。
数学课让学生“动”起来。
民主教学---让课堂活力无限。
尝试探究教学引导学生创新学习。
浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力。
浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学。
数学与生活的和谐之美。
运用结构观点分析教学小学应用题。
构建自主探究课堂，促进学生有效发展。
精心设计课堂结尾巩固提高教学效果。
也谈数学课堂提问艺术。
也谈启发式教学在小学数学教学中的运用。
浅谈数学课堂中学生问题意识的培养。
巧用信息技术，优化数学课堂教学。
新课改下小学复式教学有感。
让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩。
小学几何教学的几点做法。
谈数学实践活动的重要性。
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习。
形成良好数感自信应用数学。
浅谈小学生数学思维能力的培养。
小学数学论文题目篇七
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。
小学数学论文题目篇八
3、激发小学生数学学习兴趣的实践研究。
5、小学低年级学生数学学习兴趣的培养。
6、游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究。
7、激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究。
8、小学数学教学中信息技术应用策略研究。
9、《几何画板》在小学平面图形上的教学应用研究。
10、小学高年级学生数学直觉思维能力培养的研究。
11、培养小学第一学段学生计算能力的策略研究。
12、交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究。
13、基于学习共同体的学校教研组建设调查研究。
14、小学阶段教师对数学评价任务的认识研究。
15、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究。
16、中美小学阶段数学课程标准比较研究。
17、小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究。
18、农村小学三年级数学体验式教学调查与实验探究。
19、农村小学与初中数学教学衔接问题的研究。
20、小学课堂环境改善的行动研究。
21、网络环境下小学数学主题教学模式应用研究。
22、培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究。
23、小学五年级儿童数学学习策略干预对改善其执行功能的研究。
25、促进小学生数学课堂参与的教学策略研究。
26、使学生真正成为学习的主人。
27、改革课堂教学的着力点。
28、谈素质教育在小学数学教学中的实施。
29、素质教育与小学数学教育改革。
30、浅谈学生数学思维能力的培养。
31、浅议表象积累与培养学生的思维能力。
32、也谈学生创新意识培养。
33、实施创新教学策略培养学生创新意识。
34、谈谈计算教学的改革。
36、小学数学教材结构的研究与探讨。
38、改进教学方法培养创新技能。
39、21世纪我国小学数学教育改革展望。
40、面向21世纪的小学数学课程改革与发展。
41、不拘一格育“鸣凤”
42、使学生真正成为学习的主人。
43、改革课堂教学的着力点。
44、谈素质教育在小学数学教学中的实施。
45、素质教育与小学数学教育改革。
46、浅谈学生数学思维能力的培养。
47、浅议表象积累与培养学生的思维能力。
48、也谈学生创新意识培养。
49、《9和几的进位加法》教学设计。
50、实施创新教学策略培养学生创新意识。
51、10以内加法整理和复习。
52、改良“有余数除法计算”教法。
53、给学生创新的时间和空间。
54、和谐愉悦主动探索--一年级《统计》教学片断评析。
55、小学数学教育--教师之家--教师培训。
56、面向21世纪的数学素质及其培养。
57、能被3整除的数的特征。
58、数学教学中培养学生创造思维能力。
59、改进几何初步知识教学的初步探索。
小学数学论文题目篇九
3、小学教育专业数学教学中应用现代教育技术探索。
