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光影中的历史-浅谈历史教学中的影视资料的运用 刘垒 五星初级中学校
内容提要：在新课程教学理念的倡导洗啊，历史教学方式逐步多样化，而影视资料在历史教学被广泛的运动，在这里对影视资料在历史教学中的运用，进行一下探讨。
在新课程理念的倡导下，近年来，历史课堂教学出现了很多新颖的手段，让人耳目一新，在众多老师的共同努力奋斗过程中，大家都在为历史教学过程中的生动性，形象性，贡献着自己的力量，八仙过海，各显神通。让我们的历史课，更富有了知识性与趣味性。
随着社会发展的日新月异，教学手段逐步的提高，多媒体在教学中的应用分量的逐渐增大，我们告别了传统仅仅依靠一张嘴，一幅图的讲解方式，为学生构造的知识结构，往往带有一定的主观性，带有老师的个人色彩，虽然课堂生动，但是让知识形象化还有一定差距，而多媒体的出现，恰恰替补了这一空白，让学生更容易的掌握知识。
当字面上的人物，历史事件由影视的方式出现时，会给人耳目一新的感觉，充分调动了学生的好奇心和积极性。学生刚刚迈入中学，小学时注重的是基础知识的积累，讲究死记硬背，而中学，对于学习要求更加的明确，升华为思维的开拓，不仅仅要记，而且要让学生判断是非，明辨善恶。孔子说，“尽信书不如无书”。如同一句话，大胆假设，小心求证。对于中学生而言，我们要培养的不仅仅是能够把知识点背下来，记牢。在考试时能够答题。更深一层的要求，我们是要学生能够理解是非曲直，有一个判断的标准。
光影资料中的中国历史，就是把许多拍摄成影片的历史事件，恰如其分的运用的教学中，让课程更加生动形象。有句话叫“一花一故事，在历史课本里，每一刻，就是一个历史事件的再现。在这个时候，如果把已经拍成电影或者电视剧的故事与教学内容穿插，会达到意向不到的效果。
一 把枯燥的历史课变得活跃
我们常说“兴趣是最好的老师”著名教育家苏姆林霍夫曾在教育学理论中多次提到要调动学生学习兴趣。《百家讲坛》中袁鹏飞，纪连海，易中天这些老师的讲解，我没看到了不一样的历史。原来历史可以这样学，这么有趣。教无定法。把复杂的历史简单化，形象化，就是我们老师应该做的。学生掌握信息的多元化，他们会借助网络，电视，小说，去了解未知的知识。但是他们缺乏一种辨别能力与判断性。这个时候，我们在历史教学中，把影视与教学，历史事件与戏说相结合在一起讨论，可以给学生一讨论交流。去伪存真，很多穿越剧和雷人，在我们老师看来，这是害人，让孩子们失去了了解真相的机会。扼杀了孩子们的心灵。比如热播的电视剧《武则天》或《太平公主》编剧会根据商业需要，把人物塑造的各种各样。学生在这一部电视剧里看的武则天慈祥，善良，在另一部里却阴险狡诈。学生知识看影视剧，会对历史中人物形象产生误解。初一下册第二课，《贞观之治》里，我们看见了历史对武则天的评价，在讲述这一课时，我们有意选取了在网上下载的不同版本里武则天的造型与形象，让学生去判断真伪。学生们都乐意去寻找真相，告诉学生真相，教会他们如何分辨，正是我们历史老师该做的事情。
二 开启智慧的大门
初一学生刚刚告别了小学生活。在小学，学习的科目有限，对于突然增多的科目，会出现不适应与迷茫。觉得历史就是背，背就能够的高分。有的一看内容，觉得太多，时间难记，事件多，一开始，就产生了厌学心里。以难为难，从此对历史学科失去了信心。就算能够熟记硬背，缺乏思考的心灵，在进入高中后，面对更高一级的学校，学生往往会思想僵化。思考的翅膀被扼杀了。影视资料可以给学生开启一扇想象的大门。在学生刚刚进入初中的第一堂历史课，我一开始不是简单的讲历史的学习方法，是怎么一门课程。而是利用多媒体，展示了一些图片，比如四羊方尊，勾践剑，秦皇汉武的图片，万里长城。还有一些影视片段，《英雄》里的秦始皇，《贞观长歌》里的唐明皇，《天龙八部》里的几个镜头。并且故意卖了关子，让学生猜里面的人物，留了一个小小的悬念，“要知道这些故事，好吧！以后历史课好好听，老师和你们一起寻找答案”第一堂课是在趣味中度过的。我告诉学生们，他们中有的是历史中真正的人物，有的是与重要历史事件由联系。至于老师展示的图片与历史书有那些关联，要在以后学习中我们去寻找。
