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本科生学位论文
论文题目：论游戏是幼儿园基本活动——以体育游戏
为例
姓
名： 王冬梅
指导教师：史瑾
专
业：学前教育
年
级：1309级
类
别：专起本
学习中心：北京政法学习中心
完成时间：2015年 10月25日
北京师范大学继续教育与教师培训学院
游戏是幼儿园基本活动 ——以体育游戏为例
[摘 要] 幼儿属于学前儿童,游戏对幼儿的身心发展有不可替代的重要价值,它使幼儿的思维逐步摆脱具体的事物束缚,心理机能从低级向高级发展。本文研究的目的是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。我国现在幼儿园体育游戏的内容、形式，方法也基本是上个世纪，甚至更早的时候流传下来的“经典”内容。其新颖性、挑战性、激励性、知识性基本满足不了现代学前儿童的内心需求和肢体需求。活动课大多也是一般的简单运动。本文对幼儿园体育游戏的作用进行了研究，并探讨了在幼儿园开展体育游戏过程中存在的问题，进一步对幼儿园体育游戏的设计与实施提出自己的看法。
[关键词] 幼儿园 体育游戏 作用
一、引言
当今科学技术的发展，对人才培养提出了更高、更新的要求。纵观世界，各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视儿童早期的发展教育。我国于 1992 年指出“提高全民素质从儿童抓起”之后，1999年 6 月又做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。素质教育取代“应试教育”是客观教育规律的必然结果。而幼儿教育是基础教育的基础，是我国社会主义教育事业的一个重要组成部分。教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中强调指出“:实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望”。从小对幼儿有目的地施加教育影响，有利于促进幼儿身心健康和谐发展，是提高全民族素质的奠基工程，它对我国 21 世纪的经济腾飞具有重大的战略意义。本文以幼儿园体育游戏的功能和特点为主要内容进行研究，以期寻求开展幼儿体育工作的一般规律，为学前教育工作者如何更好地开展幼儿体育游戏提供参考.二、幼儿园体育游戏的概念与功能
（一）幼儿园体育游戏相关概念 体育一词有广义和狭义之分，广义的体育泛指社会体育的全部内容，而狭义的体育则仅限于学校体育而言。由此类推，幼儿体育也应该包含广义的幼儿体育和狭义的幼儿体育两种概念，本文在综合有关幼儿体育的相关概念的基础上，遵循幼儿体育的发展规律和特点，对幼儿体育进行了初步的界定。
广义的幼儿体育是为了促进幼儿体能的发展，适应幼儿身体发展的阶段性特点而进行的全部的体育锻炼、游戏和身体活动的总和。而狭义的幼儿体育则是幼儿在幼儿园内进行的促进身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。广义的幼儿体育之中不仅有狭义的幼儿体育，即幼儿园的体育教育活动，而且还包含幼儿体育的其他部分，即幼儿的家庭体育、体育娱乐等体育活动内容。但就对幼儿身心影响和发展而言，幼儿的体育教育和家庭体育是最重要的两个方面。
幼儿体育游戏：体育游戏是指以游戏为活动形式的体育活动。幼儿体育游戏是指在幼儿园里开展的由走、跑、跳、投等基本运动动作组成的、有情节的体育活动，它包括走、跑、跳、投、平衡、钻爬和小球、水上、冰雪等多种游戏。体育游戏是幼儿园体育的主要内容。
幼儿体育游戏能有效地激发和培养幼儿体育兴趣，全面增强幼儿力量、灵敏性、速度、耐力、平衡等身体素质，有效地促进走、跑、跳、投等基本运动能力的发展，较好地发挥幼儿的主动性和创造性，较好地发展幼儿时间空间知觉、运动知觉能力、运动观察能力、思维敏捷性、灵活性、注意力、想象力、意志力，培养幼儿勇于竞争、勇于创新、自主自立、不怕挫折、自我控制、遵守规则等良好品质和合作、分享、谦让等集体意识以及社会交往能力。
（二）幼儿体育游戏的特点
1、目的在于锻炼身体,增强体质
这是体育游戏不同于智力游戏的地方。游戏的创编和组织者有意识的采用各种不同手段和形式,赋予游戏以某些特定的锻炼价值,通过游戏达到锻炼学生身体、增强体质的目的。
2、趣味性
辞源中说:游戏乃“万物适情之事也”。体育游戏作为游戏的一种,必须具有趣味性,如果没有趣味性,则不能称为体育游戏,而只能称之为体育练习或身体练习。趣味性是体育游戏的本质特点之一。
3、规则性和公平性
