明确目标：
1、理清思路，把握文章主旨。
2、分析人物性格
问题导学：
1、关于作者：
2、标注读音：谷穗（） 玩腻（）了衣襟（）
地榇（）嘴馋（）玫瑰（）（）
3、朗读课文，要读的准确、读的有感情。
4、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
展示交流：1、作者简介2、生字词3、朗读4、复述故事
合作探究：“我”是一个怎样的孩子？你喜欢文章的祖父吗，为什么？
达标拓展：要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。
A.在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。
B.在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。
嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁
教（学）后记：
年级：初一语文课题：《祖父、后院和我》课型：新授课时：2
执笔：张伟昌审核：张伟昌时间：2015.9.24
明确目标：
1、朗读课文，体会文章中蕴涵的浓郁的亲情
2、学习本文平实贴切的景物描写和散文诗化的语言
问题导学：
1、本文的作者是（），选自《》，体裁是（）。
2、这是一个怎样的园子？他是怎么写出的？
3、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。）
在你欣赏的语句旁圈画，作批注。（批注的内容可以从：A、修辞手法的运用及作用；B、表现出的景物特点及人物感受；C、词语含义及语句的内容、语段蕴涵的情感等角度进行。）
如：①花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
运用拟人、排比的修辞手法，“一切都活了”，在孩子的眼中，一切都充满了生命，都有人情味，这是合理的想象，也是基本的事实。
②蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
③这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
展示交流：1、作者出处2、景物描写3、语言赏析
合作探究：本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。
达标拓展：借助“要怎样，就怎么样”，发挥想象，写出作者的快乐、幸福。
教（学）后记：
侯晓旭