三 可以提高学生的知识面。
传统的教学方式，只是注重背诵---记忆---再现，学生把老师讲授的知识记下来，然后牢记，考试时准备答出来，取得高分，目的就达到了。而影视在教学中应用，通过借助多媒体，多方面，多角度的呈现出来。在讲解《灿烂的宋元文化》时，展示图片《清明上河图》，繁华热闹的城市，再现了当年东京的繁华，会让学生在画面中感受北宋时百姓的生活，在讲述宋词时，把一部分优秀的词通过十分钟的时间在学生面前展示，让他们对这些知识有了一个大体的了解。脑子里并不仅仅是《清明上河图》的作者是谁，是哪个朝代的作品，而是对这北宋的生活状态有一个大体了解。
四 教师在教学当中提高与成长。
影视在历史教学中运用，现在正在处于探索阶段。一开始并不是就得心应手，简单快捷的。对于我们备课与查找资料。提出了更高的要求与挑战。在这个过程中，我们作为教师，必须为学生甄别出有用且富有教育意义点得东西。经过我们筛选。然后把有用的片段剪辑，然后串联在文档中。在教学的时候再展示出来，这个过程是繁琐且复杂的，需要耗费大量的时间与耐心。我们必须要本着刻苦钻研的精神，认真去准备素材。这样教学的效果才能达到。要不然浪费时间与资源，得不偿失。在这个过程中，相关的教师可以资源共享，大家一起相互学习，相互交流，大大节约了时间，提高了办事效率。用三维目标取代传统的教育目标。要求我们教师随时掌握考试动态，还要与生活密切联系。这样的教学素材才能受学生欢迎。如果选取的材料与现实存在差距，那样展示出来的效果会导致学生对知识的混乱。不利于课堂教学。
但是我们也应该对影视资料在历史教学中的运用有一个清醒客观的认识。用鲁迅先生《拿来主义》里的一句话来说“就是要去粗取精，去伪存真”并不是说影视资料是新颖的教学方式。应该大力推广语应用。我们教师作为教学手段的主导者，要采取谨慎的态度。注意以下几方面；
一 适度原则
影视资料生动形象直观。却并不是“万精油”每一堂课都穿插。物极必反，过多的展示，会显得内容花哨，把历史课变成了图片展示于视频展示。时间长了，学生会产生倦怠性，注意力往往集中在图片上或者任务情节上，不能达到教学效果。运用影视资料展示，我们要注意，“见好就收”原则---在导入课程时用几分钟时间展示，学生观摩以后及时关闭。及时回到课本。
二 少而精
展示资料时，要仔细甄别。与课本联系广的，在选材过程中，不盲目选择，只要与课本相关的内容就通通都拿来。这样的话，内容信息量过大。我们在极短的时间里展示全部内容是不可能的，学生注意力会发生转移。所以我们在选材上，要格外留心。要选取有代表性的内容。
三 教师要利用主导地位调节好课堂节奏。不要因为播放历史剧片段，学生在课堂上就完全对着影视资料自由发挥。要坚持适度原则，控制好教学节奏，把学生的思维带的出去，收的回来。如果在展示影视剧过程中，学生因为调皮而说一些与课堂教育无关说的话题。要及时纠正与改变，这样的话，才能达到教学的目的。随着社会的发展，教育方式与理念，正在日新月异，作为老师，身上的担子更加重了。影视资料运用与历史教学中，已经有很多老师进行着探索与努力。“教无定法”历史教学的手段与方式正在逐步多样化，运动影视资料已经不是新鲜的话题，但是在这个过程中，我们也不应该抛弃传统的理念。真正的目的是让学生掌握知识，而不是利用多媒体取巧，觉得运用多媒体就是创新了，在这个过程中，还有很长的路要走，教师过对依赖于多媒体，专业能力会下降，学生看多了多媒体，会出现“审美疲劳“而一种好的教学方法，需要老师的探索与努力，通过实践才能检验，所以，影视资料在历史教学中的应用，还需要大家共同的努力。把历史这门学科更加的具有趣味性。