人类的各种活动都是适应人类的需要而产生的,游戏说得直些就是玩,但它是一种有规则的玩,也可以说是在一定规则约束下的玩,体育游戏是游戏的一种,也有一定的规则,没有规则的游戏不能称为游戏,可称为玩,像幼儿玩的“玩泥巴”。
4、刺激性和竞争性
体育游戏的设置不仅使人们在相互比试的过程中检验了自我的能力,使幼儿公平竞争,看到了自己的不足,而且更获得了放松和愉悦,舒缓了平时紧张的情绪。
5、集体性和协作性
体育游戏是一种集体活动,这种活动能满足人们相互交往、驱除寂寞的需要,同时游戏就要遵循一定规则,在规则下使幼儿养成团结协作的合作意识。
6、想象和现实
在幼儿的体育游戏中,经常采用假设和虚构的方法,赋予游戏以某种故事情节,让幼儿将自己装扮成他喜欢的角色,换位思考,模仿各种社会角色,学会处理人际关系,适应社会生活,促进幼儿社会化,有重要作用。
三、幼儿体育游戏的作用
体育要落实促进幼儿身心发展可以通过：早锻炼、体操、体育教学活动、运动锻炼和体育游戏等多种形式来落实。但是不同的体育形式具有其自我不同的特殊作用。
（一）对幼儿身体发展的促进作用 “生命在于运动。”幼儿期正处在生长发育十分迅速和旺盛的时期,同时又是塑造个性的最佳时期,而体育活动能通过幼儿自身的活动来增强机体的新陈代谢促进幼儿身心的全面发展。
（二）对幼儿身体素质的影响
身体素质是体质的重要组成部分,是衡量幼儿体质状况的一个重要方面。身体素质是与人体基本活动能力密切相关的。基本动作的形成和身体素质的发展,有赖于经常开展的体育活动。
（三）对幼儿对适应能力的影响
对幼儿来说生活在自然环境中,必然要接触到各种自然条件以及自然条件的各种变化比如寒冷、日晒等等。要根据具体的时候条件来编排不同的游戏来锻炼幼儿对自然的适应能力。比如在寒冷时,适当增大幼儿的活动量和活动的密度。炎热的天气,也酌情让幼儿进行一些户外活动。
（四）对幼儿积极情感的积极作用
在开展体育活动的过程中寓教于乐,以游戏为主,培养和激发幼儿玩的兴趣。在组织形上,减少不必要的排队时间,创设自由愉快的氛围。同时教师也利用这些活动,发展幼儿的责任心、同情心、合作意识等品质,促进幼儿心理的健康发展。
（五）对幼儿素质教育的积极作用 体育游戏是与体育相联系的一种游戏，是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，它具有体育活动的基本特点。体育游戏的显著特点，是体育与游戏的结合，它不是简单的走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作，故而不是仅仅靠体力活动所能完成的，而是要靠体力活动与思维活动的紧密结合。
体育游戏是幼儿整个活动中的主导活动，幼儿活动的规律就是游戏的规律。实践证明，体育游戏具有幼儿教育的整体功能，是融体、智、德、美于一体的有效形式。概括地说，体育游戏能够促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的发展，可以增强幼儿的体质;能够培养幼儿关心集体、互相协作、遵守纪律的习惯，以及机智、勇敢、顽强、克服困难的品质;能够使幼儿学到一些自然科学和社会知识，发展幼儿智能，提高幼儿的思维能力和创造能力，丰富幼儿语言。因此体育游戏决不是可有可无，而是一项严肃的教育活动，是整个幼儿教育中的重要内容之一。
（1）能促进幼儿身体和谐协调地发展
幼儿体育游戏有具体实践性的特点，在游戏中幼儿身体各器官处于积极的活动状态，经常性的活动不仅促进了幼儿的神经、心脏、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的发展，而且可以发展幼儿的基本动作。例如，“跳绳”、“跳皮筋”、“跨大步”等游戏，要求跳跃、奔跑;“拍球走”、“赶小猪”、“抓子”等游戏能使幼儿手脚协调，并要求幼儿眼疾手快。这些活动锻炼了幼儿的身体，促进幼儿骨骼肌肉的发育。幼儿教育中尤其要注意“动静交替”的原则，而游戏特别是体育游戏是“动”的最好的活动方式。
（2）能促进幼儿的智力发展
幼儿体育游戏是幼儿运用智慧的活动。在游戏中各种感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着。可以这样说，任何一种有益的游戏都是智力活动的结果。例如，“过独木桥”的游戏，两匹“小马”在独木桥上相遇了，桥很窄，下面是河，他们不能同时过桥，怎么办呢?在游戏中，有的小朋友一个蹲下，另一个从他的身上跨过去;有的一个小朋友把另一个小朋友抱起来换个位置;„„总之，他们想出了很多的办法。这种游戏培养了儿童解决问题的能力，开发了智力。角色游戏能培养幼儿的记忆力、想象力和创造力;结构游戏要求幼儿既动手和手脑并用，能很好地促进幼儿的创造性思维;表演游戏不仅可促使幼儿创造性的发展，更重要的是，它促进了幼儿语言的发展。
