创新培训理念,提高党校主体班教学质量由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“党校铸魂培训班心得”。
创新培训理念,提高党校主体班教学质量
【摘要】
多年来党校在主体班教学上积累了丰富的经验，在培训和轮训方面做出了重大贡献。但在教学过程中还需要进一步的深化，本文就教学方式，教学内容和教学艺术的创新进行了探讨。
【关键词】
党校 主体班 创新
党校是培训轮训党政领导干部的重要阵地，在研究和宣传重大战略思想，加强干部党性锻炼方面，具有不可替代的作用。党校主体班教学则是完成这一职能的主要形式，认识并探讨党校主体班教育的规律，不断提高教学质量，是党校教育工作者面临的一项重要课题。
一、努力创新教学方式
长期以来，党校主体班的教学方式限于教员讲学员记，同时专题内容多，授课时间紧，和学员进行探讨、互动就很少。形成了“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，影响教学质量和效果。《中国共产党党校工作条例》规定“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长”。
全面开展研讨式教学 在讲授式教学的基础上，全面开展研讨式教学。完善2小时讲授式教学方式，提倡1.5+0.5的研讨式教学。课堂上1.5小时教员讲授，学员0.5小时课堂研讨，课后研讨以学员论坛为主，深化拓展学员论坛，增加小组讨论与大会交流的次数，研讨中各小组发表自己的观点、展示研讨效果。通过这种形式发挥“教”和“学”两方面积极性。
加快实行案例式教学 案例教学是教学方式创新一个重点，案例要精心筛选，恰到好处，问题设计要科学、切合实际。所选案例应具有典型性，能与学员的工作经验和现实处境相联系，能涵盖三到四个问题，能让学员分析准确，认识到分析的意义。案例分析的方法要先由学员自己判断，使课堂上产生意见分歧，开拓学员思路，让学员充分探讨各种可能性，鼓励学员讲出支持自己观点的分析。
积极开展体验式教学 广泛深入地开展体验式教学是教学方式改革的趋势。一方面，要坚持“走出去”，开发和建立体验式教学培训参观基地。在开展体验式教学过程中，教师从实际入手，提出相关问题，让学员动脑筋思考，然后因势利导，有意识地与理论挂钩，透彻地分析问题，找到理论依据。使体验式教学真正起到补充完善教学内容的作用，使学员进一步提高学员理论联系实际的能力，把学习科学理论与解决实际问题结合起来。另一方面，要坚持 “请进来”，建立每周学术报告和市情讲座制度。邀请省内外高校专家学者围绕时事或理论现实问题作学术报告；邀请市领导和部门领导结合本地区本部门实际作市情报告。
探索开展模拟式教学 积极引入新的培训理念和方法，探索开展模拟式教学方法，将“课堂”作为“现场”，让学员增强身临其境的真实感、角色感。采用“模拟现场”“模拟会议”“模拟采访”等模拟式教学法，以应对城市地震、洪水、爆炸、卫生和群体事件等突发公共事件作为主要培训项目，在主体班教学中开展专题教学，让学员在课堂上真实地体验到实际工作现场的氛围，有针对性地提出解决问题的办法，切实增强课堂的感染力、吸引力，最终达到指导工作实践的目的。
二、努力创新教学内容
给主体班上课，应当根据各教学班次培训要求和学员岗位需求的特点，在教学内容上体现共同性，突出差异性，增强教学的针对性。
注重成人的特点，讲授系统性的知识 党校主体班教育的对象是成年人，并且是有了相当知识积淀、人生经历和生活阅历的成年人。应当按照教学总体布局和学科建设发展要求，组织教研人员开发优化教学专题，形成教学课题库。课题要抓住学员的求知心理，注重系统的多方面的知识。着意向学员讲授经济基本理论和基本知识；着意向学员讲授法律的基本知识和基本理论；着意向学员讲授现代科技知识。
注重干部的特点，深入学习前沿知识 参加党校主体班学习的学员，是具有不同级别、层次的干部，有着相当的工作经历和经验积累。教员要随时吸取身边的新鲜、超前、科学而又可以借鉴的思想与说法，对于一些司空见惯的东西要勇于剖析，在经过深入思考后，提出新见解，让学员有耳目一新之感。不同干部有着各自不同的经历和经验积累，有着对知识的不同需求。要根据这些不同情况，精选中央党校远程教学专题，精心选购光盘教学专题，形成主体班远程教学专题库供学员自主选学。
三、努力创新教学艺术
教学是一门艺术，党校教学也是如此。要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，不但要重视教学方式和教学内容，而且也要重视课堂教学艺术。
充满自信 自信，犹如催化剂，能将人的潜能调动起来，使人的智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥，因此有人说：“自信是成功的一半”。教员在课堂上应当具有一定的自信心，这样才能以饱满的热情、良好状态去传授知识。但自信也有一个“度”的把握问题，过于自信，以至于自负，给人以卖弄的感觉，就会容易引起接受者的逆反心理，令人反感，会使教学效果大打折扣。
充满激情 讲课切忌平铺直叙，缺乏激情。教师和学员之间不完全是知识的交流，其中必然带着很强的情感交流。对课题既要准确、全面、真实、严谨，还要渗透自己对课题的理解、感受和联想等思维活动变化，情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，同时也能充分调动学员的积极性、主动性。如果从始至终语速平均、平直单调、缺乏变化的教学，会使学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响教学效果。
充分发挥 教学中语言的重要性不言而喻，除此之外还应充分发挥其他的交流方式。教员在运用口头语言传递信息的同时，还需要通过眼睛把自己的想法、学识等传达给学员。教员的目光最主要的是强调眼神的应用，要用眼神影响和感染着每个学员，向学员透露不同的信息。无论使用何种眼神，都是为了教学内容的表达，都是为了与学员进行交流，都要与有声语言和其他体态动作密切结合，协调一致，体现自己独特的教学艺术，切忌炫耀和做作。
教员在运用语言和眼睛的表达方式的时候，还要善于运用手势来帮助表达自己的想法和情感。手势在教学过程中使用频率频繁，动作明显，表现力和感染力很强。教员的手势要精练，不能泛滥，必须根据教学内容需要而做出，和教学内容融为一体，这样才会相得益彰。教员的手势要自然流露，根据教学内容的不同而变化，切忌死板。教员的手势要协调得体，帮助学员理解教学内容，营造良好的课堂气氛，避免粗俗。
