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初中文学作品阅读教学漫谈
文学作品的阅读教学不同于一般的语文教学，它要求每个读者不但要领会作者的写作意图，写作方法和写作内容，而且有更高的要求，那就是需要更深入地理解作品中情景交融的意境。
叶老说过：“文字是一道桥梁。通过这一道桥梁，读者才和作者见面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心灵相契合。”
无论那一位作者，他们想写出好的文章，都必须深入生活，热爱生活，感受生活，然后再把自己的所见、所闻、所感写出来。而作为读者，正是通过语言文字这座桥梁，才见到作者，熟悉作者，了解作者，才能和作者的心紧紧地贴在一起。
叶老还说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”这就是说读者通过阅读去感受作品通过联想和想象描绘的形象和意境，才能得到美感，才能受到形象的感染。而作品中的苦与甜，爱与憎，哀与乐不都是从语言文字里表达出来的么。如果只限于对语言文字的表面理解，那么文章中的景、文章中的情也就无法感受到，更无法随着作者的思路进入意境。
我们现在来看马致远的一首小令《天净沙 秋思》：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令，堪称静中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作，如果单就文字解释，那就是：枯藤缠绕的老树，黄昏时的乌鸦，溪流上的桥，旁边居住的几户人家，西风一阵阵吹来，古道上走着一匹瘦马。这藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，是人们司空见惯的，可以说是妇孺皆知，这有什么好奇的呢？几种事物有什么意义？又有什么代表呢？这一连串的问题，似乎是在研究、在考察，可是无论如可也领会不到这首小令的意境。要想真正地领悟它，就要顺着作者的构思，论文代写按照作者的写作意图，坐下来静心地想一想，然后再睁大眼睛仔细地看一看。这是我们看到的不只是18个字，而是在想象中正看眼睛来，看这18个字纯用白描勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图。这幅图画虽只有九种事物，但一字一词，一字一景，作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，动与静的结合，明与暗的搭配，背景与主题的映衬，更显出环境的幽静，古道的苍凉，秋风的萧瑟，落日的雄浑，人物的悲凉，画面就栩栩如生地呈现在我们面前。那么张开想象的翅膀，依照作者的思路展开丰富的想象。这位游子为什么漂泊到这里？他要去干什么？他究竟要到哪里去？他的故乡在哪里？他的亲人何在？这点是作者更高的一筹，他给我们留下了回味无穷的悬念。游子身在景中，触景生情，禽鸟都有自己的安巢，而自己的归宿何在？凄苦之情油然而生。作品的意境是多么的清幽、安适，而感情又是多么的悲凉、惆怅。至此，读者应感受到作品恬静的意境，从中得到美感，更加体会到游子的凄苦，收到了形象的感染。那么读者和作者的心也就融在一起了。
这里是岑参的两句诗：
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
这两句诗是咏雪的千古名句，就它的字面意思讲是：北风怒号，席卷大地，白草被折断，边塞的八月大雪纷飞；雪花飘落到树上，远远望去，像春风吹开了千树万树的梨花。这两句诗是总写边地绮丽的雪景。那么是的已经有如何呢？它所包含的感情又是怎样的呢？首先我们来看作者他不是单单地描写边塞的雪景。更不是为了写景而写景，重要的是看作者在描写当中把我们带到了一个什么样的意境。看，这里是一个粉妆玉砌的世界。一个“卷”字，写出了狂风怒吼的声威，一个“即”字点出了作者的惊喜之情，一个“飞”字绘出了雪花飘落之紧，好一派肃杀可怕的景象。然而，作者一个“忽”字，不仅显出边塞气象变幻的神奇，而且传出了诗人赏雪时非常惊喜的心声。人们都见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团团，花团锦簇，压枝欲低，恰与雪压冬林媲美，更比“春雪满空来，触处似花开。”强似三分。这虽是一片银白色的世界，但在诗人眼里，却变换成一片春意盎然，欣欣向荣的明丽春光，使人忘记奇寒，而内心却感到无限的欣喜和温暖。此刻我们就会领会到诗句的意境，是多么的开阔，壮美，而过感情又是多么的惊喜。作者真可谓是造景奇绝，匠心独运，而读者则是心旷神怡，如在画中游一般，妙哉，美的享受。
有人说：一部作品就像一架钢琴，作品中的语言文字就是琴键，而读者就是琴手；琴手要想奏出绝妙的乐曲，那就要潜心研究琴法，努力钻研指法，熟练掌握技法，只有把这些知识融会贯通，达到入境入化得程度，才能奏出美妙动人的旋律，而这个旋律，就是作者与读者的共同心曲。
还有人说：一篇文章，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读它，也就是在饮这杯“酒”，www.daodoc.com越是细细品尝，越能够体会出其中丰富而复杂的滋味，得到启迪和美感。我认为两种生动的比喻都非常贴切，都有深刻的道理。试想，我们的阅读教学不也是这样吗？我们应当在阅读教学中，引导学生掌握阅读的方法，理清作者的思路，深入作品的意境，这样学生就能走进作者敞开的心扉，聆听作者倾诉衷情，并和作者的心紧紧地贴在了一起，以上这些是我对文学作品阅读教学的一点深切体会。
