《心理健康》课程建设典型经验材料——多管齐下 科学教导由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理健康课程建设经验”。
《心理健康》课程建设典型经验材料——
多管齐下科学教导
榆树市第二中学张冬梅
作为一名心理健康老师，从事这个行业已经15年的时间了，期间见到的最多的现象就是很多明明很聪明、各方面都很优秀的学生就是不好好学习，听到的最多的就是家长说的“我家孩子脑袋挺好使的，但是就是懒，不学啊！”如何让学生能够主动学习，如何通过心理健康课程的手段让学生不再“懒惰”而是废寝忘食地发疯学习，一直是我在全力探讨的问题。为了能够更有效的提升学生学习的主动性，为了能够让学生们能够健康快乐地成长，在校领导的指导和大力支持下，我校进行了“多管齐下，科学教导”的尝试，具体做法如下：
一、分析影响学生学习主动性的因素
学生是否主动学习，在我看来，其影响因素大体有四个方面：
一是家庭教育。孩子从出生的那一瞬间开始，家长对他的家庭教育就开始了。家长的每一句话、每一个行为、每一个态度，甚至每一个眼神，都会对孩子产生影响。在学习方面，孩子是否学习主动，最初都是家长给培养出来的。二是学校教育。从孩子进入幼儿园开始，孩子的生活之中就又多出了数位对他产生影响的人物，那就是老师。老师教育孩子学习方面的方法、老师对孩子的态度、老师的一言一行，都会对孩子产生影响。
三是社会环境。人都是社会人，学生也不例外。他们生活在社会的大环境之中。社会上的一些资讯都会对他们产生影响。当然，资讯有好的，也有坏的。
四是突发事件。这个因素具有极度的偶然性，比如父母离异、亲人去世、自然灾害等，都会对学生的学习产生影响。
二、针对影响学生学习主动性的因素，设置相关课程
针对家长，设置家长学校，开设家长学习课堂，给家长进行相关的科学教育方法的培训。从源头上解决对孩子学习主动性的负面影响。孩子有问题百分之百是家长有问题。优秀的孩子背后一定有优秀的教育方法。孩子学习不主动，一定是家长的教育方法上出现了相应的问题。只有家长的教育方法正确了，才能够促进孩子主动学习。
针对教师，设置教师培训，组织教师进一步学习教育学、心理学的相关知识。我们的教师专业水平都是足够高的了，但是如何让学生能够愿意听你的课、主动学习你这个科目，那就需要教育学、心理学更高的水平了。了解人、认识人，你便无所不能。我们教师需要在了解如何提高学生学习主动性的方面下更大的功夫。如果能够达到学生课后都愿意自学你这个科目，那你就成功了！针对学生，设置心理健康课程，通过对学生的心理疏导，提升学生学习的主动性。在很多人看来，学生的心理健康课是副科，是可有可无的，这是错误的！学生的心理健康课虽然不考试，但是在学生的学习之中却起到决定性的作用，更不用说对学生的人生和人格模式的影响了！学生的心理健康课，要比数学、语文、英语等其他所谓的主科课程还要重要！因为一个学生主不主动学习，是由他的心理健不健康决定的！一个学生，如果心理是健康的，那么他就会主动学习；但是如果心理上出现了问题，就会相应程度地影响学习主动性。那些看起来很聪明、其他各个方面都很好、但是就是不主动学习的学生，大多数都是因为心理上出现了问题。通过心理健康课，可以对学生们普遍存在的问题进行有效的疏导，从而提升学生们学习的主动性。
三、实施过程
第一方面，家长学校。
首先，针对全校的家长做家庭教育总思路的报告，让家长清楚：哪些教育方法是错误的，哪些教育方法才是科学的；教育孩子的重点是什么；教育孩子的最终目标是什么；孩子为什么学习不主动；孩子学习不主动是怎样形成的；如何才能够让孩子主动学习，快乐学习。
然后，再有针对性地对具有相同问题或特征的家长进行分班制系统培训。比如，习惯用打骂的方式教育孩子的家长，父母爱吵架的孩子的家长，对孩子教育不闻不问的家长，单亲家庭孩子的家长„„ 同时成立家长学习微信群和QQ群，让那些因为太忙没有时间参加面授的家长们可以随时到网上学习，也可以时刻提醒参加过面授的家长们不要犯错误，要用科学的方法教育孩子。第二方面，教师培训。首先，选一些学习和工作都比较积极主动的教师，小范围进行教育学和心理学的进一步学习，让教师在课堂上充分运用教育学和心理学的手段，提高学生的学习主动性。
然后，在小范围见到效果之后，再吸引其他教师，进行大范围的推广。第三方面，学生的心理健康课。
首先，对全校学生开设心理健康课程，内容涉及学生们普遍存在的问题。然后跟班主任及科任进行调查，看学生还有哪些方面需要进一步提升，从而有针对性地设置教学内容，不死套教材。
同时，在平时的时候注意观察学生，随时发现学生们还存在的普遍问题，及时穿插到心理健康的课堂中去。比如发现学生骂人、乱丢垃圾、追逐打闹，那么我就特意增设了几堂积极心理学的课程，让学生们知道那些不良行为在心理上会给他们带去很大的负面影响，而文明说话、文明行为、文明交往，会给他们带去很大的正面影响。
