绘本教学《等信》[优秀]_小学绘本优秀教学设计

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主题阅读：青蛙和蟾蜍

《等信》教学设计

教材分析：

青蛙与蟾蜍是两个外表相似而个性迥异的好朋友，他们时刻都为对方着想，共同分享着成长中的点滴欢乐与忧伤。作者洛贝尔在形象塑造是，把青蛙和蟾蜍塑造成两个充满孩子气的大人，它俩会做出一些看似很傻、很可笑的事，可是它们做出的事却让人觉得温暖且感动。

《等信》蟾蜍因为总是收不到信而感觉伤心，青蛙不忍蟾蜍难过，于是它急忙回家给蟾蜍写了封信，并且请蜗牛给蟾蜍送去。可是，蜗牛的速度太慢了，等了好久都没到。青蛙忍不住，将自己给蟾蜍写信的事告诉了蟾蜍，于是，两个朋友一起高高兴兴地一起等信。

教学目标：

1、通过文本细节，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。

2、让学生感受作者创作手法的魅力。教学过程：

一、导入

在班里你和谁是好朋友？你曾经为你的好朋友做过什么？或者好朋友为你做过什么？

今天，我们也来读一读一对好朋友——青蛙和蟾蜍的故事。（出示青蛙和蟾蜍的图片）问：你能认出谁是青蛙，谁是蟾蜍吗？

二、默读故事、体会友情

1、两个故事中，青蛙和蟾蜍分别为好朋友做了哪件事？ 请两位同学分别讲述两个故事

2、这两个故事，给你什么感受，哪个细节给你感受最深？说说为什么？

（通过这个问题，让学生再次回到文本，抓住细节体会人物形象、情感，抒发自己的独特感受。）

3、你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事真的很傻吗？

4、如果青蛙和蟾蜍来到你的身边，你愿意和它们交朋友吗？为什么呢？

（引导学生联系生活思考、体会，在生活中，朋友不一定要很聪明、很优秀，待人真诚、甚至愿意为你做些看似很傻事情的人，也是可以做朋友的。）

5、你们成为好朋友了，你会以什么方式对待他们呢？

三、体会写法

两个好玩的故事，给我们介绍了两个好玩的朋友。我们再读读故事，其实作者写故事的手法也很有意思。

1、出示文字：

青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。

“蟾蜍，”青蛙说，“说不定有人会寄信给你呢。”

“不可能，不可能的，”蟾蜍说，“绝对不会有人寄信给我的。”

青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。“可是，蟾蜍呀，”青蛙说，“也许今天就有人寄信给你呢。”

“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄信给我。”

青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。

（1）请学生分角色来读。

（2）问读“青蛙”学生，你为什么读得这么“着急”？

我没看到一个“急”字，你从哪体会出来的？

老师点拨：作者很高明，从一次次地写青蛙“望望”这个动作，让我们感受到青蛙着急的心理。这样的写作方法在平时写日记时，我们也可以试试。

2、在《等信》的故事中，青蛙和蟾蜍等了四天，蜗牛才迟迟把信送到。如果换成让兔子来送信，故事的结局会很不一样，你喜欢哪个呢？

（这是个开放性的问题，学生说出自己的理由即可。设计这个问题，是想让学生会体会作者让蜗牛送信的用心，进而体会作者创作手法的魅力，体会这种“情理之中，意料之外”的惊喜。）

四、介绍作者和《青蛙和蟾蜍》的系列作品

1、介绍作者：

这两个的作者是美国当代最尊重儿童智慧的作家艾诺·洛贝尔（Arnold Lobel）。他1933年5月29日生，1987年12月4日离开这个世界。他离开这个世界时，在纽约时报登了一则启事，大意是说：“如果你想念我，请不要设立什么基金会、奖学金、纪念碑之类的，请您看我的书，因为我就在里面”。

艾诺·洛贝尔曾经说，创作对他而言非常不容易，但是想到每天在这世界上，都有人坐在那里读他的书，欣赏他的故事，他就非常地高兴，他热爱为孩子做书

2、《青蛙和蟾蜍》系列共有四册，分别是：

《青蛙和蟾蜍──好朋友》，荣获1971年凯迪克银奖

《青蛙和蟾蜍──好伙伴》，荣获1973年纽伯瑞银奖

《青蛙和蟾蜍──快乐时光》、《青蛙和蟾蜍──快乐年年》，荣获1976年美国图书馆协会杰出童书奖

每册书各有5个小故事，总共有二十个小故事。

课堂总是遗憾的艺术，我将在课堂上不断总结经验。

阅读是快乐的事，通过这样的阅读课堂，学生会更加爱上读书。

因为，这样的阅读课堂是轻松的，学生没有繁重的压力；这样的阅读课堂也是幸福的，我们一起体会着纯真的情感。这样的阅读课，把世界带进了课堂，也让学生的心灵充满色彩。