主备人：郭海霞
一、学习目标：
1、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和借古讽今的写法；
2、理解与则以的含义和用法，培养学生在阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力。
3、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。
二、课前预习：
1、了解作者：
苏洵，字明允，号老泉，北宋著名的散文家。文章结集《嘉祐集》。“唐宋八大家”之一。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。人们称赞“一门父子三词客，千古文章八大家。”
2、时代背景：
北宋中期，民族矛盾进一步严重，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹、西夏纳银、绢和茶叶。这样“陪邻”的结果，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵针对这种现实撰写了二十多篇著作，陈述他对于当前内政外交问题的意见，《六国论》就是其中的一篇。
3、文体知识：
论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
4、给下列加点字注音，并与以前学过的字词作比较。
（1）六国互丧（），率（）赂秦耶（2）暴（）霜露暴（）秦之欲无厌（3）洎（）牧以谗诛（4）胜负之数（）范增数（）目项王（5）从（）六国破亡之故事从（）散约败
（6）与嬴（）而不助五国也赢（）粮而景从悉使羸（）兵负草填之（7）贻（）笑大方且燕赵处秦革灭殆（）尽之际
三、文本探究：
1、诵读课文，找出文章的中心论点、分论点和最后的结论。
2、文章第一段四句的关系怎样？
3、第二段从哪些方面进行论证的？运用了什么论证方法？
四、当堂训练：
1、找出文中的通假字并解释。
2、解释加点词语的含义：
1)六国互（）丧，率（）赂秦也2)秦以（）攻取之外
3)盖（）失强援，不能独完（）4)暴秦之欲无厌（）
5)较（）秦之所得，与战胜而得者，其（）实（）百倍
6)思厥（）先祖（）/父（）6)此言得（）之（）
7)至于（）颠覆，理固（）宜（）然
3、一词多义：
则：
小则得邑，大则得城
金就砺则利
向吾不为斯役，则久已病矣
位卑则足羞，官盛则近谀
于其身也，则耻师焉
此则岳阳楼之大观也
（四）翻译句子：
（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦；
（2）至于颠覆，理固宜然
（3）赂秦而力亏，破灭之道也
（4）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。
（5）举以予人，如弃草芥
（6）以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
5、默写检测：
①本文的中心论点是：，分论点分别是和，作者总结出的历史教训是：。
②思厥先祖父，，，以有尺寸之地。，举以予人。
③然则诸侯之地有限，，奉之弥繁，。至于颠覆，。
五、课后作业：
1、找出下列句子中词类活用的词并解释。
①盖失强援，不能独完②义不赂秦
③李牧连却之④惜其用武而不终也
⑤日削月割，以趋于亡⑥理固宜然
⑦赂秦而力亏⑧以事秦之心礼天下之奇才
⑨小则获邑，大则得城。⑩始速祸焉。
2、找出古今异义词并解释。
①与战胜而得者，其实百倍：
②思厥先祖父：
3、背诵一二段。
第二课时
一、教学目标：
学习三四五段，积累文言知识，学习与、以的用法。
二、文本探究：
1、第三段齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
2、第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论？
三、当堂训练：
1、解释词义：
1)义（）不赂秦2)斯用兵之效（）也3)始速（）祸焉
4)向（）使（）三国名爱其地5)胜负之数（），存亡之理（）6)为（）国者无（）使（）为积威之所劫7)日（）削月）割7)而犹（）有可（）以（）不赂而胜之（）之（）势。
苟（）以天下之大，而从（）六国破亡之故事，是（）又在六国下矣。
2、一词多义：以：
不赂者以赂者丧秦以攻取之外
暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
举以予人洎牧以谗诛
以地事秦，犹抱薪救火
至丹以荆卿为计苟以天下之大
以赂秦之地封天下之谋臣日削月割，以趋于亡
4、指出句式类型并口头翻译
A．与嬴而不助五国也
B．是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也
C．而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
5、翻译句子：
（1）至丹以荆卿为计，始速祸焉。
（2）苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
（3）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
四、作业：背诵全文。
五、拓展研究：苏洵认为贿赂秦国导致六国灭亡，你同意他的观点吗？以“六国灭亡之我见”为题写一篇文章。