（3）培养幼儿良好的行为与品质
具有道德情感是幼儿时期最为重要的情感情操，教师在教学中要充分利用体育游戏，有目的有意识地向幼儿进行道德品质教育，培养幼儿良好的道德情感方面具有独特作用，从小培养孩子良好的道德品质修养。因为幼儿的思维特点与成年人不同，幼儿是以具体的形象为主，抽象逻辑思维是萌芽期，缺少生活经验，不足以辨别是非能力，还不能理解一些抽象的道德观念。通过体育游戏可以却有效地促进其道德感的形成。在比较难的游戏中我们要有意识的培养幼儿不怕苦、不怕累、勇敢坚强的精神，不断地鼓励幼儿勇于面对困难，克服困难，敢于向困难失败挑战。
（4）培养幼儿主体意识和良好个性
在幼儿园里，幼儿自然成了体育游戏活动的主要角色，教师首先需要做的是对各年龄段幼儿的身心发展特点有一定的了解，包括幼儿的运动能力、游戏需要、兴趣的浓厚你、生活习惯和生活自理能力，然后再按照所了解到的合理去安排幼儿的游戏内容。充分发挥幼自身的主动性，对幼儿有充分的尊重并相信幼儿，过程中要不断地改善游戏的指导方法。在游戏的玩法、动作的变化和环节选择等方面我们都与幼儿进行沟通，尊重他们的想法与建议。教师以支持者的身份出现在孩子的中间，以伙伴的身份参与讨论，改善了师生之间的关系，使孩子逐渐增强自己是游戏的主人意识，在游戏中做到不怕困难，并能勇于战胜困难。了解幼儿实际情况是游戏开展的基础。我们所要设定的目标应该照顾到不同水平的幼儿，让每个幼儿都有所发展，增强其自信心。
游戏是每一个幼儿都能参与的活动。也给每一个幼儿提供了一个均等的机会。所以，人人都能表露自己的智慧与才华。在游戏过程中，幼儿是全身了心投入的，没有轮到自己，他们会耐心等;自己没有表现好，还希望有下一次。在竞赛性的游戏中，得胜者总是感到喜悦，失利者总有惋惜之情，这无形中也培养了儿童的竞争能力。随着时代的进步，改革开放的深入，市场经济的发展，社会需要更多的具有竞争能力的人才，游戏对于培养幼儿的参与意识和竞争能力起到一定的作用。综上所述，游戏在幼儿教育中有着诸多的积极作用，能促进幼儿“体智德美”的全面发展，那怕到了小学或初中，游戏在教育教学中仍然有一定的位置。所以，在人生的成长过程中，游戏是一项必不可少的、极其重要的活动，即使是不上幼儿园的孩子，他们在家庭、户外、村落仍然要游戏。因此，我们要加强对游戏的研究、指导与组织，使幼儿通过游戏，身心获得全面和谐发展，这是每一个幼儿教育工作者的一项重要任务。
四、幼儿园体育游戏开展过程中存在的问题
（一）有形无神
体育游戏是当前主导幼儿教学的主要形式,它包含的趣味性深受幼儿的喜爱,体育游戏将体育与游戏结合,将单调的体育运动以游戏的方式展现,使幼儿在生动活泼的课堂气氛中获得身心的全面发展,然而,在当前幼儿体育教学中,只具有娱乐功能的一般性游戏,即游戏内容没有融合体育的成分,体育游戏所特有的健身价值没有体现,偏离了体育游戏的本质属性,出现“形”在而“神”不在的现象。
（二）教学中幼儿主动探求的能力没有充分发挥
《幼儿教育指导纲要》中指出:培养幼儿体育活动的兴趣是幼儿体育活动的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。但是,在实践中,没有真正做到吸引幼儿主动参与,而是教师在规定的体育活动场景中安排幼儿的角色或位置,幼儿的主动参与性和创造力都没有得到充分发挥。
（三）教学目标不明确,内容单一
幼儿体育教学中,过分强调幼儿的兴趣,忽视了基本运动能力的培养,表面上课堂气氛活泼生动,事实上幼儿的身体素质却未得到发展,脱离了幼儿体育所应发挥的作用。再就是,教学内容单一,体操类教学内容占很大比例,球类教材的开发较少,同时,走、跑、跳、投等基本的运动能力的发展方法也很单一。
（四）幼儿体育教学缺乏独立性
从幼儿体育教学实施方式来看,大部分地区的幼儿体育教学并没有作为一门专门的课程来实施,而是作为综合课程的一部分。课程的综合化固然使幼儿的整体素质得到全面提高,但没有凸显幼儿体育的特殊价值。幼儿体育活动不同于其他的教学活动,需要幼儿身体承受一定量的负荷,达到必要的活动量和活动强度,同时,幼儿勇敢等不怕困难的意志品质也需要在这样的体育环境中培养。而体育教学作为综合课程的一部分很难发挥其应有的价值。
（五）专业的幼儿体育师资匮乏
以往幼儿园对教师在技能上要求多才多艺,在人格上具有亲和力等品质,但是对体育方面的有关知识基本不做要求。实际,幼儿体育教师不仅要掌握必需的有关幼儿身心发展的一般规律,还要深入了解有关体育知识。现阶段幼儿体育教师的专业能力不够完善,造成了幼儿体育教学不能与幼儿年龄及身心发展相适应。