4、基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究。
5、数学史与小学数学教学:历史文化向度的思考——以竖式乘法为例。
6、关于小学教育专业初等数论课程例题和练习题的几点思考。
7、小学教育专业数学课程整合的策略。
8、小学教育专业数学课教学突出专业特点的研究。
9、小学教育专业（本科）高数类课程建设和教学改革的思考。
10、高师小学数学教育类课程改革的路径选择。
11、小学教育专业理科高等数学教学改革实践。
13、floyd算法在中心小学选址上的应用。
14、小学教育本科专业数学课程教学研究。
15、师范院校小学数学教育专业课程设置的现状及对策研究。
16、学教育专业有效高等数学教学的探讨。
17、关于小学教育本科专业数学课程目标的思考。
18、整合数学类课程，提高小学教育专业本科学生的数学素养。
19、小学教育专业数学核心课程体系探析。
20、地方高校小学教育专业数学课程改革研究——以湖北科技学院为个例。
21、浅谈微积分学习对提高小学数学教师素质的作用。
22、基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究。
23、论高等数学与小学数学思维上的相通性。
24、高师小学数学微格教学的反思与实践。
25、新建本科院校小学教育专业数学分析教学初探。
26、小学教育专业数学分析课程教学的几点思考。
27、初中起点六年制本科小学教育专业（数学方向）高等代数课程的教学探索。
28、小学教育专业本科生高等数学学习状况的调查研究。
29、师范数学教学与小学数学教师学科知识相关性的调查研究。
30、五年制师范小学教育专业《高等代数》教材初探。
31、实践取向小学教育理科方向高等代数课程建设的探索与实践优先出版。
32、高等数学与小学数学的链接点。
33、学习义务教育教学大纲改革小学数学教学。
34、小学教育专业微积分教学设计探讨——以《微分的概念》教学设计为例。
35、高等数学与小学数学相关性的研究。
36、对高师小学教育专业《高等数学》的思考。
37、九年义务教育小学数学教学大纲审查说明。
38、对小学教育专业数学类课程体系建构的思考。
39、小学职前教师概率课程教学研究。
40、试论高等数学课程体系改革——以小学教育专业为例。
小学数学论文题目篇十
一、考试最终目的是自我完善。
这个道理每次考试前后提及到，可是现实中多数学生拿到成绩后的表现可看不出是自我完善之后的那种静心、理性、更有效率的学习。而是一种焦虑、急躁、甚至对自己失望。当然这样的“靠后综合症”仅仅持续了几天时间，他们又被卷入都茫茫的备考大军中去了，依然没有效率，甚至盲目的复习，随波逐流，甚至迷失了自己，这样一来，一直到高考，都是这样循环着——学习——紧张——考试——失落——学习——紧张——考试——失落。虽然现在高校招生录取率相对比较高，但是想去好学校，好专业难度还是很大，因此说高考之后，绝大多数人对自己成绩还是有失落感。那么我们回过头来，是不是我们不能做得更好，当然不是。因为每一次考试都给我们提供了一次机遇，如果说仅仅为了考试而考试，有可能失去了机遇。
1.建立高考备考日志
一份完整的《备考日志》做好包含以下内容：
(1)随着考试时间的临近，你的心态发生了哪些变化？
有的学生越到临近考试，越紧张，甚至在考上外还加班加点的看书，打算考试的时候能对到一些题目，心理不断的暗示自己”临阵磨枪不快也光“，其实抱有这样想法的人，往往都是对自己丢失信心。有的考生考试之前盲目的士气高涨，觉得：”反正考试还没有考，什么都可以发生，我这次考试肯定能打翻身仗。“结果很多人事与愿违。还有的指望通过这次证明自己，也有人觉得这次没有复习好，考试肯定完了，考试之后再好好努力吧、那么你是哪样的心态？每个人都有自己特殊的一面，那么就在考试之后把它写下来吧，把几次考试的日志放在一起比较一下，你会收获得更多。
(2)考试时，你对各科试卷的感觉如何？
(3)考试结束后，你感觉如何？
考试结束之后，学校一般都会放两天假，那么在这两天的时间里，你是否忘记了考试？如果没有忘记，那么你最担心的是什么？为什么会担心？如果你能忘记考试给你带来的不快乐，是哪些方面给你的力量？不管你是否忘记这次考试，你肯定属于自己的感觉，下一次考试还会如期的到来，为了有更多的收获，你也应该把考试结束后的感觉写下来。有人心里没有底气，有人怕第一时间见到分数，也有人盼望着早点知道成绩，更有人对成绩抱有幻想。
