有关高效课堂的一点做法和想法
每节课：教学设计、教学目标、重难点、教学活动和课堂形式、教学反思。
每周课：内容安排、新课与习题课，及时解决学生困惑。
每月课：进度，章节安排和调整，检测与反馈。
每周的教师研讨（关于某节课）的活动与备课组活动相结合
数学课堂应该可以分为三层。
（1）“有效”课堂
（2）“高效”课堂
（3）“突破”课堂
如何从有效到高效，再到突破，我的想法是在课堂中体现老师的作用，再考虑如何把课堂还给学生。
一、教师的作用
数学课堂的知识性和兴趣性相结合。根据自己的风格，吸引或集中学生的注意力。
教给学生数学的学习方法，包括如何记笔记、如何规范作业（先复习再作业、及时批、立即改、写自评）、如何写试卷分析、如何写全章总结、如何复习备考、如何做课外题。
可以设置问卷，了解学生需要什么。
二、把课堂还原给学生
根据课堂的需要，根据知识的难易程度，设计每节课老师讲的时间，设计学生的活动或练习时间，逐步让学生成为课堂的主人。
1.学生板书直观寻找易错点
2.学生回答问题易于发现漏洞，便于检查数学语言的使用是否规范
3.课前小测，检查旧知
4.课后小测，当堂知识反馈
5.学案的使用，复习课，分层课
6.学生讲课，比如《数据的收集和整理》，《概率》等难度不大的内容
7.打造学习共同体（的六个要素）
(1)积极的依赖
通过活动，让学生分组合作学习
比如设计需要集体才能解决的困难，或是发现合作的创造力
(2)个体的责任
完成任务，每人签字，写明分工，落实责任
(3)面对面的交流
把学生放出课堂，布置任务，及时检验，及时反馈
(4)社会交往的技能
组组合作，交换思想，交流方法，定期展出作品
(5)共同体的规范性、稳定性和角色分配
(6)捆绑式的奖励与惩罚机制
三、分层课后指导
满足学生个性需求，学有余力的学生在课堂上不至于吃不饱，学习困难的学生不至于消化不良。
备课组之间，如何减负？
短期看，推出优秀的校本。
长期看，培养研究意识，成立专题小组，定期研究方法。
王丽萍