五、幼儿园体育游戏的设计与实施
基于以上存在的问题,笔者认为幼儿园在开展体育游戏活动中应从以下做起：
（一）应设定明确、可调整的目标
幼儿体育活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确规定，这是幼儿园教师制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依据，但也不能简单照搬，必须在分析本班幼儿具体情况、了解本班幼儿具体发展水平的基础上，如幼儿是否刚入园，幼儿哪些动作已经掌握较好、哪些动作还需加强练习等，再设定具体的游戏目标。同时，在体育游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，以及幼儿自身创造性发挥的程度，及时调整预先设定的游戏目标，以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣。
（二）应选择适宜、富有趣味的内容与形式 体育游戏的选择、组织不当容易产生运动负荷难以控制，容易产生伤害事故等负面影响，同时由于幼儿天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的。因此，在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景，能够为幼儿留下想像和创造的空间，并具有教育意义。
对小班幼儿，就宜选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏，如“蚂蚁运粮食”“小兔种萝卜”，让幼儿模仿蚂蚁爬、小兔跳的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。如“炸碉堡”的游戏即能为幼儿的创造性发挥留下想像的余地。在此游戏中，幼儿扮演解放军爬过“铁丝网”，跳过“小沟”，攀过“围墙”，来到“碉堡”前。当教师扮演的“敌军”出现时，幼儿趴着不动，“敌军”走了，幼儿才能把“炸弹”投向“碉堡”，这就要求幼儿具有敏锐的观察力与快速的反应力，并能与“敌军”巧妙斡旋，引开“敌军”的视线，找到投“炸弹”的机会。
（三）应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣 兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。在此教师可以采取以下策略：
1、故事引导
生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以“生命”，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。
2、器材吸引 在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动。
同时，教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞赛活动。此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。
3、情景布置
幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏。
在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想象与兴趣的故事情景。
（四）应重视活动前的热身运动 众所周知，热身运动是一切体育运动之前必备的环节，然而教师们在设计和组织幼儿园体育游戏时，却比较忽视这一环节。热身运动可以活动肢体，滑润关节，促进循环，舒畅肌肉，使身体更好地适应接下来的主要活动。幼儿身体机能不及大人完善，因此对他们来说，6 热身运动环节更加重要。一般的热身运动包括头部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝关节、腕关节的活动，有时根据需要还可以加入高抬腿、原地小跑步等动作。在具体的体育游戏中，幼儿哪个部位的关节使用频率较高、较强，在游戏开始之前就应增加这一部位的热身程度。如手推车的游戏对手腕的支撑力要求较大，因此必须对手腕关节做较多的热身，以免造成伤害。此外，热身运动最好能配以节奏明显且轻快的音乐，并由教师创编一些与游戏情节和内容相关的简单动作，将能更好地吸引幼儿的积极参与。
（五）进入主体游戏时应注意的事项