(4)拿到分数时，你的感觉如何？
拿到各科成绩了，每个人的情况不一样，感觉肯定不一样，考好的人往往春风得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人对自己灰心失意，不知怎么面对才好。都说分数是命根子，在现实中往往有一些人拿到分数的时候，对自己不满意，发誓学习，结果没有坚持几天，就忘记了这事情，下次考试一样如此，结果高考败得很惨。你是否有一种”在成功的喜悦中欢天喜地，不在失败的苦痛中呼天抢地“然后不断的进步，不断的完善，最后做一个真实、最好的自己，那么也就拥有自己了。因此说，拿到分数之后，你应该记录下你的感觉。
这一条很重要，学习过程中，最摧残人的就是做了很多无用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多学生都把时间留给作业，把自己折腾的身心疲惫，结果学得东西考试没有考，考得东西没有学到。还有用一些资料，都是一些老题、旧题甚至错题，那么你就在这次考试过后有新的认识了，知道什么资料好，什么作业好，平时做哪些事情才能有益于学知识，同时适应考试。很多人考不好，就想找课外辅导班，或者找一对一，其实你不对你的实际情况进行总结，并且没有从自己实际情况出发，那么盲目的报班，请老师，效果肯定不好。
(6)对下一次考试有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考试绝对不能出现哪些错误，同时在现实中一些学生眼高手低，制定的学习计划，还有下一步的目标很不合理，到头来什么愿望都没有实现。那么你对下次考试有什么期待？在这次考试之后详细的写下来，下次考试验证一下，看看你制定的计划和目标是否合理，这能折射出你备考过程是否合理。
2.对复习策略进行必要的调整：
每周都会有很多人@我，多数人都想求一个特别适用的学习方法，由此可见，处于迷茫中的学生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至总是期盼着有一天，他得到某种学习方法，成绩就迅速提高，事实上，一直到高考，这样的现状也不会有太多的改变。因为没有自己的策略，更不要说是适合自己的方法了。这次考试，无论是对高三的认识上，还是对自己复习策略上，都是促进的好机会。
(1)认识上的改变
进入高三，但是没有认识高三，有的觉得还有很多机会在后面，甚至是自己中考时就没有怎么努力，知道冲刺阶段用功就考一个好高中，那么高考也是如此；有的人觉得时间长着呢，考试毕竟是开始，梦想的学校始终没有改变，例如说每年都会遇到很多学生目标建立在非现实的基础上，结果当然可想而知了，从一定程度上可以说，月考能让更多的学生清醒，认识一下什么是高三的考试，离高考的差距有多远，离目标学校有多远，等等。
(2)想法上的改变
先有认识，再有想法，通过考试发现一些事情与自己想象中的不一样，好的结果不是期待来的，那么是不是以前的学习心态、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改变？只要有改变的想法，那么这才具有改变的前提。
(3)做法上的改变
不想失败，梦想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考试取得好成绩，学习计划、方向、时间分配都得做一定的调整，那么肯定有学生会问，如何调整？现实中，只有自己才能改变自己，改变的前提就是认识自己，我每年都会遇见一些学生，问的问题很大，例如：数学怎么学？英语怎么学？等等，其实他们都看到是状态，数学或者英语不好是一种现实中的状态，那么要想解决问题，是不是先静心全面的思考一下，你的现状是如何造成的？你还有多少时间可以利用，有什么资源可以利用，想达到什么程度等等。找到自己问题所在，明确方向，并且在一定的时间内努力实践了，最后结果不尽人意，那样可以求助别人。最起码我们在做，努力的做，而不是获得某种安慰或者方法再去做。
关于各科备考策略和方向问题，我会写大篇幅的文章详细的叙述。
二、月考试卷有自身的不足：
任何一次考试，试卷都存在自身的不足，但总体上对一份试卷的评价，就是“匹配”，就是是否与高考要求相匹配？是否与你存在的实际问题相匹配？是否与某个阶段的知识内容等方面匹配？所以说，月考成绩决定不了学生的未来，原因如下：
1.月考是阶段性的考试，知识点涵盖面不广。
