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积石山县中学体育教学现状调查与对策研究
杨吉伟李永勤
摘 要：学校体育作为全面教育的重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但在积石山县由于历史、传统、民俗和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前还处在低水平的社会意识层次上。
关键词：积石山县；中学体育教学；体育教师；教学效果
前言：积石山县位于甘肃省西南地区，是临夏回族自治州所管辖下的一个多民族聚集的少数民族自治县，是全国重点扶贫县。全县目前有中学共10所，其中初级中学9所，高级中学1所。除1所高级中学和3所初级中学在县城中，其他6所初级中学全部在农村。由于受经济和地域的影响，地处农村各学校基本上没有正规体育场地，体育器材缺少，师资力量不足。在这样的情况下，要想完成教学新课程标准及素质教育所规定的教学任务及目标，是一个值得思考的大问题。怎样充分利用好现有的体育教学资源上好体育课，显然是提高积石山县中学体育教学的重中之重。随着现阶段素质教育越来越被人们重视，学校体育作为全面教育的重要主城部分，在理论与实践上也同样受到人们的关注和重视。但是由于历史、传统、民俗和主观的原因，全县各民族人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前还处在低水平的社会意识层次上。积石山县由于受客观条件的限制，在思想上、政策上及自然条件上存在诸多问题，这些问题导致积石山县中学体育教学工作发展很不平衡，严重的制约着积石山县中学体育的发展和进步。
一 研究对象与方法
（一）研究对象
积石山县现有的9所初级中学和1所高级中学。
（二）研究方法问卷调查法
采用开放式抽样调查。自编问卷，内容涉及经济发展、社会认知、师资力量、环境条件、场地器材等方面对农村中学体育教学的影响。问卷调查有积石山县保安族中学学生完成，一共发放问卷200份，收回有效问卷 200份，有效回收率100％。
2教师访谈法
积石山县中学体育经费短缺的现象是非常让人担心的，很大部分的农村中学由于经费不足使得体育教学而无法正常的进行。全县的10所中学基本上都存在经费不足、缺少场地器材和器材老化失修的问题。由于积石山县中学体育场地、器材建设滞后，经费短缺，体育教师教学观念陈旧，已成为影响和制约该县中学体育教学的“瓶颈”。
3数理统计法
本文对咨询、调查和访谈收集到的有效数据和资料，根据社会调查统计法与体育统计学的原理，做了系统的统计和整理。
4逻辑分析法
本文运用逻辑分析的方法，结合专业方面的知识对以上所收集到的资料进行了逻辑分析。
二 积石山县中学体育教学的现状调查
（一）课程开设现状
从调查和访谈中了解到，全县各中学的体育课都能开展，体育课程开展率为100%。但从课程开设的内容和质量上看，很不乐观，从低年级到高年级教学内容没有明显区别，部分学校甚至连体育教学大纲都没有。“放羊式”的体育教学在积石山尤为突出。
（二）体育师资现状
全县体育教师的数量严重不足，现有的专职体育教师专业知识匮乏，业务能力差。由于受到待遇和福利的影响，大部分的教师都往县城集中，造成了现有专职体育教师分配极不合理，出现了有的学校无专职体育教师，由文化课教师上体育，有的学校则是体育教师过剩，多出的体育教师去上文化课的怪现象。其次是由于地域偏僻，信息闭塞和经济发展落后，导
致现有的专职体育教师知识老化，不能及时更新观念提高业务水平，从而导致体育教学严重滞后。
（三）场地和器材现状
全县的10所中学中除在县城的4所中学有一定的体育场地（近来县上重视县城高中体育场地的建设，积石高中的体育场地一初步建好并逐渐的投入使用），乡下的6所则是严重缺乏场地。就保安族中学而言全校师生共有926人，然而体育活动场地面积只有1260平方米，人均活动面积不到1.5平方米。全县各中学的体育场地多以篮球场为主，没有一块标准的田径场地，这便使得大部分学生除了篮球外再无法接触其他的体育项目。再者便是现有场地不能合理有效的利用，加上场地建设简陋，现有的体育器材年久失修，安全性能差，导致多数人不愿去现有场地上去锻炼。全县各中学基本上都存在器材不足和现有器材不能合理利用的现象，部分学校的体育器材甚至只有几个篮球而已。
（四）各学校体育管理制度不完善
由于全县中学体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育规划中没有充分体现。组织机构流于形式，这点在乡下6所中学中更为突出，对于体育教师、课外活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊式”管理。缺乏宏观目标和微观管理意识。体育教师在学校中的地位低下，不能对体育工作者的工作给出合理和完善的评估标准。由于上述问题的存在，给全县中学体育工作的发展带来了阻力和消极因素。
（五）思想观念落后
