二、学科课堂教学改革研究 志伟整理材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学改革研究”。
中心议题：如何通过课堂，实现学生的个性差异发展？
首先，我们应该从内心承认：学生的个性差异是很自然的事情，学生不存在个性差异，反而不正常。正是因为人的个性差异，整个人类社会才会这么的丰富多彩！
其次，我们承认学生的个性差异，但我们更要注重教育的教化作用。教育就是引导学生走向真善美。我们不能低估我们的教育的影响。
再次，我们要想对学生有有效的影响，我们必须研究他，用专业的教育智慧来实施影响。这是我们区别于非教育人的最主要的区别。
最后，我们也要承认，学习、发展最终还是学生自己的事情，我们施加的教育影响，能否起起作用，关键还是学生能够建构多少。所以，我们要明白，学生才是学习的主体。
1、学科的教学本质。
以语文教学为例，语文教学的本质就是一种特殊的交往过程。是教师、学生、文本三者之间的对话。这种对话以提高学生的语文素养、培养学生语文能力、丰富学生的语文积淀为目标，学习的过程中学会学习，受到情感态度价值观的熏陶。
2、学生学习内在机制及学习特点
学习的内在机制，我的理解是学生学习的内在动机。这个问题，现状很不容乐观。学生学习为了什么？从小我们就教育孩子，学习好了，上大学，找好工作，过幸福生活。近一点的就是能够在考试中考到令人满意的成绩，老师满意，因为学校评价老师时这是重要的一项指标。家长满意，这是炫耀的资本，是自己孩子美好将来的基础。自己满意，能得到老师、家长、亲戚、朋友的表扬，能在小伙伴中有地位。这些，其实只不过是动机动力的一个方面，错误的是现在学习的内在动机似乎完全靠这样一个拉力，而忽视了内在的动力。
这样的学习动机，与我们整个大社会环境有很大的关系。不知道到底是谁影响谁，就好像是先鸡生蛋，还是先蛋孵出小鸡一样。我们的医院有多少是发现了奇怪的病例，能放弃金钱的诱惑，而进行科学的研究呢？（影响国家稳定的除外）我们的大学，不知何时也出现了那么多的论文剽窃事件，似乎除了职称、工资之外，有多少是认真做学问的。我们的身边教师，一会功夫拼凑出来的论文获大奖已经是屡见不鲜（现在情况好了些）。所有的这些，与我们的心态浮躁有关。
那么学习动机的内在动力是什么呢？是学到了知识，锻炼了能力，综合素养得到提高。但是这方面，我们做的还不够。所以，我们在课堂上，对学生的评价一定要慎重。要更多从内在动力方面引导。
3、学生主动参与学习的课堂教学进程设计
我们学校几年来一直尝试的先学后教当堂训练的教学模式，其实，坚持的核心就是学生是学习主体。任何人替代不了。只有学生先学习了，才能暴露出问题，我们有针对的进行讲解，引导，效果自然不一样。
4、、课堂教学策略的实施
只要坚持学生是学习的主体这个核心，其他的都可以进行。我们进行的只是其中一种。能够达到这个目标的，相信有很多，比较有名的杜郎口教学、魏书生的教学与班级管理等。
5、学科教学内容的重构
以语文教学为例，语文一定要做减法。现在语文承载的太多，但是语文本身应该承载的专业知识却很少，且无体系，杂乱无章。有太多的语文课上的面目全非。所以，语文教学的内容必须重构。
国家层面的，应该组织各地专家，整理国内外的、传统的、当代的语文学科的知识。就像数学、物理一样，不要小学学了比喻，中学还学，且变化都不大。根据这些知识编撰新的教材，像原来的一些老课本一样，以这些语文知识选文编教科书。
一线教师层面的，我们在面对每一篇文章时，我们作为小学语文教师首先应该考虑的是在语文能力、语文素养方面的目标是什么，而不是重点考虑怎样把课文内容理解透彻，怎么样把课文内容挖深，用什么样的、教师的独特的解读方式去解读文本。我们要有一双“语文眼”，用语文的思维方式去解读文本。我们应该关注的是学生面对这样的文本，他们该如何去解读，我们要交给学生什么样的解读方式，从文本中我们能发现什么样的训练学生语文能力、进行语文素养积淀的点。我们要把教材当做数学中的例题一样，要能够从教材中提炼出语文知识（如何听说读写的知识），从而利用教材进行这些语文的训练。在跟教研室杨鸿雁老师交流之后，心中更加明确的是我们的语文知识的教授应该是润物细无声的渗透、感知，而不是赤裸裸的专业术语的传授。