不少学生在高三开学就考一次试，但是有的学校，开学考试只是对暑假作业做检测，如果哪个学生暑假作业没有完成，直接导致考试没有考好。那么在一定程度上，月考只比开学考稍微完善一些，但是知识点覆盖面较小，从侧面讲离综合性的考试还有很大差距。
2.月考试卷题型、试题质量有一定的局限性。
我已经分析过一些学生的月考试卷，试卷中的题型设置不一定合理，甚至试题质量与高考要求不匹配。因为本身就是一次检测而已，一般都是由学校命题，没有联考，没有一些学校联合起来统一命题，无论是命题人数，还是命题时间都与统一命题不能比，所以试题存在一定的缺陷是正常的。
当然各地教学情况不同，月考出发点也不尽相同，如果我们要总结，还是把问题放在主观方面上。
如果说非得给月考附加一个意义的话，那么可以说月考虽然只是一次检测，但也是学生们一次自我完善的机会，也是一次崭新的开始。
小学数学论文题目篇十一
高中生数学语言学习障碍及其对策研究
中学数学学困生问题解决中的元认知知识技能培训
问题情境教学对高中生问题探究能力的作用研究
“苏科版”初中数学教科书插图特征分析及使用现状研究
江苏省高中数学教师专业知识现状调查
新疆维汉数学双语教师专业成长的叙事研究
初中数学学困生的成因及改进对策的研究
农村中学教师教学反思的现状调查和对策研究——以武乡县一所农村中学为个案
数学问题解决思维策略及其教学
数学史对中职学生数学学习兴趣影响的案例研究
中学数学教育中的数学文化
数学史融入中学数学问题解决教学的探讨
初中生数学概念表征的调查研究
中学数学选择题命题技术研究
高中数学教师信念及其对教学的影响
现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用
对话理念下的高等数学教师课堂提问
数学教学中先行组织者策略应用研究
高中数学课堂教学中问答活动的研究
小学数学教材问题探析
小学数学生活化教学研究
小学数学xxx教学方法有效性分析
小学数学多媒体课件设计研究
小学生数学思维培养探究
小学数学中创新意识的培养
数学作业批改中巧用评语
新课标下小学数学教学改革研究
数学游戏在小学数学教学中的应用
《9和几的进位加法》教学设计
小学数学教学中素质教育研究
小学数学学困生的转化策略
小学数学教学中的情感教育
《六的乘法口诀》教学反思
浅谈数学课堂中学生问题意识的培养
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习
浅谈农村课堂的有效交流
小学数学论文题目篇十二
[2]浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践
[3]浅析问题导学法在初中数学教学中的应用
[4]差异化教学在初中数学教学中的运用分析
[5]多媒体在初中数学教学运用中的利弊分析
[6]例谈初中数学分层教学——以“一元二次方程”为例
[7]初中数学教科书“拓展栏目”的比较研究——以人教版和北师大版教科书为例
[8]人教版与沪教版初中数学教材中数学史的比较研究
[9]浅谈初中数学课堂教学中的有效设问
[10]例谈“倒推逆写法”突破初中几何解证题
[11]数学教学中数形结合的应用
[12]基于分类讨论思想研究二次函数与等腰三角形结合问题的解决策略
[13]初中数学自主探究的课堂教学模式初探
[14]基于核心素养提升的初中数学计算教学创新设计研究
[15]体现数学文化的初中数学教学例谈
[16]利用“错误”资源建构高效初中数学课堂的方法
[17]初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究
[18]初中生数学语言能力的培养策略
[19]浅谈初中数学课堂教学中的“无效”教学行为
[20]浅谈探究性学习在初中数学教学中的应用
[21]生活化教学在初中数学教学中的应用
[22]核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究
[23]浅谈核心素养下的初中数学课堂教学策略
[24]数形结合思想在初中数学教学中的渗透解析
[25]初中数学教学中学生反思能力培养研究
[26]信息技术与初中数学教学整合小议
[27]信息技术与初中数学教学深度融合的研究——以《圆周角》教学设计为例
[28]新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究
[29]初中数学学习中学生畏难情绪的应对策略