由于经济发展滞后，信息闭塞。很多人的思想还处在相对低等的社会意层次。这就使得很多一部分学生不能接受先进的体育运动理念。在积石山很多的学生不知道我国的 “国球”，不知道 “三大球”项目等这些基本的体育常识。由于受到该县整体上错误的体育思想的影响，大部分学生把体育片面的理解为只是篮球运动，认为只有篮球运动才是体育。就积石山县的大河家地区而言，很多的学生家长根本没有听说过 “体育专业”这个词，家长们意识形态中的 “体育”则是学生在学校的“体育课”。然而由于学校管理、教师水平等诸多因素，学校的体育课一直以来是以“放羊式”的教学方式进行的，学生在体育课上得不到任何关于体育的知识，这便导致在学生和家长的意识形态中，“体育”就是所谓的“自由活动”。当然在他们的意识中也就不会有“体育知识”、“体育理念”等这样的概念了。
三对策研究
（一）加强体育教师队伍建设，提高教师素质
1提高全县体育教师的专业能力及综合素质
积石山县现有的体育教师，大多缺乏教育理论知识,对体育教育规律懂得不多，在体育教学工作中常常有很大的盲目性，甚至凭着想当然去做，结果出现了一些违背体育规律的事情，给工作带来了损失。因而，为了提高积石山县中学体育教学质量，该县必须组织广大体育教师学习教育理论，让教师们掌握体育课程教育规律和利用这一教育规律。2 指导体育教师接受新的科学信息和更新观念
应运 “走出去”、“请进来”的办法不断开阔体育教师的眼界,更新和丰富体育教师的体育教学理论知识及实践水平,提高体育教师运用现代教学手段和技术的能力。师德进修，提高教师的专业水平,拓宽教师的学识领域。
（二）加强场地建设,倡导 “因地施教、因材施教”
要抓好全县中学的体育教学质量，需要各级行政部门的不断重视。加大体育经费投入，加强体育场地的建设是势在必行的。然而光靠这些还不够，还应当在全县倡导“因地施教、因材施教”的教育理念，使之利用有限的场地器材来创造最大的教学成果。那么如何“因地施教、因材施教”那
作为一个体育工作者必须清楚地认识到“无体是无德智”的道理,要千方百计的利用一切可利用的场地抓好体育教学，如：没有跑道又靠近公路的学校，可利用公路两旁宽直的线段练短跑，但教师一定要注重学生的安全教育；没有公路的学校，就利用河滩、堤坝、比较直的乡间马路练短跑；靠山、靠水的中学，可搞登山、游泳活动；而无山无水，又无公路的学校，教师可带学生在田间小道上慢跑、游戏等。利用现有资源创新体育授课方式
积石山县由于地理位偏远，经济发展滞后信息闭塞等原因，学生入学年龄偏大，不及发达地区的青少年机灵、活跃，加之场地、器材缺乏，他们对体育课深感单调乏味。体育教师应把握农村学生力大好动的特点，多动脑筋，根据各校实际，自制和开发体育器材，如：用布做沙包、鸡毛做毽子、用矿泉水瓶子和实心球当保龄球等。因材利导上好体育课。
（三）建立合理完善的体育管理制度
学校体育管理制度的制订，必须符合学校的发展和学校的整体管理制度，并应该符合本校教师的具体情况，不能盲目空洞，缺乏科学性和发展性。同时该管理制度的作用不应该主要是限制，而更多的是规范和促进。制度应该有利于体育教师明确自己的常规工作内容及工作要求，使体育教师可以更加具有创造性的开展工作。制度中还应明确体育教师在学校中的责任，提高体育教师的地位和待遇。通过切实可行的学校体育管理制度来调动体育教师的积极性和创造性，从而保证体育教学与目标的实现。
（四）转变观念，提高思想认识
观念是行为的先导，要改变教师的教学行为必须首先改变教师的教育观念。在传统的教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能、增强学生体质，忽视学生的心理健康和社会适应能力这两个健康维度。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”现象。如果学生在中学期间没有受到心理方面的良好训练，学到一生做人、做事的基础知识，那么体育教师是要负责任。所以，作为一个体育教师，承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人，学会发展，在中学期间为一生的做人和发展奠定基础。体育教师除了教知识、技术、技能之外，应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处事，学会与人合作共事。教育的目的是培养一代能够承担改造社会重任的人。如果我们培养的人只有身体健康，而缺乏道德，缺乏感情，人际关系就会不断摩擦，这同教育的培养目标是悲道而驰的。
（五）重视学校体育教学，将各学校的体育工作列入学校评估体系中 通过对学校体育工作的评估，系统的收集各学校在体育教学方面的准确信息，进而更准确地了解各学校体育教学的实际开展情况。对学校文化知识教学进行评价的同时将学校体育教学也进行评价，并将学校体育教学纳入学校全面教学质量评价当中。为学校改进体育工作开展体育教学改革提供可靠的依据。
四总结
要切实提高积石山县中学体育教学质量，首先要抓好教师素质，要有一支思想水平高，专业知识业务能力强的体育教师队伍，提高体育教育教学质量才有保证；其次是要根据全县各中学的特点，抓好体育教学实践，“因地施教，因材施教”，变不利条件为有利条件；再者便是转变现有的教育观念，加大体育教学的重视程度，形成完善的体育管理体系。只有这样才能真正落实好素质教育，在提高学生的文化素养，促成文化课教学质量稳步提高的同时，增强学生身体素质，培养学生良好的心理素质和社会适应能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，最终达到育人的目的。