在主体游戏部分，教师除了依据目标，运用生动有趣的方式开展之外，还要注意以下方面：
1、要用恰当的语言进行讲解
在教新的包含若干情节与场景的游戏时，教师要重点讲解游戏动作和规则。而对竞赛性、躲闪性、器械类、球类等无主题游戏，教师对动作和规则的讲解则应简短、精炼、准确，有时可适当示范。同时，教师的讲解还要充分考虑幼儿的年龄特征与接受能力。如对小班幼儿，教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解，以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则；对中大班幼儿，教师应多组织主题游戏和模仿性游戏，教师讲解的语言要生动、形象，以能激起幼儿的想象与情感，让他们身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务。
2、要注意培养幼儿的自主性和规则意识
幼儿活泼好动，易兴奋，自觉性、自制力及坚持性都比较差，教师要时刻注意采用多种方法帮助幼儿在游戏过程中控制自己的行为，养成良好的规则意识。对幼儿出现的违规行为，教师可用简单的语言引导幼儿发现问题并改正，也可使用事先规定的一些惩罚（如暂时取消游戏资格、表演节目等）。对中、大班幼儿，教师还可以根据游戏中幼儿表现出来的典型问题，大胆放手，引导幼儿自己思考应该建立怎样的规则，并在游戏中认真执行，互相监督，以有效增强幼儿的自主性和规则意识。
3、要注重对孩子的观察
没有对儿童的仔细观察，就谈不上正确、有效的教育方法。在体育游戏中，教师要通过认真观察了解这项活动是否适合本班幼儿的发展水平；了解这项活动的器械、场景布置、规则等是否便于幼儿锻炼，并根据观察的结果及时调整活动的目标和方向、选择适当的器械与场景，以使幼儿能积极主动地参与到活动中来，得到有效的锻炼。根据幼儿喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣的心理特点，教师在观察中还要注意发现和及时捕捉幼儿的兴趣点，让它生成下去，并让幼儿在活动中挑战自我，得到进一步发展。此外，教师还要对本班幼儿进行个别化观察，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求，并有针对性地对幼儿进行个别化的指导，在幼儿有需要时能给予必要的保护和帮助。
（六）应在快乐的气氛中结束游戏 以何种方式在何时结束游戏，对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素，值得教师认真考虑。一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适。此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临。此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理，以让幼儿养成有始有终的好习惯。
总之，在体育游戏中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，在尊重幼儿的前提下，应能适时、适当地提供帮助与指导，能有效地鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏方法，在提高幼儿基本运动能力的同时，促进其智力因素和非智力因素的协调发展，使幼儿喜欢运动，乐于参加运动。
六、结语
幼儿教师在设计和组织实施体育游戏时，从目标的设立、内容的选择到活动的开展，都要遵循幼儿的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来，最终达到最优的体育教学效果。具体来说，教师应设定明确且可调整的目标，应选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式，应善于利用故事、器材、情景布置激发幼儿参与体育游戏的兴趣，应重视正式游戏前的热身环节。在游戏开展过程中，教师还应注意根据幼儿的年龄特点与游戏的复杂程度，运用恰当的语言讲解游戏内容与规则，注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，注意根据对幼儿游戏能力与过程的观察及时调整。此外，教师还应学会在适当的时候以适当的方式结束游戏，以维持幼儿体育游戏的兴趣。
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