[30]浅谈初中数学教学中数学思维的培养
[31]初中数学教学中培养学生创新意识的策略
[32]核心素养下初高中数学过渡难问题的解决策略
[33]初中数学复习课的有效教学分析
[34]基于智慧学校环境下初中数学总复习课的教学思考
[35]中国与新加坡初中数学教材习题的个案比较——以“一元一次不等式”为例
[36]初中数学教学中学生运算能力的培养
[37]智慧课堂下初中数学教学模式的实践研究
[38]技术支持下的初中数学课堂教学行为研究
[39]让多媒体在数学课堂绽放光彩
[40]变式教学的实践与反思：以初中数学为例
[41]初中数学反思性学习能力培养的研究
[42]如何提升农村初中数学分层布置作业的有效性
[43]初中数学教学设计中应用差异教育的实践
[44]强化自我反思——谈“矛盾冲突”对初中数学课堂教学的影响
[45]试论情境教学法在初中数学教学中的重要性
[46]初中生数学学习分化成因及其改进对策研究
[47]浅谈农村初中数学作业的批改策略
[48]解析初中数学中思维导图的应用
[49]试论合情推理让初中数学课堂充满思维张力
[50]试析丰富初中数学课堂、创新初中数学教学方法
小学数学论文题目篇十三
在国际数学比赛成绩分析结果中，我们发现我们的学生在数学知识比赛中表现优异，成绩突出。但是，在数学知识的实际运用中却低于其他国家的学生。这就说明我们的数学教学中没有很好地与生活联系，导致学生也不能将数学知识很好地运用于生活中。
上面我们已经清楚地分析了小学数学教学生活化现状，发现生活化的概念依然处于概念层，教学没有很好地融入生活中。下面我们将提出几种优化这一问题的解决方法。
1.我们的教学需要改变传统的教学方式
建立新型的数学课堂。教学方法是教学过程中的重要纽带，传统的教学方法不能够让学生在数学中寻找到生活，因此，改变这一教学方法是相当重要的。例如，针对五年级数学中循环小数的教学。教师可以在备课的过程中收集并整理资料，将大量的生活实例运用到教学中，再采用互动式的教学模式。社会的快速发展，很多知识学生在生活中或多或少的有所接触。教师可以利用这一点，在教学中进行学生与教师的有效互动。这样，会使课堂氛围相当融洽，同时，教师的教学也会达到一定的效果。
2.对于我们数学课堂来说
良好的课程导入也是相当重要的。教师可以在课堂导入的环节中采用实际问题进行引入，从而激发学生的学习热情。比如说，小学数学中关于任意角的问题，教师可以利用体操运动员在单杠上做大回环的例子，与学生进行探讨，从而引出本节课的重点内容。这种教学的导入可以引发学生的学习兴趣，让学生逐渐地明白数学来源于生活，回归于生活。
3.数学课堂其实不是一成不变的
我们可以用很多方法有效地改善课堂，让学生感受数学课堂的魅力。教学生活化其实也是为了让学生感受数学来源于生活，回归于生活。情境教学法是一种较为开放的教学方法，数学课堂运用这一教学方法也能达到数学教学生活化的目的。我们在教学中为学生营造一个生活中的实际情境，让学生感受到数学课堂的魅力，从而达到优化数学课堂的目的。
综上所述，数学课堂生活化对于我们的数学教学有很大的好处。传统的数学教学无法达到素质教育的目的，学生的实际运用能力其实是很重要的，但是，我们却忽视了这一点，更注重学生在试卷上表现出的分数。本文所分析的小学数学教学生活化的目的在于培养出将数学运用于生活的学生，培养有创新精神、数学运用意识的学生。
小学数学论文题目篇十四
浅谈小学应用题教学
浅谈学生合作意识的培养
“层次性体验”在数学课堂中的应用
数学课堂教学中学生探索能力的培养
小学数学低段学生阅读能力培养点滴
“观察、品味、顿悟”我谈小学数学空间与图形教学
浅谈小学数学课堂教学中的“留白”
润物细无声--小班化数学作业面批有效策略的尝试
“我的妈妈体重50千克”对培养良好数感的思考
“圆的面积”教学一得
利用图解法解决逆推题
我教《24时计时法》
《解简易方程》教学反思
“可能性”的反思
折线统计图折射出的“光芒”
《平均数》教学反思
数学课堂上的“失误“也是一种资源
幽默语言在教学中的应用
“圆的。认识”教学片断与反思
计算机多媒体与小学数学教学的整
充分发挥学生的主体作用
“圆柱的体积”教学反思
“平行四边形的面积”听课反思
听“逆向求和应用题”有感
小学低年级教学策略的实践与反思
“相遇问题”建立“数学模型”
如何提高课堂语言评价的有效性
剩下两只小鸡怎么办
小学数学论文题目篇十五
（一）探究式学习被少数成员主导