第四方面，开设心语室。
首先，通过对心理咨询的介绍，让学生们清楚地认识到：找心理老师聊一聊是一件跟感冒发烧找医生买药一样正常的事情，并不是像民众心中所认为的是变态的，从而解除学生们对心理咨询的误解。
然后，设计一个《心理咨询登记表》发给学生，上面详细列出学生可以找心理老师咨询的问题项目，比如同伴交往、异性交往、师生关系、亲子关系、青春期困惑、学习问题、考试焦虑、情绪问题、自我概念、个性缺陷、挫折困难等，让学生知道他的那点问题并不是见不得人的，都是正常的，都是可以找心理老师聊的，从而让学生找到求助方向。
同时，还设立了心语信箱。有的学生可能会没有勇气直接来找老师，那么他可以把问题写在纸上投放到心语信箱里，如果留了名字，心理老师可以直接约谈，如果没有名字，心理老师可以在心理课堂上涉及。
最后，把心理老师的电话、QQ、微信等联系方式都留给学生，学生可以随时找到心理老师求助，没有勇气面谈的学生也可以通过网络工具来和心理老师咨询。总之，就是要告诉学生，无论发生什么事情，都千万不要走极端，都可以跟心理老师求助。心理老师是你永远的支持者！永远跟你站在一条战线！人生没有解决不了的问题，办法总比问题多！
第五方面，开设团体辅导。
团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。
定期对具有相同问题的学生，比如学习主动性差、人际交往障碍、情绪障碍、亲子关系不好、父母离异、药物成瘾，突发事件等，进行团体辅导。第六方面，开设宣泄室。
特意拿出一间教室作为宣泄室。配备了宣泄墙、宣泄地板、宣泄人、宣泄手套、宣泄棒、宣泄脸谱、宣泄球、呐喊宣泄壶、宣泄挂图、宣泄室使用说明等宣泄器材，让学生和教师通过摔打、呐喊等心理调节的合理手段对自己的心理压力、紧张、过度疲劳、精神衰弱等负面情绪进行宣泄。
第七方面，设置沙盘。
沙盘可以帮助心理咨询师了解来访者的心理，了解来访者潜意识层面的信息。也可以帮助来访者了解自己的心理，重建自己的心灵平衡。沙盘本身就是一个游戏，趣味而生动形象，学生和教师都很感兴趣，乐于参与。第八方面，在班级设置《自我暗示表》。心理暗示是人们日常生活中，最常见的心理现象。是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。
在黑板旁边挂一张《自我暗示表》，上面写有良性语言，比如，自我暗示表
我是最好的 我是最棒的我喜欢我自己 我爱我自己
我是一个热情的人
我是一个自信的人
我是一个负责任的人
我是一个有爱心的人
我是一个勇敢的人
我是一个聪明的人
我是一个有能力的人
我是一个勤奋的人
我是一个有数学天赋的人
我是一个有文学天赋的人
我是一个有语言天赋的人
我是一个有科学天赋的人
我能够学好语文
我能够学好数学
我能够学好英语
我能够学好物理
我能够学好化学
我能够学好地理
我能够学好历史
我喜欢学习 我喜欢思考
我喜欢与人交往
我喜欢帮助别人
因为是挂在班级前面的门口，学生随时都可以看到，就可以让学生随时接收到良性的心理暗示了，时间久了，就会内化成他的内在的人格模式。
第九方面，在班级设置《品格优势展示板》。
在积极心理学里面，能够给人带去积极情绪的品格优势有24个，它们是：
1、创造力，2、好奇心，3、开放性思维，4、好学，5、洞察力，6、勇敢，7、毅力
8、正直，9、热情，10、爱与被爱的能力，11、善良，12、社交能力，13、合作，14、公平，15、领导力，16、宽恕，17、谦逊，18、谨慎，19、自我调节，20、对美和卓越的欣赏，21、感激，22、希望，23、幽默，24、信仰。如果能够让学生每天都能够刻意地去体会这些品格优势给他们带去的积极情绪，就会提高他们的积极率。
在班级墙壁的合适位置，设置一个《品格优势展示板》，让学生们每天留意发生在自己和他人身上的品格优势事件，写到小不干胶贴纸上，把它贴在《品格优势展示板》上，既可以弘扬品格优势，又可以让大家尤其是当事人体会到积极情绪，从而提高积极率，改善学生的情绪，提高学习的主动性。
四、取得的成绩
通过不断地实践和努力，学生在校内骂人、追逐打闹、随地扔垃圾等不良现象明显减少了，学生尊敬老师、同学之间友好相处、讲究卫生、注重自身的修养、学习的主动性明显得到了提升。
五、还存在的问题
因为学校的学生很多，一个心理老师明显不够用，忙不过来，所以有些环节实施的不到位，比如对品格优势展示的督导。有些积累经验性的材料无法及时保存。细节的东西顾及不到。家长学校对留守儿童和寄宿学生的家长无法很好实施。
2016年11月9日
