五年级人物描写一1（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人物描写1”。
人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计 教学目标：
1、品读课文，从作者精彩的动作、语言、心理等描写以及传神的比喻中，感受人物形象，体会人物性格。
2、通过对比阅读，了解人物的鲜明特点，学习人物动作描写的方法。
3、激发学生读原著的兴趣。教学重点：
感受人物形象，学习通过语言、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点：
体会描写人物的方法，并在学习中运用。教学过程：
一、游戏猜猜，吸引学生（10分钟）
1、根据特征猜人物。
2、根据文字描述猜人物。
二、单元整体，导入新课
1、复习单元小诗
（齐读）
2、回忆单元导读课上了解的人物。
（小嘎子、胖墩儿、严监生、凤辣子、托德）
3、导入新课，板书课题。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
三、以文带文环节
1、出示自学提示。
对比阅读两篇《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，画出表示小嘎子（）和胖墩儿（～～）动作的词语，并批注通过动作描写，你看到的是怎样的小嘎子和胖墩儿？
2、交流汇报，相机点拨，指导朗读。开打前：
（1）小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵敏捷，争强好胜）
点拨：小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（认真、谨慎）
点拨：胖墩儿不露一点儿破绽他，心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的胖墩儿？ 开打：
（1）两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。（2）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜）
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（沉稳、老实，以实力胜对手）
3、反思形象，感悟写法
过渡：是啊，一个蹦蹦跳跳的总想获胜的小嘎子和一个沉稳老实的小胖墩给我们留下了深刻的印象，这是源于作家成功的描写。动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷；心理描写，写出了小嘎子的富有心计、争强好胜。
胖墩儿：自信、爽快、沉稳、好强、憨厚老实。点拨：人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。
三、创设情境，读写联动。
1、指导观察的方法。
要求:仔细观察“扳手腕”的过程，观察选手全身的各个动作以及表情。
2、扳手腕比赛。要求：仔细观察，不得喧哗
3、学生写作：把自己观察到的，用上不同的动词写出来。
4、展示点评。（一个优点，一个缺点，一个建议）全班点评，同桌点评。）
5、激发兴趣，拓展阅读。
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，后来又改编成了电视剧。同学们，赶快把这本书找来看看吧，你会有更多精彩的发现。
《人物描写一组》（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）教学反思
第七单元的课文围绕“作家笔下的人”这一专题都是描写人物的，除了让学生理了解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。我这节课主要教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段。虽然只是教其中一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了一个活蹦乱跳的争强好胜的富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的胖墩儿，对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。
为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着问题“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”让学生在问题的引领下，进行自学，划出反映人物性格特点的语句，并写批注。在这一环节，让学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的对话与交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，而且也能理解。在交流汇报期间，我顺学而导，通过朗读、想像、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章写法，并进行语言文字训练。
在体会本片段人物性格和写法的基础上我让学生进行读写迁移。我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。可惜这环节没有足够的时间进行，只能留到课后进行，在时间的把握上，强差人意。
我的时间用到哪里去了呢？都用的感受人物形象，体悟写作方法这一环节上了。在让学生汇报自学情况的时候，学生显得怯生生的，学生的发言非常被动，甚至冷场，所以我花了很多的力气和时间去引导。为什么会这样？
一、对学生实际情况的分析不到位，预设不够全面。
二、对突破重难点没能针对学生情况设置合理的坡度，还没能做到由浅入深。
三、对课堂学习氛围的营造还有所欠缺，如对学生的激励性的评价较少，以及教师的语言、表情等对学生学习兴趣的激发不到位等。这都有待我在以后的教学实践中完善和努力。也恳请各位同行指教。