探究式学习通常采用的是组间异质的方式，将知识水平、言语表达、质疑程度等表现不同的学生进行合理的分配，形成探究小组，目的是促进成员之间的相互学习，但是在实践中因为中小学成绩因素的影响，探究式学习常常被少数学习成绩优秀的学生主导。例如，“几和第几”的学习中，教师采用探究式学习的方法，分为三个探究问题：第一，“几”的数学含义；第二，“第几”的数学含义；第三，举例说明“几和第几”；第四，在小组间开展“几和第几”的练习。以第一个问题为例，教师根据学生的年龄特征，引导学生从生活实例中总结含义，即回忆生活中什么地方用到过几，举出十个例子，分别说出具体例子中“几”的含义，探究小组由8个成员组成，但是在小组发言中只有3名小组成员发言，即使其他成员有相对应的补充，也都被这3名成员予以否定，在该小组的展示中，也只是由这3名成员进行重难点的讲解，其他成员要么没有展示，要么是根据3名主成员的安排，进行一些简单问题的回答，或者是读数学含义。这样的探究式学习成为少数学生展示和讨论的舞台，没有成为促进小组内每一个成员发言和能力发展的机会，这是与探究式学习的精神相悖的。
（二）探究式学习没有发挥教师的促进作用
探究式学习不仅需要与同伴进行交流，而且也需要教师发挥促进作用。在实践中，可以看到教师将小组学习的任务布置给小组后，便开始自己看教案，或者在小组间随意走动，等待小组合作的结束。但事实上并不是所有的新知识都能通过生生交流解决，学生在交流的过程中产生疑惑时需要教师的指导，学生间交流规则的遵守需要教师的监督。例如，在“通分”第一课时的学习过程中，学生对于“通分是需要把不同分数的分母用相同的分母表示的内涵”能够理解，但是学生在找公倍数的过程中会遇到困难，以及对于最小公倍数如何确定存在疑难，通过学生间的探究并不能完全解决，这时，就需要教师通过已有知识进行讲解和说明，提升探究式学习的有效性。
（一）合理组织探究教学的内容
小学数学的内容是丰富多彩的，第一部分是要求学生识记的概念的内容，例如长方体、正方体、圆柱以及球的认识，这是学生结合实物可以掌握物体的基本特征，并在生活中进行辨识，这部分内容没有思维分析和理解的难点，只需要学生借助实物进行认识，不需要以探究教学的方式开展。第二部分是需要补充大量逻辑知识，或者需要超越学生年龄特征的数学分析能力才能够理解和掌握的内容，例如，两位数乘两位数的乘法，这个过程中需要联系学生之前关于一位数乘法的计算，更为重要的是涉及进位的知识，对于学生来说是新知识。在这个过程中需要注意的问题很多，在学习阶段，教师应该为学生示范做出标准作答的步骤，引导学生按步进行计算。对于小学生的知识水平说，探究进位需要较长时间的学习，并且在这个过程中会造成许多解题错误，影响学生规范解题习惯的养成，这些内容还是以传统的讲授法进行教学比较适合。第三部分是要求学生理解的一些教学内容，例如，在“加法交换律”的学习过程中，交换的概念对于小学生来说是熟悉的，而加法交换律的内容也是比较简单的，学生通过阅读教材和结合已有的知识就可以解决，像这样的知识的课堂教学可以探究教学的形式开展，一些知识的扩展式练习中，例如，“钟表”的认识，这个知识学生在学习后知道了识别的方法，但是要真正认识时间，需要以小组为单位展开探究学习，进行不断的练习和训练。
（二）合理组织探究式学习的形式
新课程背景下，小学数学的探究式学习都是整节课以学生为主体，通过学生的小组交流、小组合作探究、小组展示以及教师的指导组成，这种形式的探究学习在一定程度上解放了学生的思想，使学生由知识的被动接受的客体向主动学习、主动探究转化，有利于学生能力的发展。但是，并不是所有的内容学生都能够通过自主学习来达到课程目标的要求，教师在有限教学时间内的少量内容的补充并不能充分地解决问题。因此，我提出根据教学内容开展整节课探究学习与课程内容局部探究学习相结合的方法，以达到保证教学深度和学生探究学习的黄金点。例如，“角的度量”的学习，不仅需要教师通过对角的度量的方法进行示范和讲解，而且需要学生以小组为单位展开探究学习，利用同伴的力量纠正自己的度量错误，掌握正确的度量方法，这样的内容应该以局部探究学习的方式进行，在充分发挥学生主体性的同时促进学习的有效性。对于在加法交换律教学基础上的乘法交换律，则可以完全发挥学生的自主性，开展整节课的探究学习，引导学生进行知识的迁移和融会贯通的学习，促进学生自主学习数学知识的能力的提高。
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