◆追本溯源，激发学生识字兴趣
师：这句话中有个生字“行”。你知道这个字为什么是双人旁吗？右边有两横吗？
生：我知道，因为表示两个人！
师：大家都这么认为吗？
(生迷惑不解)
师：想不想看看在古代，人们是怎么造出这个字的呢？
课件出示：
行xínɡ
师：最早的时候，“行”写成 ，看上去像什么？
生1：像跑道！
生2：像树枝！
师：(出示 )你们看，在甲骨文中，“行”很明显是个十字路口，所以本来是指“路”，指人走路，读xínɡ，你们看，双人旁实际上是什么？
生1：(仔细观察)实际上是路的两条边，慢慢变化，形成了“双人旁”。
生2：噢，我明白了！不能把“行”写成单人旁，因为它表示路的两条边。右边的两个横也是路的两条边。
师：是呀，知道了汉字的来历，我们就能更好地记住这个字，不会写错啦！
生：汉字真有趣！
师：是的，汉字真是有趣极了，它是我们古代人民的智慧结晶，是我国的无价之宝啊！让我们来记一记，写一写这个字吧！
(生读生字，学习书写。)
赏析：
传统的生字教学，大多是读字音、认字形、写好字，其方法简单传统，比较枯燥。学生不了解字的起源，因此常常会出现错别字。在这个案例中，老师通过“行”字的演变过程，从字理上分析字形和字义，这个字的样子将深深印在学生的脑海中，也激起了学生识字写字的兴趣。
其次，在这样的教学中，渗透了中国的传统文化。每一个汉字的产生、发展过程，从一个侧面反映了中华民族的文化观，汉字里积淀着中国文化的结晶。
